《論文_淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(定稿)》

1、“中央廣播電視大學(xué) 人才培養(yǎng)模式改革和 開(kāi)放教育試點(diǎn)”專業(yè)本 科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)校名稱：內(nèi)蒙古大興安嶺廣播電視大學(xué)指導(dǎo)教師：趙建剛學(xué)生姓名：袁艷風(fēng)學(xué) 號(hào):專 業(yè):入學(xué)時(shí)間:017130317小學(xué)教育2001年9月淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要選擇一些切實(shí)可行的途徑，想象是 人腦對(duì)己有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新的形象。愛(ài)因思坦說(shuō)過(guò):“想 象力比知識(shí)更重要。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué) 屮要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。因?yàn)閯?chuàng)新是無(wú)邊的，它概括著世界上 的一切。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué) 生的想象力，拓展其思維空

2、間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱 讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?以此審視閱讀教學(xué)過(guò)程，課堂首先耍保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與 文本對(duì)話。這種對(duì)話需建立在學(xué)生正確通讀課文的基礎(chǔ)上。本文從語(yǔ) 文課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度，提出了挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的 耍素，介紹了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方法?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，語(yǔ)文課程改革(1)一、調(diào)控課堂氛圍，確立創(chuàng)新意識(shí)(2-7)二、豐富學(xué)生想象，發(fā)展創(chuàng)新思維(7)三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力參考文獻(xiàn)(8)序言每個(gè)學(xué)牛都有被賞

3、識(shí)的渴望，教師只有蹲下來(lái)看兒童，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)牛的成長(zhǎng)，為 學(xué)生的進(jìn)步喝彩，川生命呵護(hù)生命，川愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生，川自由喚醒自由，以一顆真誠(chéng)的童心 去接納每個(gè)學(xué)牛，為學(xué)牛拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使z源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，從而讓學(xué)牛在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮口己的聰明才和，鍛煉他們的能力,提高他們的素質(zhì)。語(yǔ)文課和改革為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。如何利川 這個(gè)空間充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？愛(ài)因思坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重 要。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。因?yàn)閯?chuàng) 新是無(wú)邊的，它概括著世界上的一切?！币?/p>

4、、調(diào)控課堂氛圍，確立創(chuàng)新意識(shí)課堂氣氛在很人程度上影響師生教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，良好的課堂氣氛來(lái)自于一種 真誠(chéng)的理解和信任的師牛關(guān)系，而只有這種真誠(chéng)的理解和信任的師牛關(guān)系中，才有可能使學(xué) 牛滋長(zhǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)牛動(dòng)活潑，富有挑戰(zhàn)性和探究?jī)r(jià)值，適合學(xué)牛參 動(dòng)手操作的多種交互合作交流的教學(xué)環(huán)境。（一）倡導(dǎo)教學(xué)民主，師生應(yīng)在平等的氣氛中“教”和“學(xué)”?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué) 生口主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)主選擇合適自己的學(xué) 習(xí)方式”。在課堂上我們要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴以及交流匯報(bào)的 形式。讓他們從不同的角度去探究問(wèn)題，不“盲從他

5、人”，不“人云亦云”，幫助他們確立自 主的人格。當(dāng)自主的人格確立了，創(chuàng)新也就具備了棊礎(chǔ)。課堂上老師放棄“師道尊嚴(yán)”，放下 教師“架子”，從講臺(tái)上下來(lái)，走到學(xué)生屮去，充分尊重學(xué)生，尤其是尊垂學(xué)生的獨(dú)特感受， 真正體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文，學(xué)習(xí)是主人”。（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)活動(dòng)?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行?！弊?學(xué)牛創(chuàng)立創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)氛圍，必須是寬松對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行?！弊寣W(xué)牛創(chuàng)立創(chuàng)新意識(shí)，課 堂教學(xué)氛圍，必須是寬松和諧的，課堂上學(xué)牛和教師耍有良好的情感交流。耍求學(xué)牛能做到 感于發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師耍成為學(xué)牛的同讀者，成為學(xué)主可親可敬 可信的朋友。我在語(yǔ)文課上捉岀六

