有關(guān)中學(xué)藝術(shù)教育論文

1、有關(guān)中學(xué)藝術(shù)教育論文提高中學(xué)藝術(shù)教育水平之我見關(guān)鍵詞：中學(xué);藝術(shù)教育;策略一、教師自身藝術(shù)素質(zhì)的提高1 .藝術(shù)教育的多面性和綜合性2 .提高藝術(shù)教育技術(shù)素質(zhì)的必要性當(dāng)前，提高藝術(shù)專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)便是題中之義。因為藝術(shù) 的本質(zhì)是我們?nèi)祟愐宰约旱男撵`觀照這個世界整體的方式之一，各 類藝術(shù)它們在本質(zhì)上是相通的。二、教師課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變1 .傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式的局限性2 .確立以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的課題教學(xué)模式在課堂教學(xué)中，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，盡量 讓學(xué)生全面發(fā)展，讓全體學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的過程中，老師必須能夠 發(fā)現(xiàn)這種不同的發(fā)展，分清學(xué)生間不同的層次，以便做到孔子說的 “因材施

2、教”。三、對藝術(shù)史及藝術(shù)欣賞的認(rèn)識1 .對藝術(shù)史了解的現(xiàn)狀筆者曾于2007年參加一所大學(xué)藝術(shù)系碩士招生復(fù)試。場外遇一 復(fù)試剛出來的女同學(xué)，主考官問她何謂印象派，什么是大地藝術(shù)等 一些藝術(shù)史知識，她說：“我是學(xué)陶瓷工業(yè)的，哪里知什么是印象 派，什么又是大地藝術(shù)?！弊憧梢?，在我們的藝術(shù)教育中，對藝術(shù) 史的漠然是多么嚴(yán)重的現(xiàn)象，大學(xué)教育況且如此，何談中學(xué)藝術(shù)教 育呢？由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，我們的藝術(shù)教育還停留在對美術(shù), 音樂的一些基本技能的培育上，而忽視了對藝術(shù)史的滲透。對藝術(shù) 史了解的盲區(qū)，其實也就是藝術(shù)欣賞的盲區(qū)，往往遇到欣賞課就一 跳而過。同學(xué)們看了格爾尼卡，卻不知畫面為何如此，只見一 些

3、奇怪而猙獰的物象，聽了春江花月夜，也不知音樂為何這么 悅耳。其后果便是對藝術(shù)經(jīng)典作品的“快餐化”欣賞，變成了對藝 術(shù)作品“囪囹吞棗”式的理解和領(lǐng)悟。即便是藝術(shù)欣賞課，老師往 往也只會從藝術(shù)作品本身構(gòu)成來分析作品，實際上一幅畫上的線條、 色彩、明暗、人物，一首樂曲的音樂、音調(diào)、節(jié)奏、旋律，它們并 不是孤立的，它們或多或少都反映了或烙下了人類文明的進(jìn)程。不 了解藝術(shù)產(chǎn)生的時代背景，不了解藝術(shù)史，便很難對藝術(shù)與社會的 主動關(guān)系產(chǎn)生感受，同樣也很難把握世界的本質(zhì)與人的本性。2 .了解藝術(shù)史的意義四、多媒體輔助技術(shù)在藝術(shù)教育中應(yīng)用的意義和策略總之，以上四個方面，是相輔相成，互相滲透的一種關(guān)系。中學(xué)藝術(shù)教

4、育調(diào)查解析一、問題提出的背景與意義二、問題的提出三、問題形成學(xué)生水平差異的原因調(diào)查分析結(jié)果（一）生源問題1.各學(xué)校的重視程度不一。在各學(xué)校，中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師重視 程度較高，學(xué)校美術(shù)課的正常進(jìn)行。而一般初中會減免一部分美術(shù) 課時，用于文化課的學(xué)習(xí)。造成各學(xué)校學(xué)生綜合熟知的參差不齊。（二）由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，同一班級在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條 件下也會形成一定的差異四、解決問題的對策與建議（一）就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和初中之間存在著一定程度的 “脫節(jié)”，缺乏一種“連續(xù)性”（二）在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問題尤為突出初中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對 美術(shù)的興趣與愛好，在

5、學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時， 增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價值、 審美情趣，同時又能鼓勵學(xué)生有自己的審美選擇，提高學(xué)生的觀察 力、感受力，為學(xué)生動手能力打下良好的基礎(chǔ)。（三）適當(dāng)自主開發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容（四）因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則教師要從學(xué)生的個別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對 基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行“特殊”的輔導(dǎo)，力量有所傾斜，讓這些學(xué) 生能與大家共同進(jìn)步，不至于對美術(shù)失去興趣，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)， 草草了事，應(yīng)差式地完成任務(wù)，盡量能做大面積“豐收”同時，小 部分也不“減產(chǎn)”。（五）開發(fā)課外教學(xué)資源（六）組織課外興趣小組在興趣小組的組織上，不光讓對美術(shù)感興趣的“尖子”參加，也 應(yīng)允許有興趣的“待進(jìn)”學(xué)生參加，為這些“待進(jìn)”生提供良好的 環(huán)境與學(xué)習(xí)的信心。社會發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，因而學(xué)生的 發(fā)展也應(yīng)是平衡的、全面的，高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這一形