淺談禮儀教育在幼兒園的探究

1、    淺談禮儀教育在幼兒園的探究    廖金華【摘 要】開展文明禮儀教育是時(shí)代的要求，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要，是幼兒園情感教育的重要內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，對(duì)實(shí)施幼兒禮儀教育有著重要的功能。本文旨在探討如何將文明禮儀教育滲透到區(qū)域活動(dòng)中。【關(guān)鍵詞】幼兒禮儀教育；區(qū)域活動(dòng)游戲是幼兒基本的活動(dòng)，也是最喜歡的活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有力手段。在游戲中，幼兒的積極性、主動(dòng)性、參與性得到充分的發(fā)揮，對(duì)于難以理解的社會(huì)道德觀念，通過感知操作得到了初步體驗(yàn)。而區(qū)域活動(dòng)正是一種幼兒自由選擇，自由探索，操作擺弄的自主活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)關(guān)注的不是知識(shí)的本

2、身價(jià)值，而是幼兒在獲取知識(shí)和解決問題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。這種自由分組的小組化活動(dòng)不僅能夠讓教師去了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，而且為幼兒提供了充分發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，充實(shí)了幼兒的經(jīng)驗(yàn)體系。如何將文明禮儀教育滲透到區(qū)域活動(dòng)中呢？一、科學(xué)合理的區(qū)域設(shè)置是禮儀教育有序開展的保障（一）動(dòng)態(tài)性活動(dòng)材料的投放，是形成禮儀認(rèn)知的基礎(chǔ)材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。我們努力將禮儀發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在所提供的材料當(dāng)中，使幼兒通過操作主動(dòng)獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)。如小班幼兒以直覺行動(dòng)思維為主，以自我為中心，我們就為幼兒提供豐富的操作材料，供幼兒操作探索；中大

3、班適當(dāng)減少同種材料的數(shù)量，增加不同種類的材料。（二）寬松的區(qū)域心理環(huán)境，是保證禮儀情感正常發(fā)展的重要支撐寬松的心理環(huán)境對(duì)幼兒的文明語言的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒特別敏感，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用，因此，我們把創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際氛圍中獲得到禮儀教育和禮儀情感的發(fā)展。（三）良好的區(qū)域常規(guī)，是內(nèi)化禮儀行為的重要影響因素我們把游戲還給孩子，讓孩子討論區(qū)域常規(guī)的制定。幼兒在自主討論中，初步形成對(duì)區(qū)域常規(guī)的認(rèn)知，在制定規(guī)則的過程中，加深對(duì)區(qū)域規(guī)則的理解，在活動(dòng)

4、中踐行區(qū)域規(guī)則，以保證活動(dòng)的順利開展。幼兒在這一系列的活動(dòng)中，體驗(yàn)到了尊重他人，耐心聽取別人意見的重要性，形成了初步的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，形成了聽與說等相關(guān)禮儀。（四）多向的區(qū)域活動(dòng)交往，是養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的關(guān)鍵幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系是在多向交往中主動(dòng)建構(gòu)起來的。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中與同伴進(jìn)行交往，把自己的禮儀認(rèn)知運(yùn)用來解決實(shí)際的問題，便會(huì)把已有的禮儀經(jīng)驗(yàn)加以深化、修正和完善，不斷促進(jìn)自己道德水平的發(fā)展。如在交往中學(xué)會(huì)禮貌與謙讓、合作與分享、樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)。二、教師的有效指導(dǎo)是形成幼兒良好文明禮儀的有效途徑（一）歌謠法童謠語言明快、生動(dòng)，朗朗上口，易于背誦，對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如朗朗上口的童

5、謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。（二）榜樣法英國(guó)教育家洛克指出：最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前，說出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的。因而榜樣示范具有重要的教育作用，榜樣示范包括教師示范、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的區(qū)域交往過程中，注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，如：”請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“再見”等，著重培養(yǎng)幼兒良好的”坐姿”“站姿”“行姿”等，促進(jìn)幼

6、兒文明習(xí)慣的形成。（三）情景演練法情景演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。區(qū)域的禮儀教育中，情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如：開展”接打電話禮儀”的活動(dòng)，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當(dāng)幼兒了解之后組織”打電話游戲”的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固”鈴聲不過三；禮貌問候，對(duì)方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。（四）角色示范法人的行為是學(xué)習(xí)得來的，不良的行為可以通過行為訓(xùn)練來糾正。如：小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過，這些行為既不安全

7、也不文明，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)，通過故事的形式讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法，促進(jìn)幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。行為訓(xùn)練法通過外力因素的行為作用，鍛練孩子的適應(yīng)性，并調(diào)動(dòng)起孩子內(nèi)在的積極性，養(yǎng)成孩子良好的行為。（五）標(biāo)記法標(biāo)記是為了規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規(guī)范，不影響和干擾他人；提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：區(qū)域的玩具柜和筐都貼上圖形或編號(hào)等對(duì)應(yīng)的整理標(biāo)簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規(guī)范幼兒整理習(xí)慣；生活區(qū)張貼洗手、穿脫衣褲、進(jìn)餐等步驟圖，為良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成提供暗示性環(huán)境；飲水機(jī)處，地板標(biāo)上進(jìn)出的方向箭，提示幼兒不擁擠、有序進(jìn)出接水。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標(biāo)記和提示做事情的習(xí)慣，他們就能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)生活中自覺規(guī)范自己的行為，并尋找便捷的生活方法。三、家園共育是文明禮儀教育實(shí)施的重要補(bǔ)充在區(qū)域禮儀教育時(shí)，如果家庭中沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒，那家庭與幼兒園之間就會(huì)出現(xiàn)教育斷層。而這樣的斷層，對(duì)幼兒園的教育不能及時(shí)鞏固，大大影響了幼兒園的教育。所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須要有家庭的配合，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園對(duì)幼兒禮儀教育的要求，使家長(zhǎng)按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。幼兒在家庭中的時(shí)間多于在