黃英蘭《木匠的房子》教學反思（第二課時）

1、木匠的房子教學反思（第二課時）語文1、 教材分析木匠的房子是湘教版語文二年級下冊的一篇課文，是一個有關愛的淺顯而有趣的故事。這篇課文主要講述了一個只擁有一間很小很小，小到只能住下他自己的房子的木匠，因為心胸寬廣、心地善良，懂得關愛他人，使他在一個雨天竟然讓自己的房子容納下了包括自己在內的十一個人避雨的故事，贊揚了木匠是一個心中有他人的好心人。本節(jié)課的教學目標是熟讀課文，讓學生理解課文內容，通過朗讀和理解感悟走進木匠的心靈，體會木匠關愛他人的美好品質，使學生懂得人應該心胸寬廣、樂于助人，尤其是在他人需要幫助的時候。重點在于熟讀課文，理解課文內容，通過抓住重點段落及句子“一個好人的心，容得下全世界

2、的人”來感受木匠的美好心靈，并向其學習。2、 教學反思（一）教學亮點在本文的教學中，我覺得自己的亮點主要有三點：一是讀的形式多樣化。朗讀是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。它是低年級語文教學中的一個重點，能夠幫學生更熟悉課文，更好地感悟其中的情感。對于二年級的學生來說，朗讀能力還稍微有些弱，因此我比較注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)。但如果朗讀形式太過單一，便不能很好地激發(fā)學生的朗讀興致。因此在本課的課文朗讀中我設計了齊讀、自讀、跟讀、分角色讀等多種朗讀方式，把學生讀的興趣提了起來。這樣，在多讀的基礎上，使學生自身對課文的內容能夠有更為獨到的理解。二是

3、注重對朗讀的指導。在這節(jié)課中我比較注重這一點，例如第一自然段：有一個木匠，造了一間很小很小的房子，只能住下他自己。在指導學生朗讀這一句時，我教學生抓住重點詞語“很小很小”、“只能”來進行，讀時在這兩處加重語氣，語速也稍微放慢些，以突顯木匠房子“小”這一特點。三是分角色扮演環(huán)節(jié)的設計。角色扮演是孩子們比較喜歡的一個環(huán)節(jié)，我將這一環(huán)節(jié)放置在學習完課文的內容之后，總結課文之前。這一環(huán)節(jié)設計的意義主要有以下幾點：1、 能較大地激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力；2、 可以讓學生在表演或是觀看表演的過程中進一步加深他們對課文內容的理解，并對木匠寬廣的心胸、樂于助人的美好品質有更深一步的感觸；3、 在表演中

4、要求學生注意配上人物的語氣、神態(tài)、動作，會促使他們在平時的生活中更仔細地觀察身邊形形色色的人，逐步養(yǎng)成愛觀察的好習慣。（2） 不足之處在本文的教學中，我還存在著不少不足之處。首先，這節(jié)課最大的不足在于對于學生的回答，我沒能及時予以肯定，這樣很容易影響到學生回答問題的積極性，這也是我平時做得不太好的一點。其次，二年級學生的詞語積累還很不夠，書寫時常易出現(xiàn)錯誤，因此，如能在讓學生仿說“黑漆漆、暖烘烘（ABB式）”類詞語時適時板書，可以讓學生更準確地記住這些詞語。再次，沒有注意引導學生對他人的朗讀進行分析、評價。引導學生對他人的朗讀進行評價是十分必要的，只有學會了如何分析、評價他人的朗讀，才能夠讓學生將其與自身的朗讀結合起來，找到自己朗讀中存在的問題，繼而改正。朗讀能力提升了，對于課文的內容、文中所蘊含的情感的把握也能隨之加強。最后，雖注重了品德教育，但滲透不夠，可以通過設置在我們身邊常見的具體困難情境，讓學生知道遇到不同的人、不同困難可以怎樣幫助，從而運用到實際行動當中。“教然后知困，知困然后能自強”，作為一名教師，只