中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育

1、中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界各國(guó)面臨的重大問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”成為當(dāng)今世界的時(shí)代潮流。盡管?chē)?guó)家提出了“創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)” 、 “保護(hù)環(huán)境，從我做起”等一系列口號(hào)，但我國(guó)目前國(guó)民的環(huán)境意識(shí)淡薄，尚未能對(duì)環(huán)境狀況做出相應(yīng)的警覺(jué)。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)者和社會(huì)主義的主人，加強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)保教育利在當(dāng)今，功在千秋。一、讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，迫切性。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育， 首先要讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。只有讓學(xué)生了解人類(lèi)生存環(huán)境的現(xiàn)狀，知道環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性，才能從心理上產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)

2、基本國(guó)策。江澤民總書(shū)記指出：“環(huán)境意識(shí)和環(huán)境質(zhì)量如何是衡量一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的一個(gè)重要指標(biāo)” 。通過(guò)環(huán)境教育提高全民族的環(huán)境意識(shí)是解決問(wèn)題最根本、最有效的措施和手段。環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)及自然界所有生物賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。保護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。隨著九年義務(wù)教育的普及， 中學(xué)教育的社會(huì)作用更加重大，抓好了中學(xué)的環(huán)境教育，就在很大程度上保證了未來(lái)的全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)。中學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中，也在對(duì)環(huán)境發(fā)生多方面的影響，他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成和不斷發(fā)展，本身就是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的過(guò)程。環(huán)境保護(hù)教育能培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和責(zé)任感，以及良好的生活習(xí)慣和高尚社會(huì)公德，中學(xué)階段正是受教育者經(jīng)歷從道德逐

3、步形成意識(shí)的時(shí)期，這對(duì)“可塑性”大的中學(xué)生的道德形成、規(guī)范和培養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容豐富， 幾乎涉及百科知識(shí)， 如物理、化學(xué)、自然等，學(xué)生們?cè)诮邮墉h(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和教育活動(dòng)經(jīng)受了一場(chǎng)百科知識(shí)的洗禮，對(duì)提高孩子們的知識(shí)能力十分有益。環(huán)境保護(hù)教育是綜合性的， 對(duì)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及解決環(huán)境問(wèn)題的方法和技能也必須綜合性的，無(wú)論是發(fā)展他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解， 還是培養(yǎng)他們解決環(huán)境問(wèn)題的技能，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀等，都有賴(lài)于在教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，這對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著不可低估的作用。還有環(huán)境保護(hù)教育的方式方法，如滲透法、互動(dòng)法等，本身

4、就是以素質(zhì)教育為前提的，不同于以前的應(yīng)試教育， 而是寓教于樂(lè)， 讓孩子們?cè)诜e極快樂(lè)的活動(dòng)中就接受了應(yīng)試教育難以比擬的潛移默化的教育。解決環(huán)境問(wèn)題， 通過(guò)多種多樣的實(shí)際行動(dòng)獲得技能、情感等多方面的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)， 達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感以及行為的統(tǒng)一。 中學(xué)環(huán)境保護(hù)教育的深入發(fā)展，不僅有助于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的新一代公民，而且會(huì)引起中學(xué)教育觀念和教育過(guò)程的深刻變革。二、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育未來(lái)環(huán)境質(zhì)量的好壞， 將取決于青年一代的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)的水平。 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育，則是學(xué)校教育工作面臨的一項(xiàng)十分重要的緊迫任務(wù)，是當(dāng)務(wù)之急?。ㄒ唬┉h(huán)境危機(jī)意識(shí)教育環(huán)境危機(jī)意識(shí)就是對(duì)環(huán)境問(wèn)題的一種警覺(jué)，既

5、包括對(duì)已有危害的感覺(jué)，又包括對(duì)潛在的正在發(fā)生的或?qū)⒁l(fā)生的，并有可能會(huì)釀成嚴(yán)重后果的危害的警覺(jué)。 危機(jī)意識(shí)教育可使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，是環(huán)境意識(shí)教育的必要內(nèi)容和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。因此，在自然科學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容， 有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感、緊迫感以及責(zé)任感。例如有關(guān)碳、硫教學(xué)時(shí)，可講解co2、so2等物質(zhì)形成“溫室效應(yīng)”和酸雨，造成了巨大的危害。再如，水污染教學(xué)， 可了解我國(guó)水資源狀況以及水污染情況，從而使學(xué)生居安思危，增強(qiáng)環(huán)境危機(jī)意識(shí)。（二）環(huán)境法制意識(shí)教育環(huán)境法制意識(shí)是環(huán)境意識(shí)的中心環(huán)節(jié)，是環(huán)境保護(hù)的知法、守法、執(zhí)法以及法律監(jiān)督在思想認(rèn)識(shí)與實(shí)際行為上的統(tǒng)一和體現(xiàn)。

