用科學(xué)發(fā)展的理念催開教育之花

1、    用科學(xué)發(fā)展的理念催開教育之花    李海榮中共十六屆三中全會明確提出了“科學(xué)發(fā)展”的理念，十七大把科學(xué)發(fā)展觀寫入了黨章，十八大把科學(xué)發(fā)展觀列入黨的指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀，顧名思義，關(guān)于發(fā)展的科學(xué)的思想和理論體系。它是以馬克思主義基本原理為其理論基礎(chǔ)，立足社會主義初級階段基本國情，總結(jié)中國發(fā)展實(shí)踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)中國發(fā)展要求，而提出的一個(gè)重大戰(zhàn)略思想。毫無疑問，它是我們國家方方面面、各行各業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)方針，它的適用范圍絕不僅限于宏觀的諸如農(nóng)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長等領(lǐng)域，也包括很多微觀和細(xì)節(jié)方面，比如一個(gè)單位內(nèi)部的建設(shè)和發(fā)展，一項(xiàng)投資未來的前景，

2、一個(gè)人心智的健全和能力的培養(yǎng)在這里我就結(jié)合基礎(chǔ)教育談?wù)勎覍?shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的兩點(diǎn)粗淺認(rèn)識。一、教師要不要學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的問題我深知作為一名教師的辛苦和忙碌，尤其是中小學(xué)教師，他們不可能像黨校教師一樣花如此大的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，但我認(rèn)為通過某種適當(dāng)而有效的方式讓他們真正了解科學(xué)發(fā)展觀是十分必要的。理論水平上去了，思想認(rèn)識提高了，工作自然會做得更好，更輕松，所以說學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀不但不會增加我們的負(fù)擔(dān)，反而會讓我們受益匪淺。二、教育的科學(xué)發(fā)展問題1.以人為本科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為其核心內(nèi)容。而教育本身就是一項(xiàng)以人為對象的工作，更不能忽略“以人為本”這個(gè)大原則。但在實(shí)際工作中，我覺得我們

3、還存在很多的問題。比如，對學(xué)生人格的尊重、師生間平等關(guān)系的建立、對學(xué)生心理健康的關(guān)注等等，我們往往做得不夠。2.全面發(fā)展我們常說要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，可事實(shí)呢？我們對于體、美、勞的教育是隨著學(xué)生年級的增長而日益遞減的，到了高三，音體美課幾乎全部取消，勞動就更談不上了。德育在當(dāng)今的很多學(xué)校也近于空白，上至校長下至班主任、任課教師（以及父母）大家每天最關(guān)心、說的最多的，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)；校園有句口頭禪：好學(xué)生差學(xué)生，其實(shí)所謂好與差，不指別的，基本上是專指成績；選“三好”早都變成了“一好”，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。其實(shí)，高三了，唱唱歌、打打球、為校園栽棵樹、為班級提桶水，有什么不好？這

4、些根本不會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反，只能讓他們精力更充沛，思想更活躍，更愛班級也更愛學(xué)校；“三好”榮譽(yù)為什么就不能授予一個(gè)真正三好的學(xué)生呢？正確的做法只能讓學(xué)生更加懂得做人做事的正確原則和至高境界。為什么我們那么害怕影響孩子的學(xué)習(xí)？殊不知，恰好就在我們這些錯誤的做法中，孩子們往往并沒有學(xué)得更好，卻以犧牲他們的快樂和健康更有德行的培養(yǎng)作為了代價(jià)！3.協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)于教育中的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，可能我們大家都能舉出很多例子來。比如有些班級班主任的成績遙遙領(lǐng)先，其它各科卻差得不能再差，懸殊很大班主任竟沾沾自喜：還是我教得好！教得再好有什么用呢？再比如有些老師在明知學(xué)生第二天期末考數(shù)學(xué)和語文的情況下，不辭勞苦地為

5、學(xué)生布置整晚的別科的講練，也是常有的事情，這種做法既違背了“以人為本”的原則，又忽視了學(xué)生各科學(xué)業(yè)的平衡發(fā)展，其結(jié)果可想而知。4.可持續(xù)發(fā)展“授之以魚，不如授之以漁”這是每一個(gè)教育者都耳熟能詳?shù)脑?，它其?shí)說的就是教育領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展問題?？涩F(xiàn)實(shí)中我們是不是真的都能授之以漁呢？往往我們看到有些教師是寧愿只授人以魚的，為什么？簡單，且直接有效。皆大歡喜，何樂而不為？至于他以后會不會自己捕到魚與我有多大關(guān)系，小學(xué)我只帶他到三年級，以后怎樣是別人的事；小學(xué)成績不錯，上了初中沒潛力、厭學(xué)，那與我又有多大的關(guān)系；到了高中，我只負(fù)責(zé)他考上大學(xué)，大學(xué)里學(xué)得好壞那更是學(xué)生自己的事情我們負(fù)責(zé)得只在乎他今天的成績，

6、我們?yōu)⒚摰貌活檶W(xué)生以后的發(fā)展。于是乎，種種不正常的現(xiàn)象出現(xiàn)了：一個(gè)小學(xué)生可能會有半晚上的作業(yè)要做，他要把一個(gè)熟悉的生字抄上無數(shù)遍，同一道數(shù)學(xué)題目做了又做；初中了，照樣會有老師讓學(xué)生把課后的單詞一次性從第一單元抄到期中，就為了期中能有一個(gè)好成績；高中階段自從聽力測試成績不計(jì)入總分以來，似乎再也沒幾個(gè)老師重視學(xué)生的聽力培養(yǎng)了，可是到了大學(xué)呢？有多少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)了比專業(yè)課更多的時(shí)間！還有多少人英語四級的考試難以通過！其實(shí)我們仔細(xì)想想，這里面除了有體制的問題，有領(lǐng)導(dǎo)觀念上的問題，更有多少是我們自己的教育理念和思維方式的偏差而導(dǎo)致的問題。比如英語教學(xué)中口語和聽力教學(xué)的問題，語言本來就是用來交際的

7、，如果我們因?yàn)樘惫耆鲆曔@兩部分的教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，既不會念、也不會說，又聽不懂或者干脆就沒聽過幾句像樣的英語，他會對這樣的學(xué)習(xí)有興趣有信心嗎？沒有興趣沒有信心僅憑一點(diǎn)理性和毅力來堅(jiān)持的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生多好的學(xué)習(xí)效果？拋開這個(gè)不說，語言的教學(xué)沒有了環(huán)境氛圍、也就沒有了語感的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)又能產(chǎn)生多好的效果呢？有人說，二十一世紀(jì)的文盲不是不識字的人而是沒有自學(xué)能力的人?？晌覀冇袝r(shí)全然不顧學(xué)生的感受和需要，不在乎學(xué)生明天的發(fā)展和前景，違背事物發(fā)展的規(guī)律，不講科學(xué)，不講人文，甚至不顧個(gè)人形象，要知道，學(xué)生不僅向我們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，他們也從我們這里獲取最直接的對社會的認(rèn)識和人生的經(jīng)驗(yàn)。我們的這種種做法導(dǎo)致的是什么結(jié)果想必大家也是很清楚的。我們?yōu)槭裁匆@么急功近利？難道真的是私欲蒙蔽了我們的雙眼， 而我們的頭腦亦因此不再睿智？二十一世紀(jì)了，社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人一再地