淺議小學(xué)生朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)

1、淺議小學(xué)生朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)摘要：學(xué)會正確流利有感情地朗讀課文，這是小學(xué)語文教 學(xué)的基本目標(biāo)，但我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生讀得不 合要求時(shí)，有的老師就簡單提示一下“要注意讀出感情”等 要求后，讓學(xué)生再讀一次就行了，長此以往，必將會影響學(xué) 生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實(shí)提高學(xué) 生的朗讀水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；提高水平中圖分類號:g623. 2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：b文章編號:1674-9324(2012) 12-0190-02小學(xué)語文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容包括聽、說、讀、寫四個(gè)方 面，最主要的是讀的訓(xùn)練。讀的方式有多種，如朗讀、默讀、 精讀、略讀等。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗讀入手的，

2、因 此在整個(gè)小學(xué)階段，朗讀的訓(xùn)練最為關(guān)鍵。新的語文課程 標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀 中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。然 而在實(shí)際教學(xué)過程中，并不是每一篇課文學(xué)生都能“搖頭晃 腦”地讀出感情、讀出滋味，這就需要每位教師注意采用多 樣的朗讀訓(xùn)練形式讓學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、展現(xiàn)語言， 不斷培養(yǎng)語感。、體會感情，把握基調(diào)要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其 思想感情；必須緊扣課文，從字、詞、句入手，分析文章的 層次、結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索；還要聯(lián)系實(shí)際，閱 讀時(shí)把握住閱讀基調(diào)和合適的語氣。例如賣火柴的小女 孩，通過對一個(gè)小女孩兒大年夜里在

3、大街上賣火柴的描寫, 反映了資本主義制度剝削人民的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人 民的同情。根據(jù)文章內(nèi)容和中心思想，此文的朗讀基調(diào)就應(yīng) 定為低沉、緩慢，讀時(shí)還要根據(jù)小女孩兒“悲一喜一絕望” 的感情變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)文章的 感情基調(diào)。二、品味語言，訓(xùn)練朗讀技巧讀是學(xué)生獲取語言知識的主要來源，通過讀，學(xué)生同時(shí)獲 得說話的樣本和寫作的范例，這些技巧都必須在品析詞、句、 段和體會感情中掌握。1選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段比較集中地體現(xiàn) 了作者某方面強(qiáng)烈的感情，如：“多少年過去了，我每次看 到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到這不只是 花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖

4、國的心?！边@句 話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國愛國之 情。2.選擇含義深刻的句段。課文中的部分句段是重要的知識 點(diǎn)，蘊(yùn)含著某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思 考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如'精彩極了也好，糟糕透了 也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)一一那就是 愛，在愛的鼓舞下我努力地向前駛?cè)ァ?，探索文字里蘊(yùn)含的 愛的情感，通過有感情的朗讀，體會這句話的深刻含義。3.選取描寫精彩的句段。有些課文的文段，大量使用比喻、 排比等修辭手法，使語言很精彩。如朱自清的散文匆匆 是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在閱讀中理解并珍惜時(shí)間的 可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更好的明

5、天。三、以聽促讀，提高閱讀水平在深入了解課文內(nèi)容時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力, 以聽促讀提高閱讀水平，對重點(diǎn)詞語的理解必須聯(lián)系上下 文，放到具體的語言環(huán)境中去，了解句與句之間的聯(lián)系，弄 懂每個(gè)自然段的意思，這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。 因此，教師對教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段, 親自作范讀，突出語言特點(diǎn)，這樣堅(jiān)持下去，就能慢慢促使 學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)言，進(jìn)一步加深對課文的理解，增 強(qiáng)語感，提高閱讀水平。如讀十里長街送總理，教師用 哀婉的語調(diào)描述情境："我們常常幸福地看到總理，看到他 那矯健的身軀，慈祥的面龐，然而今天，他靜靜地躺在靈車 里越去越遠(yuǎn)，和我們永別了

6、?！崩蠋煴瘋恼Z氣和悲傷的表 情，把文中人們送別總理的感人情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無 限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生入情入境，從 而激發(fā)起學(xué)生對周總理的強(qiáng)烈的思念之情。教師的示范性朗 讀很大程度上能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并成為閱讀的樣板。 所以語文教師要努力提高自身的閱讀水平，做好朗讀指導(dǎo)和 示范作用。四、分角色朗讀，激發(fā)閱讀興趣教師要經(jīng)常組織學(xué)生聽讀、朗讀。小學(xué)生的模仿力和記憶 力是非常強(qiáng)的，在他們聽的過程中，會在腦海里形成朗讀的 “模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同 的語言表達(dá)方式，學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā) 自己的情感，使語言表達(dá)能力得到良好的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生

7、聽過 示范朗讀之后，教師要善于組織學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、分組讀、 自由讀、分角色讀等各種朗讀方式和嘗試，以逐步提高小學(xué) 生的朗讀能力與技巧。五、朗讀要追求多元化閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。伽達(dá)默爾說過：“不是語言寓 于人，而是人寓于語言”。閱讀因人而異。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)會 閱讀的前提是自己走進(jìn)文本，了解文本。有的可能理解不到 位，有的可能通過想象遨游超出文本，有一種全新的感受。 此時(shí)，教師要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在足夠的時(shí)間與 空間中自由地朗讀，讀出自己獨(dú)特的感覺。這才是真的閱讀 境界。漢語言是生命跳動的語言，是圖景靈秀的語言，是充滿智 慧的語言。對每一個(gè)漢字、每一個(gè)詞語、每一個(gè)句子、每一 段文字、每一篇文章，都需要用心靈去經(jīng)歷、用真情去解讀、 用智慧去品味，用生命去體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： 鼓勵學(xué)生誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累、咀嚼、消化，領(lǐng)會 文章內(nèi)容，體會文章的思想感情。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師 引領(lǐng)學(xué)生融入閱讀，品味語言的甜美，在奇妙而精彩的語言 中盡情體驗(yàn)、享受閱讀的精華和快樂，成為駕馭語文的主人。 作為新時(shí)期一名合格的教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，把更多的課堂 時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自主地、充分地、用心地去讀書。所 謂“自主”就是盡量不給他們產(chǎn)生依賴的條件；“充分”就 是參與的人數(shù)要廣泛，時(shí)間要充裕，方式要多樣；“用心” 就是說讀書時(shí)要投入，做到讀思并重。對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練應(yīng)