6、隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境法制不斷完善，頒布了環(huán)境保護(hù)法 森林法 野生動(dòng)物保護(hù)法大氣污染防治法水污染防治法海洋保護(hù)法放射防治規(guī)定等法律法規(guī)。教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)氖吕瑢?duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行法制教育，使他們從小就養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好風(fēng)尚。（三）環(huán)境科學(xué)知識(shí)教育環(huán)境科學(xué)知識(shí)是環(huán)境意識(shí)最首要、最基本的要素， 也是環(huán)境意識(shí)的基礎(chǔ)。如講傳染病時(shí)，一定要講解清楚傳染途徑，從而聯(lián)系隨地吐痰的危害；再如講核武器時(shí)，聯(lián)系放射性污染，闡明放射性污染的防護(hù)措施。（四）環(huán)境道德意識(shí)教育環(huán)境道德意識(shí)就是人們?cè)跊](méi)有任何外界壓力或誘惑力的影響下，所具有的自覺(jué)的符合環(huán)境保護(hù)要求的行為意識(shí)和行為習(xí)慣。良好的環(huán)境道德意識(shí)是

7、環(huán)境意識(shí)的最高境界。教師可例舉在校亂吐痰亂扔瓜果皮，任意丟棄飯菜，隨意抽煙，細(xì)水長(zhǎng)流等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境道德教育。三、多渠道、多形式開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育1、引導(dǎo)學(xué)生收集環(huán)境史料，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。歷史忠實(shí)地記錄著地球的滄桑變化，能真實(shí)地反映環(huán)境的發(fā)展。在收集環(huán)境史料時(shí)， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)， 全球的自然環(huán)境一直呈惡化趨勢(shì)。氣候冷熱反常、臭氧層空洞的出現(xiàn)和擴(kuò)大、酸雨現(xiàn)象、洪澇旱災(zāi)、大氣污染、泥石流、沙塵暴等，嚴(yán)重威脅著人們的生存發(fā)展。教師可組織學(xué)生收集歷史上有關(guān) 1930 年馬斯河谷煙霧事件、 19551972 年日本骨痛病

8、事件、1984 年印度博帕爾事件、 1943 年洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、1948年多諾拉煙霧事件、 1952年倫敦?zé)熿F事件、 1953年1956 年日本水俁病事件、 1986 年切爾諾貝利核泄漏事件的史料，收集地球上森林滄海桑田的變化史料， 讓學(xué)生在搜查資料時(shí)， 親身感受生態(tài)環(huán)境惡化帶來(lái)的嚴(yán)重后果，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。1998 年三江洪澇給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失；2000 年 6 月 4 日的沙塵暴使西北的經(jīng)濟(jì)遭受損失，北京行人、車(chē)輛的活動(dòng)也受到影響，航班無(wú)法起飛、降落。沙漠面積的急速增長(zhǎng)， 使我國(guó)成為世界上沙漠面積最大的國(guó)家之一。環(huán)境問(wèn)題成為全球急待解決的問(wèn)題。保護(hù)環(huán)境是我們每人義不容

9、辭的責(zé)任，如果我們不從現(xiàn)在做起，協(xié)手保護(hù)我們的地球，我們的生命之源將走向枯竭。2、充分利用宣傳陣地，開(kāi)展輿論宣傳，創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍。校園文化是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人們的心理產(chǎn)生影響的。良好的校園文化影響著學(xué)生美好性格的塑造和心靈的陶冶。它能讓學(xué)生時(shí)刻感受環(huán)境教育，自然地誘發(fā)學(xué)生們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)只有一個(gè)地球，要愛(ài)地球就要從我們身邊做起。教師充分利用校園廣播系統(tǒng)、黑板報(bào)、櫥窗等宣傳場(chǎng)地，通過(guò)主題班會(huì)、晨會(huì)、讀報(bào)課、講座等形式，結(jié)合3 月 12 日“植樹(shù)節(jié)”、6月 5 日“世界環(huán)境日”、5 月 31 日“世界無(wú)煙日”、4 月 22 日“地球日” 、愛(ài)鳥(niǎo)周等環(huán)境紀(jì)念日， 開(kāi)展環(huán)境保護(hù)

