爬山教學案例素材

1、爬山教學案例素材爬山教學案例素材一 教學要求： 1.會認"級、鏈'等5個生字，會寫"哩、級'等10個生字，讀準多音字"相'。能正確讀寫"假日、抬頭、云彩'等詞語。 2.能有感情地朗誦課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。 3.把握課文的主要內(nèi)容，體會"我'和老爺爺是如何互相鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。 4.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將"我'爬山的過程寫清楚的。 重點： 把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。 難點： 1.弄清課文是如何將"我'爬山

2、的過程寫清楚的。 2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。 教學策略： 1.字詞教學 教學生字時，關(guān)于難讀的字要多做強調(diào)。在書寫方面，要注意指導學生寫字時的間架結(jié)構(gòu)，描紅時提示學生多加注意。 2.閱讀教學 在本課制定中，"讀'貫穿了教學活動的始終，并依據(jù)不同的訓練目的，制定自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學生在讀中感受，在讀中理解，以培養(yǎng)學生語感。 3.情感態(tài)度 課文沒有直接、顯然地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而訓練學生的創(chuàng)造

3、性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。 教學準備： 1.預習提綱 (1)認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。 (2)朗誦課文，了解課文主要講了一件什么事。 2.多媒體課件 教學課時： 2課時 第1課時 課時目標： 1.會認"級、鏈'等5個生字，會寫"哩、級'等10個生字，讀準多音字"相'。 2.朗誦課文，了解課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?教學過程： 一、圖片導入，激發(fā)興趣 1.有沒有同學去過黃山?有這么一句話叫"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳'，從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山

4、的圖片，咱們一起來欣賞一下。 課件出示： 2.黃山風光很美，俗話說"無限風光在險峰'，可見想要領(lǐng)會這美麗風光也不是一番易事。這不，這里有一個小伙伴就要去爬黃山天都峰。(課件出示課本插圖) 3.她能爬上去嗎?讓我們一起走進課文去看一看吧。 制定意圖： 學生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風光名勝區(qū)缺少生活施行和親身體驗，展示天都峰優(yōu)美風光的圖片，可讓學生通過視覺感知大自然風光的優(yōu)美，拓寬學生的視野。 二、初讀課文，整體感知 1.請同學們按照自己喜愛的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文，理解新詞語的含義。 2.課件出示本課"我會認'

5、;中的生字，注意"相'是多音字，它的兩個讀音分別是： 課件出示： xin：相關(guān) 互相 相對 xin：相聲 相片 照相 3.出示本課"我會寫'中的生字，教師指導記憶、書寫。 課件出示： 哩 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 念 辮 呵 (1)學生觀察生字，找到合適自己記憶的方法。 (2)教師指導學生區(qū)分形近字"辮'"辯'"辨'和"瓣'。 (3)指導書寫。 學生觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結(jié)構(gòu)。 教師著重指導"攀'字，這個字的筆畫較多，書寫時注意字的布局。 4.學生學習書寫

6、。教師巡回指導。 5.了解課文的主要內(nèi)容。 (1)請同學們自由朗誦課文，概括課文內(nèi)容。 預設(shè)：本文主要講了"我'和一位素不相識的老爺爺，互相激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。 (2)課文是按照什么順序?qū)懙?從哪里可以看出來? 預設(shè)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，因為課文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。 制定意圖： 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，教師幫助學生理清課文的表達順序，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。 三、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.有感情地朗誦課文。 第2課時 課時目標 1.能有感情地朗誦課文，重點是讀好對話，讀

7、出人物的不同語氣和情緒。 2.把握課文的主要內(nèi)容，體會"我'和老爺爺是如何互相鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。 教學過程： 一、深入議讀，體會課文 1.默讀課文，圈點思索。 在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，"我'心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出"我'有害怕、畏懼的心理。 2.指名交流，指導朗誦。 (1)從哪些地方可以看出"我'害怕、畏懼的心理?(指名學生回答，出示相關(guān)語句) 課件出示： 我爬得上去嗎?真叫人發(fā)顫! (2)教師指導學生讀好這個問句和感嘆句，以及"啊'&qu

8、ot;哩'等語氣詞，在讀中體會"我'缺乏自信、畏懼退縮的心理。 制定意圖： 學生是學習的主人，語文教學應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進行，教師應(yīng)靈活運用多種教學策略，引導學生在施行中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中自由自在、自由奔放地進入學習中來。本部分的教學制定就是遵循以上理念，通過學生自由的說和教師的有機指導，幫助學生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。 3.自由讀文，依據(jù)課文內(nèi)容提出問題。 預設(shè)：看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ? 4.讀讀議議，解決問題。 (1)課件出示"我'和老爺爺?shù)牡谝?/p>

