談談閱讀教學的朗讀訓練

1、談談閱讀教學的朗讀訓練小學語文教學大綱指出：“學習準確、流利、有感情地朗讀課文。 這是小學教學中讀的基本目標，也是衡量一節(jié)語文課任務完成的標 準?！钡且驗槿狈?jīng)驗和方法，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當學生 讀得不符合要求時，有的教師僅僅簡單地提一下“要注意讀出感情” 等要求后，讓學生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學生朗讀 水平的提升。所以，必須改變這種狀況，切實提升學生的朗讀水平。、體會感情一一把握朗讀基調要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內容，體會其思想感情, 才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須 緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，理清作者的感情變

2、化 線索，還要聯(lián)系實際，閱讀時才能把握朗讀基調和語氣。如賣火柴的小女孩這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上 賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦 人們的同情。根據(jù)該文的內容及中心思想，朗讀該文的基調就應該確 定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內心的情感“悲喜一一絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音 ，這樣才能生動 地表現(xiàn)出文章的感情基調。二、品味語言一一訓練朗讀技巧讀是學生獲得知識的主要來源，通過讀，學生也同時獲得了說話 的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌 握。1 .選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面

3、強烈的思想感情。 比如梅花一文中“多少年過去了 ，我每次看到外祖父珍藏的這幅 梅花和給我的手絹，就想到這不但僅花，而且是身在異國的華僑老人 一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷 戀和思國之情。2 .選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要 引導學生在反復的朗讀中思考、討論，才能理解、領悟。如“精彩 極了”和“糟糕透了”一文中“從我心底知道，精彩極了也 好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點一一 那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去?！蓖ㄟ^有感情地朗讀 體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛 去。

4、3 .選擇描寫精彩的句段。課文諸如使用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的 句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的匆匆, 這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學生在讀中理解并珍惜 時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。三、以聽促讀一一提升閱讀水平在深入了解課文內容時,通過對語言、文字、句段的訓練，培養(yǎng)學 生聽、說、讀、寫的水平，以聽促讀提升閱讀水平。對重點詞語的理 解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之的聯(lián)系， 弄懂每個自然段的意思，這就要求學生邊聽邊小聲跟著模仿。所以， 教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段 ，要多作范讀

5、， 突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標 準發(fā)音,進一步加深對課文的理解，增強語感，提升閱讀水平。如讀十里長街送總理，教師用哀婉的語調描繪情境：“人們常常 幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。不過今天，他靜 靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了 ！ ”教師悲傷的語氣，悲痛 的表情，把文中人們送別總理的感人情景體現(xiàn)在學生面前 ，把無限悲 痛和深切懷念的感情傳導給學生，使學生入情入境，從而激發(fā)學生深 深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大水準上激發(fā)了 學生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提升自身 的朗讀水平，做好朗讀的指導和示范。四、扮演角色一一激發(fā)學生的朗讀興趣新課程標準要求我們，要經(jīng)常組織學生聽朗讀，包括教師的范讀和 錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中， 會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語 言材料，了解不同的語言表達方式，學會準確地用語言表達