10、知識(shí)的宣傳活動(dòng)，形成“環(huán)保有我一個(gè)”的濃厚氛圍。環(huán)境保護(hù)的宣傳內(nèi)容有：第一，宣傳地球上存在的問(wèn)題。 宇宙給予地球一張美麗的容顏，然而人類(lèi)上千年的活動(dòng)使她變得千瘡萬(wàn)孔，給人類(lèi)生存發(fā)展帶來(lái)的威脅。第二，宣傳自然保護(hù)的法律法規(guī)。 組織學(xué)生有計(jì)劃、 有目的地宣傳森林法 野生動(dòng)物保護(hù)法環(huán)境保護(hù)法大氣污染防治法 水污染防治法海洋保護(hù)法放射防治規(guī)定等法律法規(guī)。第三，宣傳可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。 自然資源是有限的。 人類(lèi)的發(fā)展與自然資源的開(kāi)發(fā)利用必須和諧和統(tǒng)一，使生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相統(tǒng)一。每到稻子收割時(shí)節(jié)，稻稈焚燒、拋河現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，造成了大氣、河水的嚴(yán)重污染。這時(shí)我們組織學(xué)生宣傳稻桿焚燒、拋河的各種

11、危害，倡導(dǎo)生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。 這幾年來(lái)，學(xué)校組織學(xué)生走上街頭， 散發(fā)環(huán)境資料，宣傳一次性筷子與綠色危機(jī) 白色污染等知識(shí)，倡議人們不使用一次性筷子、非降解塑料。通過(guò)各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、法律觀念，喚起民眾意識(shí)的覺(jué)醒， 促進(jìn)我們新一代建設(shè)者的自覺(jué)行為，促使生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展。3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，提高環(huán)境保護(hù)能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)教育的基本原則，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的最終目的。鼓勵(lì)學(xué)參與環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)耳聞目睹，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)， 又能引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)， 運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能，探索解決環(huán)境問(wèn)題的途徑和方法。要善于把系統(tǒng)的理論知識(shí)與在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，

12、 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保能力。 這幾年來(lái)，我校深入開(kāi)展自然科學(xué)第二課堂活動(dòng)，不斷豐富環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)今世界的大氣污染、白色污染、農(nóng)藥化肥污染、工業(yè)污染的現(xiàn)狀，根據(jù)本地實(shí)際，我校組織學(xué)生開(kāi)展“小河流在流淚河流污染考察”、 “從山村怪病到肺癌世界無(wú)煙日活動(dòng)側(cè)記”、 “白色惡魔非降解塑料污染調(diào)查” 、 “河流與財(cái)富記金鄉(xiāng)爛板、電鍍的污染”等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身調(diào)查實(shí)踐，了解環(huán)境污染的情況，商討防治方案，全面理解環(huán)境污染綜合防治的意義。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生積極性提高了，參與意識(shí)增強(qiáng)，能提高他們的觀察、分析動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保能力。通過(guò)這些活動(dòng)能使教育和環(huán)境實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)

13、合， 學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際，獲得正確、鮮明、真實(shí)的印象，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操， 并使學(xué)生在實(shí)踐中投身社會(huì)， 深刻了解環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、生態(tài)破壞、人口膨脹給人類(lèi)自身帶來(lái)的危害，提高憂患意識(shí)，激發(fā)自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的使命感和責(zé)任感。上述活動(dòng)也同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育。4、深化課堂教學(xué)滲透，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。環(huán)境保護(hù)教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性和全程性，涉及到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)， 是一門(mén)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，并且尚未有現(xiàn)成的環(huán)境保護(hù)教育方面的材料和教學(xué)大綱。學(xué)校是以教育教學(xué)為中心， 環(huán)境保護(hù)教育要以課堂教學(xué)為主渠道，結(jié)合教材滲透環(huán)境保護(hù)教育，開(kāi)展豐富多采的活

14、動(dòng)，使學(xué)生盡可能以書(shū)本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。 各科教師只要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)選好環(huán)境保護(hù)的切入點(diǎn)， 統(tǒng)一協(xié)調(diào)，把學(xué)科教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。 在傳授文化知識(shí)的過(guò)程中， 樹(shù)立環(huán)境意識(shí)達(dá)到滲透目的。自然科學(xué)課程的知識(shí)體系以“認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自身，利用自然、改造自然、保護(hù)自然、保護(hù)自身”為線索構(gòu)建的，重視科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的結(jié)合。當(dāng)代人類(lèi)面臨的人口、糧食、環(huán)境、資源、生態(tài)等問(wèn)題都與自然科學(xué)教學(xué)有直接關(guān)系。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)生活、 生產(chǎn)和發(fā)展面臨的諸多環(huán)境問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，增長(zhǎng)學(xué)生的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。 如講“食物中毒”時(shí)，向?qū)W生介紹