9、次對話。 課件出示： 忽然聽到背后有人叫我："小朋友，你也來爬天都峰?' 我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩!我點點頭，仰起臉，問："老爺爺，您也來爬天都峰?' 老爺爺也點點頭，說："對，咱們一起爬吧!' 討論句意：他們所說的話中都帶有一個"也'字，經(jīng)過討論，讓學生體會到其中有"天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀'的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實都是對對方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。 指導朗誦：討論句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話

10、應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗誦學習。 預設(shè)：應(yīng)該用不可置信、敬慕的語氣來讀。 (課件出示句子)引導學生深入討論交流，從中感受"我'是受老爺爺?shù)募疃露Q心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 課件出示： 我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩! (2)"我們'是怎樣爬天都峰的? 自由讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語并加以體會。 課件出示： 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。 這些加點的詞語說明了什么? 預設(shè):既特別了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難

11、的勇氣。 閱讀第7自然段，從"終于'二字上體會爬山的辛勞以及上山后的喜悅，明白"我'和老爺爺互相激勵、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏偂?指導朗誦：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。 思索討論："我'和老爺爺為什么互相道謝? (3)閱讀"我'和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思索討論?quot;我'和老爺爺為什么要互相道謝? 課件出示： 老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說："謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在竟然爬上來了!' "不，老爺爺，我

12、是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!' 預設(shè)：因為"我'和老爺爺都從對方身上獲得了勇氣，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。 制定意圖： "閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。'沒有多樣性的啟迪就不可能有革新思維。"閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。'在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話，讓學生在思索、行動、探究、爭論的過程中，提升交流、溝通的能力。 二、分角色朗誦，體會情感 在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀"我'和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕７蹲x時可輔以動作、姿勢，加強感

13、染力，調(diào)動學生學習的積極性。 學生學習朗誦，學習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗誦，加深理解，體會人物的思想感情。 制定意圖： 通過小組合作等方式，積極營造貼近生活實際的情境，以此調(diào)動學生的生活感知，豐富學生的生活積存，讓學生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂。 三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實際談感受 1.讀爸爸的話，討論："汲取'是什么意思?"我'和老爺爺是怎樣互相"汲取'力量的? 課件出示： 爸爸聽了，笑著說："你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!' 預設(shè)："汲取'是吸取的意思，

14、"我'和老爺爺都看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才干爬上天都峰。 2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理? 激勵學生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實際談自己的收獲。 預設(shè)：我從爸爸所說的話中明白了，一個人只要有了決心，有了勇氣，保持做一件事情，就會獲得成功。 制定意圖： 在朗誦中理解"互相汲取力量'的真正含義，并聯(lián)合生活實際加深理解。 四、拓展活動 想象一下"我們'下山時的情景：我們沿著山路往回走，一路上碰到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶疑不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進想一想，把你在學習了

15、爬天都峰后的感受分享給大家。 預設(shè)：學完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險與高，讓一個年輕人都望而生畏，更別說小孩與老人了。這一老一小善于從對方身上汲取力量，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學的相處中，也要與同學互相學習,互相激勵,共同進步。 制定意圖： 語文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)逾越于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域，走進生活，走進大自然。本環(huán)節(jié)的練說活動不僅開拓了學生的思維，還能培養(yǎng)學生的表達能力，可謂一舉兩得。 五、課堂總結(jié) 在日常生活中，人與人相處時,要互相學習,互相激勵,共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達成功的峰頂。 板書制定： 教學反思

16、： 一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。 在本課的教學中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來引導學生感知課文內(nèi)容。如要讓學生體會天都峰的"高'和"陡'這兩個特點，我通過對"啊，峰頂這么高，在云彩上面哩'及"石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的'等句子的分析，讓學生理解天都峰的"高'和"陡'，以及要爬天都峰的困難和不易。 二、朗誦重點語句，體會情感。 朗誦也是理解課文的必要步驟，在教學過程中，為讓學生讀懂最后一段中爸爸的話："你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!'我先找學生分角色

