論游戲中幼兒情感能力的培養(yǎng)

1、論游戲中幼兒情感能力的培養(yǎng)【摘要】幼兒園游戲活動(dòng)的終極意義是促進(jìn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也對(duì)幼兒的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性、美感的發(fā)展都具有重要的積極作用?！娟P(guān)鍵詞】幼兒游戲； 幼兒； 情感；情感能力隨著未來(lái)社會(huì)生活節(jié)奏的加快和生存竟?fàn)幍募觿?，未?lái)人才除具備良好的智力、能力外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)。綱要明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健

2、康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”但是，許多教師及家長(zhǎng)卻忽視幼兒情感方面的培養(yǎng)。情感是對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，它對(duì)智慧的發(fā)展，德性之養(yǎng)成以及整個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，像陽(yáng)光，如雨露，沒(méi)有健康的情感，便沒(méi)有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，我們要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情感。一、幼兒情感培養(yǎng)的意義情緒和情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)要求而產(chǎn)生的體驗(yàn),是兒童心理發(fā)展的重要面.幼兒期是情緒感活動(dòng)發(fā)生,發(fā)展的重要時(shí)期.游戲是一種積極的情感交往方式,有利于各種情感類型的產(chǎn)生,游戲活動(dòng)往往伴有豐富的情緒感體驗(yàn)和興趣的快樂(lè),而且能夠豐富,深化兒

3、童的情感,有助于幼兒表現(xiàn)積極的情緒情感,宣泄消極的情緒情感,從而促進(jìn)兒童情緒情感的發(fā)展.近年來(lái)，隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的深入貫徹，“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)”的思想使廣大教育工作者對(duì)游戲的重視提到了前所未有的高度。雖然游戲的概念目前還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但由于注重過(guò)程的體驗(yàn)，在賦予幼兒娛樂(lè)的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展。于是，在幼兒日常的活動(dòng)中隨處可見(jiàn)游戲的蹤影，游戲已成為兒童不可缺少的基本活動(dòng)內(nèi)容與形式，是幼兒自我與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)并實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的基本途徑。游戲是幼兒自發(fā)性的一種活動(dòng)，由幼兒自由選擇，帶有正面的喜樂(lè)感情(黃瑞琴， 1992)。事實(shí)上，游戲更多是一種幼兒獲得愉快體驗(yàn)的手段。在

4、游戲中培養(yǎng)幼兒情感能力有利于促進(jìn)幼兒的智力、社會(huì)交往能力與人格的健康發(fā)展，然而幼兒的情感培養(yǎng)教育依賴于幼兒的親身體驗(yàn)和教師的引導(dǎo).游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),又是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng),所以利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行情感教育是可行的、有效的.二、幼兒游戲與幼兒情感能力培養(yǎng)的聯(lián)系1. 游戲可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)游戲可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的高級(jí)情感。 游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，幼兒在游戲中體驗(yàn)著各種情緒情感。例如在娃娃家游戲中,幼兒可以體驗(yàn)父母對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，給孩子做飯，喂飯，在這個(gè)游戲中幼兒演娃娃，盡情享受愛(ài)，扮演父母的幼兒為娃娃穿衣服，蓋被子，給孩子洗澡，送孩子上學(xué)。盡管游戲詞典里有“好像”

5、“假裝”等詞，但幼兒在游戲時(shí)產(chǎn)生的情感永遠(yuǎn)是真誠(chéng)的，孩子不會(huì)作假，也不會(huì)裝樣子，游戲中的“媽媽”真心愛(ài)著自己的孩子。有時(shí)候隨著游戲主題和構(gòu)思的發(fā)展和復(fù)雜化，幼兒的情緒情感體驗(yàn)更豐富更深刻。在醫(yī)院游戲中，幼兒會(huì)像醫(yī)生一樣給“病人”聽(tīng)診，開(kāi)藥，囑咐病人按時(shí)吃藥。當(dāng)“護(hù)士的幼兒不僅給“病人”試體溫，打針，還主動(dòng)攙扶病人，讓病人好好休息。游戲中的情感體驗(yàn)有助于發(fā)展幼兒的同情心。總之，游戲使幼兒體驗(yàn)各種情緒情感，學(xué)習(xí)表達(dá)和控制情感的不同方式。2游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感.幼兒游戲是幼兒借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解，在假想情境中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng)。幼兒的喜，怒，

6、哀，樂(lè)等各種情感,都能在游戲中表現(xiàn)出來(lái),例如在“開(kāi)商店”游戲中充當(dāng)“服務(wù)員”的幼兒能夠盡心盡職的為“顧客”服務(wù)，客人的感謝使他們非常滿足。在表演游戲中，幼兒深深體驗(yàn)著故事中人物的喜，怒，哀，樂(lè)。在競(jìng)賽游戲中，幼兒經(jīng)歷緊張與放松。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動(dòng)形式。3游戲是幼兒自主的活動(dòng)，游戲中幼兒可以任意擺弄玩具，材料，按自己想象扮演角色，反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。游戲是一種有目的、有系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)。幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)游戲體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)中的道德感、理智感與美感，獲得知、情、意、行等方面的良好發(fā)展。在角色游戲和表演游戲中，幼兒通過(guò)扮演角色，模仿現(xiàn)實(shí)生活中人們的行為

