部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第1課《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、第一單元單元備課本單元以“花鳥”為主題，包含白鷺落花生桂花雨珍珠鳥 4 篇課文，以及“口語交際：制定班級(jí)公約”“習(xí)作：我的心愛之物”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。所選的 4 篇課文通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學(xué)時(shí)以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語和句子?！翱谡Z交際”教學(xué)要關(guān)注“討論”和“匯報(bào)”，培養(yǎng)聽眾意識(shí)。習(xí)作是圍繞自己的心愛之物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會(huì)成為心愛之物等，寫出自己對(duì)這一事物獨(dú)有的感受?！罢Z文園地”可以通過朗讀、比較、背誦等多種形式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)

2、描寫事物的方法，積累古詩詞。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說文章生動(dòng)地描寫了白鷺的精巧，給教學(xué)要點(diǎn)白鷺2人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。本文通過對(duì)花生好處的談?wù)?，表達(dá)  1、會(huì)認(rèn) 24 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便、待” 2落花生2了作者對(duì)不圖虛名、默默奉獻(xiàn)品格的贊美。作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的桂花雨2“搖花樂”和搖花時(shí)下的“桂花雨”，字里行間彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年美好生活的懷念。個(gè)多音字，會(huì)寫 29 個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能從整體上把握課文的主要內(nèi)容。3、能初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。4 、能寫

3、出自己對(duì)一種事物的情感或感文章記敘了珍珠鳥在作者的悉心照受。珍珠鳥1料下，由害怕人到親近人的過程。表達(dá)了作者對(duì)互相信任、和諧美好境界的向往和追求。1、通過討論交流，認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的重要口語交際1制定班級(jí)公約性。2、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)制定班級(jí)公約，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣。1、能有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度地習(xí)作2我的心愛之物觀察自己的心愛之物，提高自己的觀察能力。2、學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自 己的 喜愛之 情融入字 里行間。1、交流課文借助具體事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2、體會(huì)部分語句在描寫事物方法上的相語文園地2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累似

4、之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。3、正確朗讀古詩，并熟讀成誦；感受詩人借蟬自喻的寫法。部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第 1 課白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等 10 個(gè)生字及“精巧、配合、身段”等 15 個(gè)詞語。2、朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。4、感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語言概括畫面。5、了解作者通過寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)1、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在

5、是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。2、感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語言概括畫面。教學(xué)難點(diǎn)了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)策略：1、字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長(zhǎng)句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”

6、。2、閱讀理解。讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括 68 自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。3、表達(dá)運(yùn)用。借物抒情是一種以描寫事物來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活

7、畫面美，抒發(fā)了對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：1、 預(yù)習(xí)提綱（1）搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩詞。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標(biāo)注出來。（4）抄寫生字并組詞。2、 多媒體課件教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)。第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等 10 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識(shí)字、寫字的能力。2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3、賞讀第 15 自然段

8、，體會(huì)白鷺的“精巧”美。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、課件出示羅丹的名言：課件出示：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（1）讓學(xué)生說說對(duì)這句名言的理解。（2）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。課件出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長(zhǎng)，全身羽毛雪白，主要生活在我國長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。3、課件出示杜牧的詩句：課件出示：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影

9、中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長(zhǎng)著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭荏@而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)第 1 課白鷺。（齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩句的介紹為本課的

10、學(xué)習(xí)營造了氣氛，做好了鋪墊。二、初讀課文。1、出示自讀要求。課件出示：1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2、說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。2、學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。3、檢查自讀效果。（1）出示：本課生字詞。課件出示：鷺 嫌 黛 嵌 匣 嗜適宜 白鶴 嫌棄 朱紅 嵌入 玻璃框鏡匣 哨子 恩惠 韻味（2）指名讀，交流識(shí)記方法。讀 ”，不預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的xiá

11、音是“要讀成“jiá”。（3）齊讀生字詞。（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。課件出示：1、增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。2、但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句?！驹O(shè)計(jì)意圖】這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。三、走近白鷺，感悟“精巧”美。過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一

12、首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)1、讀課文第 15 自然段，體會(huì)白鷺的精巧。為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第 15 自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？2、集體交流，引導(dǎo)感悟。（1）課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。第 2 自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。（2）課件出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。白鶴朱鷺蒼鷺

13、觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。第 3 自然段對(duì)比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。（3）課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說出白鷺的外形美。在朗讀中體會(huì)白鷺的

14、一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。第 5 自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第 5 自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。四、布

15、置作業(yè)。1、認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫 。2、描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，“嫌”的筆順是“匣”的筆順是“”；”，最后一筆是豎折。3、抄寫詞語。4、課外熟讀課文【設(shè)計(jì)意圖】通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、給第 68 自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入。白鷺真是一首“精巧的詩”??！古往今來，人們常說：“詩中有

16、畫，畫中有詩?！崩首x課文第68 自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個(gè)好聽的名字?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開門見山，簡(jiǎn)明扼要。認(rèn)真讀一讀第 68 自然段，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，鞏固高年級(jí)的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。1、師范讀課文第 68 自然段。（配輕柔的音樂，約 1 分鐘）師：你仿佛看見了什么？2、指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3、哪個(gè)畫面深深地吸引

17、了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。示例 1：在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩一般迷人?。?）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個(gè)畫名嗎？（水田覓食）（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理

18、解。（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。示例 2：晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣?。?）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。（4）指名交流感受。（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂齊讀課文。的確

19、，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！示例 3：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。生自學(xué)交流。小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠嬅鏁r(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！三、感受白鷺的整體美。1、展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。2、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？3、指名交流，體會(huì)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！白鷺實(shí)在是一首詩，

20、一首韻在骨子里的散文詩。4、齊讀第 11 自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！【設(shè)計(jì)意圖】讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊(yùn)，加上詩一般的語言，以及多媒體課

21、件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。1、賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。2、齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約 2 分鐘）3、指名說說讀完了全文后的感受。師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。五、布置課外作業(yè)。1、背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。2、閱讀類似白鷺這樣的美文，寫下自己的感