17、來讀課文，在這過程中引導學生反復地朗誦"我'和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘?quot;我'和老爺爺各自內(nèi)心的復雜心情，體會他們是怎樣互相汲取力量的，然后引導學生去體會天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過程的困難。以此達到讓學生理解文章內(nèi)涵的目的。 爬山教學案例素材二 教學目標 1.學習本課的生字、新詞。 2.讓學生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力以及彼此之間的激勵，從而培養(yǎng)學生不怕困難、奮發(fā)向上的品行。 3.抓住重點詞句，引導學生自主學習。有感情地朗誦課文。 教學重點 1.通過分析人物之間的對話，讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個人

18、的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品行。 2.抓住重點詞句，引導學生自主學習。 教學難點 學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品行。 第一課時 教學目標 1.學習本課的生字、新詞。 2.初讀課文，了解大意。 3.理清文章的脈絡(luò)。 教具準備 投影片、圖片。 教學制定 一顯示課文題目，啟發(fā)談話 黃山是我國著名的風光游覽區(qū)，那里景色秀麗，以"奇松、怪石、云海、溫泉'四大景觀著稱于世。自古就有"黃山歸來不看岳'的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。(課件出示2) 今天，就讓我們一起跟隨小的腳步一起

19、來爬上這著名的天都峰吧! 二初讀課文，了解大意 1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。(課件出示3) 爬天都峰這篇課文講了一件什么事? 課文講了假日里，爸爸帶"我'去爬天都峰，"我'和一位素不相識的老爺爺互相激勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說"鯽魚背'名稱的來歷。 三初讀課文，認讀字詞 1.自由讀課文，認讀生字。 畫出不熟悉的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。 2.認讀詞語(課件出示4) 石級 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵 3.讀準下面的多音字。(課件出示5) 假(

20、ji)日 似(s)乎 白發(fā)(f)蒼蒼 照相(xing) 應(yīng)(yng)該 4.以小組為單位，輪換讀生字、新詞。 5.推選讀得好的同學擔任領(lǐng)讀員。 四識記字形，指導書寫 1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。(課件出示6) 陡 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 辮 呵 2.識記字形。(課件出示7) 辮辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。 和言語說話有關(guān)的是"辯'。 "辨'要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。 "辮'和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是"纟'。 3.書寫提示。 教師示范寫"辮'，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，

21、然后學生試寫。 4.學生自己觀察生字，進行試寫。 五詞語理解(課件出示8) 石級：石頭臺階。 抬頭望：仰望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 發(fā)顫：顫抖，顫抖。 六、布置作業(yè) 熟讀課文。抄詞。 第二課時 教學目標 1.了解課文主要內(nèi)容，體會"我'和老爺爺在互相鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。 2.學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品行。 3.正確、流利、有感情地朗誦課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。 教具準備 課件 教學過程： 一、復習生字、新詞 1.聽寫。 2.認讀詞語。(課件出示10) ti lin pn dng bin zi chn dng 鐵鏈

22、 攀登 辮子 顫抖 3.課文講了一件什么事?今天我們持續(xù)學習這篇課文。 二、緊扣課文題目，承前啟后 1.寫"爬天都峰'，為什么要用"爬'字，而不用"登'字呢?(課件出示11) 學生討論后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用"爬'更能準確地反映出登山的費力、困難。 2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想"在云彩上面'"筆陡'"似乎是從天上掛下來的'等詞句所表達的意思。 3.朗誦體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通

23、過形體演示理解詞語。 教師引領(lǐng)學生朗誦"我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!' 讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。 4.學生練讀后指名交流，教師評議。 引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。 5.讀了第二自然段，同學們有什么感受?積存優(yōu)美的詞語。 我好像看到了又高又陡的天都峰。 三、深入學習，體會"我'受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，"我'的心里是怎么想的? (課件出示13) 默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出"我

24、'害怕、畏懼的心理。 2.指名交流。 出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞"啊'"哩'等。 邊讀邊體會"我'缺乏自信、畏懼退縮的心理。 3.結(jié)果"我'爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。 指出"我'說的話，指名朗誦。 4."我'是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪? 自由讀課文第三到第七自然段，想想"我'的心理發(fā)生了怎樣的變化。 (1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。 (2)"我'和老

25、爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個"也'字，經(jīng)過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗誦。 (3)體會"我'的心理，指導朗誦第三、四自然段。 5."我'是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。 (1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。 (2)學生交流。 引導學生聯(lián)系上下文，理解"奮力'是"拼盡全身的力氣'的意思。 從"攀著鐵鏈'"