6、個(gè)允許：錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)答，沒(méi)想好允許再 想，不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，不明口允許發(fā)問(wèn)，對(duì)老師的觀點(diǎn)允許質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生不成熟或是荒誕 的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。這樣的課堂上學(xué) 生思維活躍，創(chuàng)造性意識(shí)也就自然滋長(zhǎng)。（三）調(diào)控課堂吋間，把課堂的主要吋間還給學(xué)生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教 學(xué)是學(xué)生、教師、文木之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代 替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”以此審視閱讀教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文 本對(duì)話。這種對(duì)話需婕立在學(xué)生正確通讀課文的基礎(chǔ)上。沒(méi)有足夠的時(shí)間，學(xué)生與文本的對(duì) 話無(wú)從說(shuō)起，更不川說(shuō)自己

7、的體會(huì)，獨(dú)特的感受。把課堂的主要時(shí)間還給學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀 中去理解，讀中去感悟。讓他們克服對(duì)老師的盲h依賴，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到 確立創(chuàng)造性意識(shí)的目的。民主的教風(fēng)，寬松和諧的教學(xué)氣氛，充裕的自主時(shí)間，使學(xué)生有 了口主意識(shí)，有了思考的余地。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)牛就會(huì)標(biāo)新異，創(chuàng)新的意識(shí)就會(huì)因此 產(chǎn)生。二、豐富學(xué)生想彖，發(fā)展創(chuàng)新思維創(chuàng)造離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造的靈魂。想象是創(chuàng)造活動(dòng)中不可缺少的因素，是發(fā)展人的 創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方血，是創(chuàng)造力的重要支柱。想彖是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造力的一個(gè)重耍環(huán) 節(jié)，它是人対頭腦中c有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。創(chuàng)造性思維自始至終 伴隨著想象。巴甫洛夫

8、在給青年們的一-封信中指出：“鳥(niǎo)兒要飛翔，必須借助空氣與翅膀, 科學(xué)家要有所創(chuàng)造，則必需占有事實(shí)和展開(kāi)想象。”兇此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象 的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的e躍和突破。（一）通過(guò)指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象能力。培養(yǎng)觀察能力是發(fā)展想象能力的有效手段之一。在 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)和事物的過(guò)程屮，不僅要教給觀察方法，還要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象的特 點(diǎn)，展開(kāi)創(chuàng)造性想象，合理地想象出與觀察對(duì)象有關(guān)的內(nèi)容。（二）通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)想彖能力。閱讀教材中蘊(yùn)含大量培養(yǎng)學(xué)牛想彖能力的素材。教 學(xué)中可以運(yùn)用牛動(dòng)的有感情的語(yǔ)言描述課文敘述的事物，把學(xué)牛引入課文的意境z中：可以 恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用

9、投影、錄像等媒體，展示課文中描述的某些景物、事物和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)牛想象作 者沒(méi)有敘述的某些景物、事物或情節(jié)；還可以通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述續(xù)編故事、改寫(xiě)課文等方式， 訓(xùn)練學(xué)生的合理想象。充分利用教材中創(chuàng)造性的內(nèi)容，展開(kāi)想象，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造 能力，培養(yǎng)不受約束，隨意性的思考習(xí)慣，還可以從中獲得自信心的滿足，教師要有意識(shí)地 啟發(fā)學(xué)生，依據(jù)課文中的某些語(yǔ)句展開(kāi)合理豐富的想象，把抽象的概念形象化，把籠統(tǒng)的描 述具體化，把隱約的情節(jié)明朗化，使學(xué)生的想象力不斷發(fā)展。（三）通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)想象能力。例如：凡卡講的是九歲前凡卡在圣誕之夜給鄉(xiāng)下?tīng)?爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己學(xué)徒生活的痛苦和不幸，當(dāng)他把這封充滿希望的信寄出去的

10、時(shí)候，信封上 只寫(xiě)著鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡＿@封信爺爺能不能收到呢？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師 可抓住契機(jī)，女排習(xí)作訓(xùn)練，啟發(fā)想象。1、想象凡卡的形象、衣著、寫(xiě)信時(shí)的形態(tài)和居住環(huán) 境。這是根據(jù)語(yǔ)言材料再造形象和圖像的訓(xùn)練。2、信發(fā)出后，凡卡今后的生活會(huì)怎樣？這是 擺托定式，建立新表象的創(chuàng)造想象訓(xùn)練。這樣引導(dǎo)想象有利丁激發(fā)學(xué)牛的興趣，發(fā)掘他們的 想彖潛能，在無(wú)拘無(wú)束的想象中大量新奇大膽地創(chuàng)造成果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)牛大膽幻想和善于幻想?；孟胧桥c個(gè)人愿望相結(jié)合并指向未來(lái) 的特殊創(chuàng)造想象。創(chuàng)造性想象的極端發(fā)揮就成了幻想。在教學(xué)中，利用想彖進(jìn)行創(chuàng)造性思維的方式很多，關(guān)鍵是耍找到“觸發(fā)點(diǎn)”、“著火點(diǎn)

