新課程下指導(dǎo)初中英語自主學(xué)習(xí)的策略探討

1、新課程下指導(dǎo)初中英語自主學(xué)習(xí)的策略探討蘇州市山家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)李彩平摘要教育過程的木質(zhì)是受教育者在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其心智 結(jié)構(gòu)自我發(fā)展，自我完善的過程。因此，本文依據(jù)義務(wù)教育的教育原則，從社會 的發(fā)展和學(xué)習(xí)者的自身發(fā)展需要出發(fā)，確立現(xiàn)代教育的育人觀，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松 的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，最大限度發(fā)揮其潛能從而實(shí) 現(xiàn)英語自我學(xué)習(xí)意識的覺醒和自主學(xué)習(xí)能力的提高。關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)，初屮英語，新課程初屮英語自主學(xué)習(xí)就是通過發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 積極性、主動性和創(chuàng)造性，主張實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng) 一，改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)觀，建立民主平等

2、的師生關(guān)系，師生互動的新型的主導(dǎo)觀， 把學(xué)生的個性發(fā)展與小組集體合作學(xué)習(xí)放在英語教學(xué)的屮心位置。一、將猜謎和游戲引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能 動的學(xué)習(xí)，即主動自覺地、自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地、不情愿地學(xué)。學(xué)生只有 具備了旺盛的、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才會實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和能動學(xué)習(xí)。比如根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)屮搜集并設(shè)計一些集知識和趣味于 一體的教學(xué)猜謎和游戲，使z服務(wù)于課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到學(xué)中有樂，樂中有得。 如在學(xué)了 what's this/that?和 what are these/those?時，給學(xué)生出一個謎

3、底是 a bus 的lulj謎。具體步驟是：教師先luli個圓圈，并問：what is this?這時學(xué)生會積極 思維，主動發(fā)言：it is an apple/a ball/zero/an orange/the sun.等。接下來教師再畫 一個圓圈，并問：what are these?學(xué)生便會答岀：they are two balls/two apples/two eyes.等。如杲教師在這兩個i員i上再加一筆，學(xué)生便會說出：they are glasses/two eyes. 1 think it is a bird.等。直到畫上最后一筆，學(xué)生才會恍然人悟：ah, it is a bus.二

4、、模擬生活情景，激發(fā)學(xué)生求知欲任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。因此在課堂教學(xué)中 模擬生活情景，會使學(xué)生有身臨其境之感，吸引學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激 發(fā)他們的求知欲望，同吋保證他們在課堂上保持活潑、激昂、進(jìn)取的心理狀態(tài)。教學(xué)過程屮可把課堂模擬成商場、車站、飯丿占、馬路、醫(yī)院等場所，讓學(xué)生進(jìn)行 購物、會面、就餐、問路、就診等活動。又如：在教授what row are you in時， 我采用了以下方法，課詢找?guī)讖堧娪捌卑l(fā)給學(xué)生，老師扮成電影院工作人員幫助 觀眾找座位，呈現(xiàn)對話。待學(xué)生操練熟悉后，可以進(jìn)行如下拓展思維一學(xué)生扮成 影院工作人員幫助不認(rèn)識漢字的外國朋友找座位，學(xué)生便

5、會說出類似這樣的對 話：a： good morning.b: good morning. could you help me, please?a： certainly.b： where is my seat, please?a： let me see your ticket. oh, you are in row 4.b: whats my number?a： you are number 5.b: thank you.a： you're welcome.三、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主合作創(chuàng)新意識提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即由傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)” 為重點(diǎn)，在“學(xué)”的

6、過程屮，教師必須順木z天性，激情啟疑使z樂學(xué)，否則將 事與愿違，走向另一個極端強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，無效增負(fù)。因此，在教學(xué)過程中，英語教師要激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。在英語課堂教學(xué) 屮，筆者把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，開展小 組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽。如在講授and/but引導(dǎo)的并列句時, 筆者沒冇過多地講解兩者的用法區(qū)別，而是要求學(xué)生兩人一組合作造句：a說前 半句，b接后半句，最后評出最佳partners如有一組partners造出這樣一個句了: a： my mother made a big cake, b： but a hungry ca

7、t ate it up.類似大量新奇的句 子，使學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。筆者在英語教學(xué)教研實(shí)踐屮發(fā)現(xiàn)，學(xué) 生對此類活動表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情，十分有利于優(yōu)化英語課堂教學(xué)質(zhì) 量。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯的技能是一個重要環(huán)節(jié)。這里應(yīng)注意加強(qiáng) 對詞匯學(xué)習(xí)方法和記憶方法的指導(dǎo)。比如：引導(dǎo)學(xué)生釆用“遷移方法”，通過國 際咅標(biāo)與漢語拼咅的比較，找出英文單詞拼讀拼寫的規(guī)律，加以歸納，來掌握單 詞拼讀拼寫的規(guī)則和方法；采用“聯(lián)系聯(lián)想方法”，通過“音形義聯(lián)系”“詞性轉(zhuǎn) 化形式聯(lián)系”"構(gòu)詞法(如care - careless - careful - carefully )”等方式進(jìn)行單

8、詞記 憶；利用零星時間，早晚時段，攜帶單詞卡等方式進(jìn)行記憶；采用“新舊詞聯(lián)系” “詞、句、段、章聯(lián)系”“循環(huán)記憶”等方式記憶單詞。總z,教師應(yīng)當(dāng)重視培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的方法和能力，使學(xué)生克服詞匯障礙，提高學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)定 學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，増強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。結(jié)束語獨(dú)立自主，自力更生。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。錢偉長教授說:應(yīng)該 重視學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識的能力，將來干什么， 他就能學(xué)什么；不教不會，說明你辦教育的失敗。培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能 力，述有很多工作耍做。學(xué)習(xí)是師生互動的結(jié)果，教師所關(guān)注的就是如何讓師生 作用互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)得以成功地進(jìn)行。紙上談兵總覺淺，作為一名教師，還要永 遠(yuǎn)記住偉大的思想家