對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的思考

1、對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的思考摘要:本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀,提出了培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的目標(biāo)定位和具體措施，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考。xx關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng) 高素質(zhì)2021 年,xx*發(fā)布積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，要求從2021 年秋季開(kāi)始,全國(guó)城市 *城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，到2021 年秋季全國(guó)所有的小學(xué)均從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的推進(jìn)與“ 關(guān)鍵在于師資及師資的語(yǔ)言素質(zhì)。未經(jīng)過(guò)良好的職業(yè)訓(xùn)練,難以勝任。由于小學(xué)階段的英語(yǔ)教育是啟蒙階段，因此 ,對(duì)于教師的要求往往高于初中、高中、甚至高于大學(xué)教師。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)已勢(shì)在必行。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)

2、英語(yǔ)教師、適應(yīng)并引導(dǎo)我國(guó)英語(yǔ)普教事業(yè)的，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一、小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀目前的在崗小學(xué)英語(yǔ)教師多是轉(zhuǎn)崗任教，很多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏學(xué)科前沿知識(shí)、教育理論知識(shí)、當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí),教師的整體素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：xx 1.教師的學(xué)歷低、語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢、知識(shí)面窄、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)整個(gè)語(yǔ)言知識(shí)掌握的不系統(tǒng)、不深入.就目前來(lái)看 ,在小學(xué)教英語(yǔ)的教師基本是中師畢業(yè),有的并非是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,大部分只是學(xué)過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)，就可以上課,有的教師語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確。xx2.目前一些小學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)方法不成熟、教學(xué)技能技巧欠缺，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)思想和手段知之甚少,通常將一種新的教學(xué)方法，不管其是否

3、符合實(shí)際,就生搬硬套，教學(xué)效果不好。全國(guó)小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,就現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的要求 .小學(xué)急需英語(yǔ)教師，那么培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師就顯得異常重要。xx因此，為了培養(yǎng)具有英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)、教育科研能力并熟知兒童教育心理的專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，*地*級(jí)已具備此專(zhuān)業(yè)建設(shè)的大學(xué)開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)的人才需求。但設(shè)此專(zhuān)業(yè)的大學(xué)大都課程設(shè)置不合理,課程多、繁、雜 ,學(xué)生常常忙于上課考試，學(xué)科程度相對(duì)偏低，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠?qū)捄?，培?xùn)渠道單一、封閉.可見(jiàn)，培養(yǎng)具備科研和教學(xué)技能的高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師需要科學(xué)可行的性計(jì)劃。xx二、高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位x

4、x具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功xx學(xué)生必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，如語(yǔ)調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能熟練等，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,才能勝任以后的教學(xué)任務(wù)。2具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)即學(xué)生畢業(yè)后從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，不僅要通過(guò)學(xué)習(xí)新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學(xué)生、新課程與學(xué)習(xí)方式的、新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變、新課程與評(píng)價(jià)的等來(lái)促進(jìn)他們樹(shù)立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識(shí)面，如學(xué)習(xí)鉆研涉及小學(xué)教育的*門(mén)課程及現(xiàn)代信息技術(shù)等。xx3。具有良好的教育能力和教學(xué)技能xx現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)，特別是課堂組織能力、表達(dá)能力、教學(xué)方法和教學(xué)技能都提出了新的

5、要求。因此,學(xué)生必需具有獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力，才能在以后的教學(xué)工作中不斷完善，提高自身業(yè)務(wù)水平,朝專(zhuān)業(yè)化的方向，朝一個(gè)研究型教師的方向。三、培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的具體措施 1。更育理念xx培養(yǎng)學(xué)生新的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，用適用的外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)?；A(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)首先是英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要樹(shù)立正確的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念和外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)外語(yǔ)教育事業(yè)的情感，掌握先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論和正確的學(xué)習(xí)策略。對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的思考（2） 2。課程設(shè)置的針對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該能夠適應(yīng)和基礎(chǔ)教育的趨勢(shì)和

6、新的挑戰(zhàn)。根據(jù)*規(guī)定的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置，目前一些高等師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程有些陳舊，已不能適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì) ,為此,應(yīng)重新修訂教學(xué)計(jì)劃，砍掉或減少那些實(shí)用性小的課程，增設(shè)增加實(shí)用性強(qiáng)的課程。如增加口語(yǔ)和聽(tīng)力課的課時(shí)，增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、多應(yīng)用及課件制作和英語(yǔ)教學(xué)技能課,這可以增加學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)教學(xué)能力. xx 3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化和拓寬高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),因此要重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯及語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的教材及大綱都要求教師主要用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，組織課堂教學(xué)

7、活動(dòng),也要求課堂教學(xué)要情景化、交際化，使學(xué)生在情景對(duì)話(huà)角色表演中掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和運(yùn)用語(yǔ)言的能力 .這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)西方文化背景知識(shí)有豐富的了解和掌握，這樣才能在教學(xué)中，向?qū)W生介紹英語(yǔ)xx及西方的文化背景知識(shí)、風(fēng)土人情、社交禮儀，打破文化障礙，使之能夠把正確的語(yǔ)言形式得體地運(yùn)用到實(shí)際生活交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。xx 4。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不只是通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解來(lái)體現(xiàn)的,而是隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的不斷變化,教師的角色也在不斷地變化，教師時(shí)而是組織指揮者，時(shí)而是 “ 導(dǎo)演” ，時(shí)而是示范者 ,時(shí)而是 “ 觀(guān)眾 ” 。而學(xué)

8、生的主體作用是通過(guò)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。如果教師沒(méi)有很好的教育能力,沒(méi)有很好的教學(xué)方法和教學(xué)技能是無(wú)法很好地完成教學(xué)任務(wù)的。因此，除了開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等課程外，還要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)技能課,如:簡(jiǎn)筆畫(huà)、英文歌曲與、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、課件制作等。要有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng) ,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的組織能力、導(dǎo)演能力、表演能力、演說(shuō)及辯論能力，使學(xué)生在教育能力和教學(xué)技能方面得到很大提高.還可以經(jīng)常組織學(xué)生到小學(xué)參加教育見(jiàn)習(xí)，請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生作示范課等,這些活動(dòng)都是增強(qiáng)學(xué)生從教能力的有效途徑。xx四、結(jié)束語(yǔ)培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師具有重要意義,它有利于結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和文化的，合理配置教育 *，避免人才浪費(fèi)，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)用最新的外語(yǔ)教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，在中不斷反思并完善自己的教學(xué),完善自己的學(xué)科知識(shí)，能使用現(xiàn)代的多教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),按規(guī)范的英語(yǔ)教學(xué)研