復習課讓學生動起來簡單機械(杠桿復習)

1、復習課讓學生動起來簡單機械（杠桿復習）常州市花園中學物理組王慶松中考復習時間緊、任務重，不能再走過去那種搶時間、題海戰(zhàn)的老路。如何充分利用好課堂時間，成為提高復習效率、減輕學生負擔的關鍵。課堂復習如果泛泛而談的提概念，學生根本不愿意聽，原因主要有兩點：其一，已經理解掌握的同學用不著再提，不理解、掌握較差的同學上課聽教師提，即使經過回憶也等于零。如果學生的理解力那么優(yōu)秀則他早就應該掌握了，也就不用提。其二，基本知識經過新課學習，上學期的其中復習、期末復習概念較為熟悉，聽了就犯困，沒有興趣聽，這們的結局必然是導致課堂效率低下，讓學生的大好光陰從我們教師的口中溜走。課堂復習如果是題海戰(zhàn)，則也沒有效率

2、，習題大量的重復，抓不住重點，最后只是學生機械的做，教師辛苦的講，學生糊涂的聽。表面上復習細而全，實際上掌握較好的人沒有提高，學習較差的人仍沒掌握。復習最主要的任務是提高同學們的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生有參與的意識，有成就感。而這最好的辦法之一就是讓學生自編習題、改編習題。在力所能及的范圍內盡量變化出更多、更新的習題，數(shù)量不限。這樣就發(fā)揮了學生自己的主觀能動性，從而達到事半功倍的效果。例如給學生一道杠桿題：如圖 OA ：OB=1：2，G 物 =150N則 F= 450N此題是杠桿平衡條件的應用與確定力臂的結合題比較簡單，解完后請同學們思考如何變化出新題。生變化一： 請作出 L1、 L

3、2（復習力臂的畫法和定義）生變化二： 請問這是哪一類杠桿答：費力杠桿（復習了杠桿的分類）。師追問：杠桿分為哪能幾類，并請同學舉例說明，各類杠桿在生活中的應用。答：省力杠桿拔釘子的錘子、老虎鉗、扳手、起子等費力杠桿掃把、船槳、理發(fā)剪刀、釣魚桿、人體中的（前臂、肘部、脖子等）等臂杠桿托盤天平師總結： 生活中，我們要用到各種杠桿，最終目標為了方便師反思： 為了激發(fā)學生的興趣，可以采用分組競賽、搶答的方式。生變化三： 告訴拉力 F=90N，求物重。答： G=F2=F1*L 1 /L2 =90*L/3L=30N師歸納： F1、F2、 L1、L 2 四個量知其三可求其一。生變化四： 當拉力 F 不與杠桿垂

4、直，拉力方向發(fā)生變化時， F 大小如何變化如圖答：因為 F 與杠桿垂直時力臂最長 L1=OA ，其它條件不變，所以 F 最小，則從 A B 過程中 F 從大變小再變大。師總結： 這類問題的必殺技通過尋找最長力臂來尋找最小力生變化五： 拉力 F 垂直 OA 且 F 把杠桿由水平位置向上提起的過程中， F 大小如何變化？物答：F 垂直 OA，所以 L1不變，2=OAF =G不變，向上提起過程中 L 2 減小， F1=F2L2/L 1 也要減小。師追問： 若把杠桿由水平位置向下放的過程中F如何變化答： F 仍減小。F1L1=F2L2 是解決杠桿問題的師生歸納： 由上述變化可以發(fā)現(xiàn)杠桿平衡條件：核心工

5、具，幾乎每個問題都可以以這個公式為根據(jù)，出時注意物理方法的復習-控制變量法。經過認真思考討論后，同學們再也想不出其它的變化，教師引導學生，提醒他們可以對杠桿稍加改動、變形。師：請同學們注意把杠桿延長到OC，使 OC>OB。如圖生變化六： 請在杠桿上施加力，使杠桿平衡時使力F 最小如圖 F 垂直 OC師追問： 若 OC 小于 OB 情況又如何呢？答：應作在 B點師生歸納： （1）通過確定最長力臂而尋找最小力，而最小力的作用點一定是杠桿上距離支點最遠的點。（2）為何 F 方向向下，而在A 點時方向向上。 F1F2 都使杠桿轉，但必須轉動方向相反，才可能平衡后使杠桿順時針轉動，則 F1 應使杠

6、桿逆時針轉動。生變化七： 若 OC=OB，在 BC 上標出刻度，把物體接在不同位置，用彈簧測力計拉動，在水平位置平衡，探究杠桿平衡條件。生變化八： 取下重物， BC 在水平位置靜止，若把 OB 從中間鋸斷，并重疊放好，杠桿如何變化。答：杠桿 C 端向下傾斜。生變化九： 用杠桿向上舉物體，可以求杠桿的機械效率。經過這短短一節(jié)課的學習，把杠桿中的所有知識全部復習了一遍。既有基本概念又有習題練習；既有豐富的示例，又有適當?shù)挠嬎?；既有學生的回憶，又有老師的引導；既有基礎題又有提高題，；既有學困生想到簡單題，又有優(yōu)秀生想到的復雜題，無形中實現(xiàn)了分層教案，一舉多得。而如果由老師歸納講解，再做習題，最少也要使用兩節(jié)課，效果也不一定就好。學生是學習的主體，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生的想象力是豐富的。只有給學生充分的自主的空間，才能把他們的這些能力發(fā)揮出來；而當老師把機會