15、水、土壤污染的典例，如日本水俁病事件、骨痛病事件的危害。如講述“核武器及其防護(hù)”時(shí)，介紹1986 年 4 月 26 日前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站大量放射性物質(zhì)泄漏，造成人員死亡，237 人受到嚴(yán)重放射性危害，而且在20 年內(nèi)還將有 3 萬(wàn)人可能因此患上癌癥。再如講“控制人口增長(zhǎng)”時(shí)，聯(lián)系我國(guó)五次普查人口量的變化和計(jì)劃生育，認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)與能源、土地、淡水、礦產(chǎn)糧食等資源危機(jī)的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，保護(hù)人與自然的和諧與統(tǒng)一。把環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中，融知識(shí)性、科學(xué)性于一體，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)； 同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并把它們作為德育教育和國(guó)情教育

16、的重要內(nèi)容。5、引導(dǎo)學(xué)生展望環(huán)境保護(hù)事業(yè)，激勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)展望人類(lèi)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，領(lǐng)會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性和意義， 認(rèn)識(shí)到環(huán)境發(fā)展的可持續(xù)性戰(zhàn)略。在建設(shè)自己的社會(huì)的同時(shí)，不會(huì)忘記維護(hù)自己的生態(tài)環(huán)境，不再重蹈前人的污染環(huán)境、破壞生態(tài)的前轍。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天， 創(chuàng)造了前所未有的文明， 但同時(shí)又帶來(lái)了系列環(huán)境問(wèn)題。隨著人口的激增、工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題明顯地危及全人類(lèi)的生存和繁衍， 引起了國(guó)際社會(huì)的高度關(guān)注。 隨著環(huán)境意識(shí)的提高，世界各國(guó)相繼制訂了許多法規(guī)條例和成立環(huán)境管理機(jī)構(gòu)；同時(shí)在世界范圍內(nèi)也成立了一些旨在保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡的國(guó)際機(jī)構(gòu)，如聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署、國(guó)際資源和自然保

17、護(hù)聯(lián)合會(huì)、世界野生動(dòng)物基金會(huì)、聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界糧農(nóng)組織、世界衛(wèi)生組織、世界氣象組織等。 在這些國(guó)際組織的推動(dòng)下， 召開(kāi)了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的國(guó)際會(huì)議，制訂了一系列公約和條約， 加強(qiáng)了環(huán)保領(lǐng)域的國(guó)際合作。例如在 1972年斯德哥爾摩和 1082年內(nèi)羅畢的兩次聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議上，分別發(fā)表了 人類(lèi)環(huán)境宣言和內(nèi)羅畢宣言 。1992年 6 月，在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)了聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，180 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)、60 多個(gè)國(guó)際組織的代表參加了這次“20 世紀(jì)地球盛會(huì)”，會(huì)議討論和簽署了保護(hù)地球環(huán)境的5 個(gè)重要文件： 地球憲章 （國(guó)際環(huán)境行動(dòng)準(zhǔn)則） 、 21 世紀(jì)行動(dòng)議程（21 世紀(jì) 39 項(xiàng)戰(zhàn)略計(jì)劃

18、）、 氣候變化框架公約 （防止地球變暖）、 保護(hù)生物多樣化公約（制止動(dòng)植物瀕危和滅絕）、 關(guān)于森林問(wèn)題的原則聲明 。在我國(guó)建立了自然保護(hù)區(qū)已有 708個(gè)，珍稀瀕危物種保存繁育基地也發(fā)展到200 多處。解放后全國(guó)大規(guī)模的植樹(shù)造林，全國(guó)森林覆蓋率從解放前的5增加到目前的 12.7。 曾以污染嚴(yán)重而聞名于世的泰晤士河水質(zhì)經(jīng)治理已有明顯的改善，河中“魚(yú)類(lèi)絕跡”的帽子摘掉了，目前已有102 種魚(yú)，著名的鮭魚(yú)又重新回游河中。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展望人類(lèi)環(huán)保事業(yè)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與環(huán)?；顒?dòng)。環(huán)境問(wèn)題是隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的；老的環(huán)境問(wèn)題解決了，又會(huì)出現(xiàn)新的環(huán)境問(wèn)題。人類(lèi)與