11、”。 豐富多彩的想象，可以打破學(xué)生思維的常規(guī)與定勢(shì)，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力、動(dòng)手能力相伴、相輔、相稱的。當(dāng)學(xué)生想到的事情要準(zhǔn)備付諸行 動(dòng)和實(shí)施時(shí)，會(huì)有一種動(dòng)力、一種激情。而當(dāng)他想出來(lái)的事情能做到時(shí)，能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)進(jìn) 一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使之源源不斷地跡行創(chuàng)造。反之，如果想出來(lái)的事情沒(méi)有實(shí)踐的機(jī) 會(huì)，或者沒(méi)佇實(shí)踐的機(jī)會(huì)能力，那么，時(shí)間長(zhǎng)了其創(chuàng)造興趣就會(huì)慢慢地淡化或泯滅。因此， 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)造能力的保證。（一）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決h常問(wèn)題的實(shí)踐能力。在h常教學(xué)過(guò)程中， 引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)h記，進(jìn)行課前小講演，放手讓學(xué)牛組織班隊(duì)

12、活動(dòng)，給家長(zhǎng)寫(xiě)信反映口己在校表 現(xiàn)及學(xué)習(xí)心得，給報(bào)刊或雜志投寄口己的習(xí)作，甚至讓學(xué)?？诩航M織課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)這 樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生們不但學(xué)到了課堂上所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在不斷的活動(dòng)中充分發(fā)揮 自己的聰明才智，他們敢于發(fā)表，善于發(fā)表自c的想法，并能將自c的思想落實(shí)到行動(dòng)中支, 解決實(shí)際問(wèn)題，這樣一方面激活了語(yǔ)文的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，另一方面 也止學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，鍛煉他們的能力，提高他們的索質(zhì)。（二）拓寬學(xué)生知識(shí)而，避免就課講課，循規(guī)蹈矩，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。社會(huì)生活 紛繁復(fù)雜，科學(xué)技術(shù)日新月異，沒(méi)有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起。 在教

13、學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生跡行廣泛的課外閱讀，課外閱讀不僅僅要求讀兒部人部頭，看兒本 名家名作，而也要求他們廣泛涉獵，從報(bào)紙新聞到雜志刊物，只要他們有可能接觸到的盡 量讀，有時(shí)還結(jié)合課堂教學(xué)給學(xué)牛推薦讀物。如在鳥(niǎo)的天堂教學(xué)中，我要求學(xué)牛從圖書(shū)、 網(wǎng)絡(luò)屮搜集有關(guān)資料，閱讀后，寫(xiě)一份“鳥(niǎo)的天堂”解說(shuō)詞。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)牛在解說(shuō)詞中對(duì)鳥(niǎo)的天堂的口然景觀， 人文景觀的介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。（三）為社會(huì)生活相結(jié)合。如開(kāi)辟語(yǔ)文活動(dòng)課，舉行有關(guān)語(yǔ)文的游戲，知識(shí)競(jìng)賽，辯論 會(huì)，演講會(huì)等，學(xué)生自辦手抄報(bào)，自編自演課本劇，自辦校園廣播電視節(jié)目，建立圖書(shū)角， 向?qū)W牛開(kāi)放圖帖室，組織學(xué)牛參觀郊游等，使學(xué)牛從多種渠道吸取多方血知識(shí)，開(kāi)闊視野， 豐富情感，這些活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá) 能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力人有裨益。參考文獻(xiàn)1、傅道春主編教師的成長(zhǎng)發(fā)展北京 教育科學(xué)出版社2001。2、李丹主編兒童發(fā)展心理學(xué)上海華東師范大學(xué)出版社。3、裴娣娜發(fā)展性教學(xué)論沈陽(yáng)遼寧人民出版社4、李曉翔教師之友成都教師之友雜志社2003。提綱袁艷鳳語(yǔ)言課程改革為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣 闊的空間。如何利用這個(gè)空間充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新的能力呢？是一個(gè)很有價(jià)值的課題。知識(shí)是有限的，而創(chuàng)新是無(wú)邊 的。本文從以下三個(gè)人方面來(lái)闡述：（一）調(diào)控課堂氛圍，確立創(chuàng)新意識(shí)。1、倡