7、。例如，有一次我在組織“超市”游戲中，“營(yíng)業(yè)員”見(jiàn)娃娃家的“媽媽”走進(jìn)超市，有禮貌地問(wèn)：“您想要點(diǎn)什么？”買好東西，會(huì)熱情地說(shuō)：歡迎下次再來(lái)。這和幼兒平常跟自己父母一起逛超市見(jiàn)到超市熱情服務(wù)有關(guān)，幼兒無(wú)意識(shí)把這一幕看在眼里。在游戲中表現(xiàn)的淋漓盡致。總之，游戲是一種有趣、自由自愿的活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)，毫不掩飾地表露自己的真實(shí)情感，沒(méi)有任何精神負(fù)擔(dān)和外在壓力。在游戲中幼兒體驗(yàn)著各種情緒情感，并學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情感的方式；游戲使幼兒獲得成就感，增強(qiáng)自信心；游戲是幼兒表露和發(fā)泄情感的渠道，是幼兒調(diào)整自己情緒的途徑；游戲保護(hù)和增進(jìn)了幼兒的心理健康，毫不掩飾地表露自己的真實(shí)情

8、感，沒(méi)有任何精神負(fù)擔(dān)和外在壓力。在游戲中幼兒體驗(yàn)著各種情緒情感，并學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情感的方式；游戲使幼兒獲得成就感，增強(qiáng)自信心；游戲是幼兒表露和發(fā)泄情感的渠道，是幼兒調(diào)整自己情緒的途徑；游戲保護(hù)和增進(jìn)了幼兒的心理健康,但是我們應(yīng)如何在游戲中發(fā)展幼兒的情感能力？因?yàn)橛變簣@游戲是指幼兒在幼兒園的游戲活動(dòng)，是一種自主、自由、能動(dòng)的主體性活動(dòng)。所以在幼兒園中， 教師必須尊重幼兒的游戲意愿， 為幼兒提供充分的自由， 以最少的干預(yù)和最多的欣賞來(lái)支持幼兒游戲， 實(shí)現(xiàn)幼兒快樂(lè)、自主、適宜、有效的成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒園游戲一是要滿足幼兒游戲的需要， 為幼兒創(chuàng)造適宜于他們年齡特點(diǎn)的幼兒園生活， 保證幼兒童年生活的快樂(lè)；

9、 二是要寓教育于游戲活動(dòng)之中， 積極促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)， 為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。三、如何利用游戲培養(yǎng)幼兒的各種情感下面我就簡(jiǎn)單的分析一下怎樣利用游戲培養(yǎng)幼兒的道德情感方面入手談?wù)?，我們都知道，道德感不是從天而降的，而孩子最喜歡的游戲活動(dòng)就是孩子道德養(yǎng)成的搖籃。1. 從遵守游戲場(chǎng)上的最基本的規(guī)則做起，那就是：遵守次序，互相分享。 2. 大人在現(xiàn)實(shí)生活中做出遵守公德的表率。 3. 在游戲或玩耍，有目的的對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的道德行為“大張旗鼓”地表?yè)P(yáng)。 4. 悄悄地觀察自己的孩子在游戲中是否遵守次序、遵守規(guī)則？是否有賴皮的行為？如果有，應(yīng)及時(shí)、明確地

10、指出，為孩子劃出鮮明的行為標(biāo)準(zhǔn)界限。 5. 如果孩子在游戲或玩耍中有意傷害了他人，要嚴(yán)厲地批評(píng)和懲罰。 6. 有的父母怕自己的孩子吃虧，在孩子游戲時(shí)，想方設(shè)法幫孩子“占些小便宜”。這種做法實(shí)際上是以犧牲孩子的道德前途為代價(jià)的，父母切不可因小失大。7.開(kāi)展角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、交往能力、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和道德情感。角色游戲是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，幼兒在游戲中模仿他人并獲得愉快感。教師在幼兒游戲時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒把游戲活動(dòng)向健康方向開(kāi)展。比如在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“孩子”，“孩子”也要尊重長(zhǎng)輩?！澳棠獭崩哿耍瑤汀澳棠獭贝反繁?，教育幼兒要尊老愛(ài)幼?！皭?ài)心醫(yī)院”游戲中

11、，開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，免費(fèi)出診、為病人看病，使幼兒知道關(guān)心同伴，在家人生病時(shí)知道主動(dòng)去探望，培養(yǎng)幼兒的“同情心”和“愛(ài)心”?！俺小庇螒蚶锏摹盃I(yíng)業(yè)員”要為“顧客”提供方便，開(kāi)展“送貨上門(mén)”服務(wù)?！邦櫩汀币惨鹬亍盃I(yíng)業(yè)員”的勞動(dòng)。 總之，幼兒園游戲的意義在于幼兒在游戲活動(dòng)中能得到全面、健康、和諧的發(fā)展。不同的幼兒園游戲的側(cè)重點(diǎn)不同， 它們從不同方面鍛煉幼兒的各種能力， 從而促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展。在實(shí)際教育情境中， 一項(xiàng)游戲往往能促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展， 從而實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的最終目的。由于教育發(fā)展不平衡等諸多因素的影響， 部分幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)還無(wú)法滿足情感

