初中生物教學中學生實驗能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

1、    初中生物教學中學生實驗能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究    李琨【摘 要】在新課改全面深入的今天，初中生物教學應該注重突出學生的主體地位，激發(fā)學生的主動參與欲望，科學全面地提升初中生物的整體教學質量；應該科學全面的培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)造力，真正提高學生的主體地位，積極與學生進行合作教學；實驗能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應該積極順應時代發(fā)展的需求，真正提升學生的核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】初中生物；實驗能力；創(chuàng)造力；培養(yǎng)g633.91 b 1671-8437（2018）04-0133-01初中生物是一門實踐性較強的學科，在初中生物教學實踐中，傳統(tǒng)的教學模式具有一定的弊端

2、，難以提升學生的主觀能動性。在初中生物教學實踐中，應該全面培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)造力，這是新課改的基本需求，同時也是學生整體能力的體現(xiàn)；教師要引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生科學的實驗精神，綜合性提升初中學生的實驗能力和創(chuàng)造力。1 初中生物教學的現(xiàn)狀分析在當前一些初中生物教學實踐中，存在著諸多的不足和缺陷，這在很大程度上影響著學生的生物學習質量。首先，生物教學忽略了實驗教學，對實驗教學缺乏系統(tǒng)性設計，不能有效地組織教學，難以調動學生的學習積極性。同時，在部分生物實驗教學中，所涉及到的生物知識并不全面，難以真正起到檢驗學生學習質量的目的。其次，師生之間的合作水平偏低，教師忽略了學生的主體性和主動性，學

3、生被動地接受教師的計劃和安排，教與學之間存在較大的脫節(jié)性。同時，教師忽略學生的個體化差異，沒有真正激發(fā)和提升學生的個體創(chuàng)造力。在學生生物實驗的開展中，教師擔心學生自主學習會造成大量時間和精力的浪費，因此完全讓學生仿照進行實驗，而缺乏探究性實驗。最后，教師缺乏對學生認知能力的培養(yǎng)。初中學生的認知能力是比較薄弱的，需要教師的科學引導，構建系統(tǒng)化的生物知識和實驗能力。2 初中生物教學培養(yǎng)學生實驗能力和創(chuàng)造力的主要途徑在初中生物教學實踐中，有效培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)造力，需要教師運用科學的教學理念、教學方法，全面激發(fā)學生的主動性和積極性，有效突出學生的主觀能動性，以此來提升學生的生物核心素養(yǎng)，全面優(yōu)化

4、學生的實驗能力和創(chuàng)造力。2.1 重視對學生實驗能力的個性化培養(yǎng)在初中生物教學中，科學地培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)造力，教師應該注重采用個性化的教學策略，實現(xiàn)學生實驗能力的個性化培養(yǎng)。一方面，在培養(yǎng)學生實驗能力和創(chuàng)造力的過程中，教師應該充分結合學生的個體化差異，實施精準的個性指導，將生物知識點與教學的多樣性、形象化結合在一起，形成生動而直觀的生物實踐教學。另一方面，在初中生物教學中，全面提升學生的實驗能力和創(chuàng)造力，教師要結合學生的生活實踐，積極設計個性化的探究問題。比如針對農村地區(qū)的中學生，教師可以結合他們生活環(huán)境特點，積極開展生活化實驗，引導學生從生活中經常接觸的生活事物入手，開展積極科學的自主探

5、究。2.2 全面培養(yǎng)學生的觀察及認知能力在初中生物教學中，科學培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)造力，教師應該優(yōu)化學生的觀察能力及認知能力。一方面，教師要引導學生認真觀察生活事物，留心觀察生活中的諸多細節(jié)，引導學生積極將生活中的各類現(xiàn)象與生物知識有機結合，強化學生對生物知識的整體認知能力。另一方面，教師還應該科學培養(yǎng)學生的分析能力。嚴謹細致的分析，離不開學生對生物現(xiàn)象的全面觀察。因此，教師需要鼓勵學生科學分析，認真觀察，形成總結。2.3 引導學生積極開展社會實踐活動在初中生物教學中，科學培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)造力，教師要引導學生積極開展社會實踐。生物本身是一門實踐性比較強的學科，在教學實踐中，教師應該鼓勵學生積極開展社會實踐活動。同時，教師更要培養(yǎng)學生的實驗精神，全面提升學生的實驗能力。尤其是實驗操作，嚴謹細致、科學全面的實驗能力，直接關系著實驗的成敗。教師應該引導學生明確實驗流程，反復核實實驗器材，全面優(yōu)化實驗能力。在初中生物教學中，全面提升學生的實驗能力和創(chuàng)造