淺談高中化學(xué)新課程教學(xué)的課堂模式_1

1、    淺談高中化學(xué)新課程教學(xué)的課堂模式    劉菊萍摘要新課程教學(xué)要求新的教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)三維一體的教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中,要求老師必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,徹底更新教學(xué)觀念,全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。本文就高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)的模式進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞新課程教學(xué)模式:g633.8:a新課程理念告訴我們,教學(xué)必須以學(xué)生為本,全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),是教學(xué)的根本宗旨。要突破化學(xué)學(xué)科的本位觀念,把培實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的工作落實(shí)到實(shí)處。在新課程的課堂教學(xué)中,要始終貫徹新課程改革的精神。尤其要重

2、視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了有效的完成“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo),既需要老師更新教學(xué)觀念,又需要我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用適宜的方法,讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,得到探索知識(shí)、掌握知識(shí)的體驗(yàn),從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么,在具體的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中,怎樣采用與新課程教學(xué)改革相適宜的教學(xué)模式呢?1 構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式大家知道,教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué),從而達(dá)到不教的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須使課堂教學(xué)更具有開(kāi)放性,因?yàn)殚_(kāi)放式教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體性和主動(dòng)性。如果學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就能有效改變他們被動(dòng)獲取知識(shí)的情形。那些在知識(shí)面前要、等、靠的學(xué)生,是無(wú)法具備真正的探索能

3、力、創(chuàng)新能力和實(shí)際能力的。教學(xué)實(shí)踐證明,要讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)、探索知識(shí),就必須實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)換,建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師主宰著課堂,滿堂講,學(xué)生在嚴(yán)師威嚴(yán)下,只能被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課程教學(xué)的課堂,應(yīng)該打破老師一言堂的教學(xué)方式,建立師生民主、平等的教學(xué)課堂新秩序。師生在和諧、融洽的氛圍中,共同探索知識(shí)。學(xué)生在這種新型的課堂教學(xué)中,能充分發(fā)揮自己的思維潛能、創(chuàng)新新的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,要求學(xué)生探索配制某物質(zhì)一定量濃度的溶液。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師常常采用邊講解邊做實(shí)驗(yàn)的方式,在某些重要環(huán)節(jié)上,反復(fù)講解,惟恐學(xué)生掌握不好。從表面上看,學(xué)生的出錯(cuò)率是很低的,但本質(zhì)上是學(xué)生照搬硬

4、套而已,如果將某些條件稍加變化,學(xué)生就無(wú)處適從了。而開(kāi)放式教學(xué)是先向?qū)W生出示探究課堂,明確配制溶液的原則以及各種實(shí)驗(yàn)器材的操作方法(如此實(shí)驗(yàn)中容量瓶的使用),然后組織學(xué)生在小組中進(jìn)行討論,確定適宜的實(shí)驗(yàn)步驟,老師在此過(guò)程中,起引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥的作用。盡管在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤,但經(jīng)過(guò)改正后,他們記得牢、掌握得好、理解得更深刻,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情得到了極大的提高。在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)時(shí),學(xué)生可能得到不至一種的結(jié)論,這時(shí)候,我們要謹(jǐn)慎對(duì)待,不能盲目的錯(cuò)下結(jié)論,以免批錯(cuò)學(xué)生,從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中,多要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),絕不能將掌握知識(shí)的多少,作為評(píng)價(jià)學(xué)

5、生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2 構(gòu)建探索的教學(xué)模式新課程教學(xué)要求我們要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),大力培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。綜觀世界上各國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有創(chuàng)新的民族是沒(méi)有希望的,同樣,不培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂也是沒(méi)有希望的課堂。2.1 通過(guò)化學(xué)題型的轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中,為了鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí),常常要進(jìn)行大量的練習(xí),學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下,疲憊不堪,很多學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué),教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起。就算極少數(shù)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)比較好,多數(shù)屬于高分低能,充其量是一個(gè)考試能手。老師所要求學(xué)生做的,雖然有不同深度的題目,但多數(shù)是封閉的、靜態(tài)的問(wèn)題,這種陳舊的教學(xué)方式,我們必

6、須給予拋棄。在新課程教學(xué)中,我們應(yīng)該將封閉的化學(xué)問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的化學(xué)問(wèn)題,老師從不同的角度、不同的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在更寬廣的思維空間中探索、分析、討論、歸納。使學(xué)生的思維變得更加靈活,從而培養(yǎng)學(xué)生的求異、創(chuàng)新的能力。比如,在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中二甲苯同分異構(gòu)體時(shí),如果就讓學(xué)生掌握間二甲苯、鄰二甲苯、對(duì)二甲苯這三種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫,可能只需很短的時(shí)間,但學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)。如果在教學(xué)中,我們通過(guò)一定的變化,就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如,可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題:(1)假如它苯環(huán)上的一個(gè)h被no2取代后,它的一元取代物能有幾種同分異構(gòu)體呢?(2)假如苯環(huán)上接有

7、3個(gè)ch3,又有幾種?(3)假如苯環(huán)上有2個(gè)ch3,一個(gè)c2h5,情況又如何呢?2.2 努力提高發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)眾所周知,思維起于疑問(wèn),教學(xué)實(shí)踐表面,開(kāi)展學(xué)生的探索活動(dòng),首先要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。只有讓學(xué)生處在疑問(wèn)中,學(xué)生才有探索的積極性。如果學(xué)生沒(méi)有任何疑問(wèn),決不會(huì)好奇,也不會(huì)產(chǎn)生探索的欲望。因此在教學(xué)中,老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景,學(xué)生在老師質(zhì)疑中,就會(huì)積極、主動(dòng)的思考問(wèn)題,在某種意義上講,疑問(wèn)成為了學(xué)生從一般性思維發(fā)展為創(chuàng)新思維的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)的另一方面,就是要求老師多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),在具體的教學(xué)中,老師要啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,教學(xué)給學(xué)生提問(wèn)的方法,這樣,師生之間就形成了良好的互

8、動(dòng),促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。比如,(下轉(zhuǎn)第120頁(yè))(上接第116頁(yè))在做乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)時(shí),向?qū)W生提問(wèn):先通過(guò)氫氧化鈉溶液的原因是什么呢?組織學(xué)生展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生去積極的思考,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)中,要有反問(wèn)的技巧。比如,當(dāng)某些學(xué)生提出的問(wèn)題依據(jù)不充分時(shí),就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用反問(wèn),使學(xué)生在老師反問(wèn)的提醒下,再進(jìn)行思考;假如學(xué)生所提的問(wèn)題已經(jīng)超出了學(xué)習(xí)的范圍,就要用適當(dāng)?shù)目跉饧右哉f(shuō)明、回避。絕不能小題大做,被學(xué)生牽著鼻子走。2.3 努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的意義。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中,老師為了擠時(shí)間,多講課,很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)被省略了,只是在課堂上講講,或在黑板上畫畫。在新課程教學(xué)中,我們不僅要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),還要盡量增加學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的量,凡是能讓學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn),就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然,這要建立在學(xué)生具備規(guī)范操作能力基礎(chǔ)上的。在具體的教學(xué)中,老師要大膽的將一些演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn),組織好學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),以發(fā)展學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力為根本目的,決不能做形式上的探究,避免開(kāi)展那些為了探究而探究的活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō),新課程教學(xué)的目的是提高每個(gè)學(xué)生的科