12、教育的需要， 在游戲活動(dòng)的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇上偏重認(rèn)知和體能訓(xùn)練， 在游戲的組織過(guò)程中也較少照顧幼兒的情緒、情感發(fā)展差異， 缺乏必要的情感關(guān)懷， 容易導(dǎo)致幼兒的情感發(fā)展出現(xiàn)偏差。因此，要重塑幼兒園游戲指導(dǎo)的價(jià)值取向， 幼兒園教師必須明晰幼兒、教師和游戲三者之間的關(guān)系定位，從而在幼兒園游戲中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感發(fā)展的關(guān)注， 促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。1.幼兒不可或缺的情感教育主體幼兒是不可或缺的情感教育主體。幼兒并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境刺激的影響和塑造， 而是積極地參與自身發(fā)展的能力建構(gòu)。情感教育的實(shí)質(zhì)就是關(guān)愛(ài)人的心靈， 發(fā)展人的人性。在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施情感教育， 教師首先要尊重和理解幼兒， 把幼兒

13、看作是完整的、具有智慧力量與人格力量、全身心體驗(yàn)著教育生活的主體， 關(guān)注幼兒完整人格的培養(yǎng)。其次， 情感教育的實(shí)施及幼兒園游戲的設(shè)定都要考慮幼兒情感發(fā)展的年齡特點(diǎn)。教師要積極關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)和需要， 尊重幼兒的意愿， 理解幼兒當(dāng)時(shí)的情緒情感狀態(tài)， 正確引導(dǎo)和有效促進(jìn)幼兒形成積極良好的情緒情感。教師還應(yīng)該關(guān)注幼兒的差異， 根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特征， 在游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒情感變化， 抓住有利的情感教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。2.教師肩負(fù)重任的情感教育實(shí)踐者在幼兒園， 教師是幼兒情感依戀的重要對(duì)象，是幼兒情感發(fā)展的引導(dǎo)者、實(shí)施者、監(jiān)督者。教師在幼兒情感世界中具有不可忽視的重要影響， 肩負(fù)著情感

14、教育的重任。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師是情感教育的實(shí)施者、情感體驗(yàn)的共享者、情感發(fā)展的幫助者和促進(jìn)者。教師的不同角色定位是教師責(zé)任的重要體現(xiàn)。在指導(dǎo)幼兒園游戲時(shí)， 教師要積極面對(duì)幼兒， 充分發(fā)揮情感教育的作用。保障幼兒的安全， 這是教師在指導(dǎo)幼兒園游戲時(shí)的首要原則。幼兒的自理和自制能力相對(duì)較差， 他們?cè)谟螒驎r(shí)往往會(huì)為了一時(shí)高興而表現(xiàn)出一些可能會(huì)對(duì)自己或他人造成不良后果的危險(xiǎn)行為。確保幼兒的安全， 這是教師指導(dǎo)幼兒園游戲、關(guān)注幼兒情感發(fā)展的前提。教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)要考慮幼兒的身心發(fā)展需要， 選擇與幼兒年齡特征相匹配的游戲。游戲操作水平過(guò)低或過(guò)高， 都可能使幼兒?jiǎn)适в螒蚺d趣， 影響幼兒的情感發(fā)展。

15、教師作為幼兒發(fā)展的重要他人，有責(zé)任和義務(wù)保證幼兒園游戲促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園游戲活動(dòng)中， 教師應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用， 不僅要在觀念和意識(shí)上提升自己， 更需要積極實(shí)踐探索， 提升游戲活動(dòng)對(duì)幼兒健康發(fā)展的價(jià)值， 踐行情感教育實(shí)踐者的責(zé)任。3.幼兒園游戲意義非凡的情感教育橋梁幼兒園游戲活動(dòng)是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。游戲世界是一個(gè)真正的童心世界， 幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)都能在游戲中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。幼兒在游戲活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)是深刻的主體性體驗(yàn)。將情感教育融入幼兒園游戲， 這是實(shí)施情感教育的重要途徑。游戲是幼兒情感發(fā)展的重要中介， 教師要抓住游戲這一突破口， 準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。在游戲內(nèi)

16、容選擇上， 教師選擇的游戲要符合幼兒情感發(fā)展的特點(diǎn)， 巧妙地將情感教育與游戲活動(dòng)融合在一起。在游戲過(guò)程中， 教師要認(rèn)真觀察幼兒的情緒情感變化， 積極參與幼兒游戲，及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。在幼兒園游戲活動(dòng)中， 創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是十分必要的。教師要爭(zhēng)取多方資源， 為幼兒創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的外部游戲環(huán)境， 保證幼兒在游戲中能得到良好的熏陶與教育。幼兒園游戲活動(dòng)的終極意義是促進(jìn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也對(duì)幼兒的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性、美感的發(fā)展都具有重要的積極作用。我覺(jué)得：兒童的游戲不同于成人的玩，也不只是讓幼兒