19、環(huán)境這一對(duì)矛盾，是不斷運(yùn)動(dòng)、不斷變化、永無(wú)止境的?？傊?，保護(hù)環(huán)境，任重道遠(yuǎn)。諸多的環(huán)境問(wèn)題，給我們帶來(lái)了嚴(yán)重的痛苦和災(zāi)難，環(huán)境保護(hù)日趨緊迫。解決當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題要加強(qiáng)教育， 普遍提高群眾的環(huán)境意識(shí)， 促使人們?cè)谶M(jìn)行任何一種社會(huì)活動(dòng)、 或生活生產(chǎn)活動(dòng)、或科技活動(dòng)與發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，都能考慮到是否會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害，或能否采取相應(yīng)的措施， 使對(duì)環(huán)境的危害降到最低限度。 中學(xué)生是世界的未來(lái)主人， 是環(huán)境保護(hù)的生力軍。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生的環(huán)境教育， 提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在學(xué)校教育中，培育學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，由我做起”意識(shí)，并且身體力行，努力締造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的綠色地球。環(huán)保教育從娃娃抓起作為一名小學(xué)教師， 對(duì)學(xué)

20、生進(jìn)行環(huán)保教育， 讓他們明白愛(ài)護(hù)地球、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，是功在當(dāng)代、利及千秋的大事。我們的教育對(duì)象是天真爛漫的小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也要有針對(duì)性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，聰明活潑同時(shí)也好奇調(diào)皮，凡事有個(gè)新鮮感。比如，常常有些同學(xué)在食堂前有事無(wú)事地踩腳踏式水龍頭玩水，這樣無(wú)意中就浪費(fèi)了珍貴的水資源。面對(duì)這一情況，嚴(yán)厲的批評(píng)只能一時(shí)奏效，解決問(wèn)題的根本還是要讓學(xué)生了解水資源的寶貴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。 于是我把環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合課文展開(kāi)討論：我們應(yīng)該怎樣珍惜每一滴水，保護(hù)水資源和水環(huán)境。學(xué)生從中受到教育，玩水龍頭浪費(fèi)水的現(xiàn)象自然消

21、失了。在小學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的，有著很高的威望。因此在校園環(huán)境保護(hù)教育中， 教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)， 為學(xué)生做示范，看見(jiàn)廢紙拾起來(lái)投入垃圾箱，親手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生，學(xué)生看到便會(huì)主動(dòng)加入這一行列。 不僅如此，還應(yīng)把環(huán)保教育貫穿于日常生活中，經(jīng)常帶學(xué)生到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛(ài)護(hù)一草一木。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生親自參加環(huán)境保護(hù)的勞動(dòng)實(shí)踐,我們應(yīng)該充分利用職業(yè)特點(diǎn)教育孩子保護(hù)環(huán)境，讓孩子增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)、宣傳環(huán)保知識(shí)， 自覺(jué)保持環(huán)境衛(wèi)生， 不做污染環(huán)境的事。保護(hù)環(huán)境，你我的責(zé)任“在英國(guó)到處都是碧水、藍(lán)天、綠草,隨便一處公園的湖水都是清

22、澈見(jiàn)底 , 太美了！”一位剛從英國(guó)的同學(xué)，向我描述了那里的景色，使我感觸頗深。想想，我小時(shí)候，中國(guó)不也是這樣的景色嗎？而英國(guó)倫敦也曾是世界聞名的“霧都”,雖然工業(yè)革命使其成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，但英國(guó)為治理污染也花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，其代價(jià)之大也給我們敲響了警鐘。關(guān)于環(huán)境保護(hù)，世界著名的殼牌公司曾經(jīng)給我們上了生動(dòng)的一課。2004 年，我在某雜志上看到過(guò)一篇文章，對(duì)我觸動(dòng)很大。珊瑚被認(rèn)為是“海底的熱帶雨林” ，能夠維持海水中的碳元素平衡，珊瑚礁區(qū)則是魚(yú)類(lèi)繁殖的天堂，因此，殼牌公司在海底作業(yè)時(shí)，額外付出80 萬(wàn)美元，實(shí)施了國(guó)內(nèi)首例大規(guī)模珊瑚礁移植；在殼牌公司的施工現(xiàn)場(chǎng)，一棵大榕樹(shù)需要遷移，當(dāng)工人發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有一個(gè)

23、鳥(niǎo)巢，為了等鳥(niǎo)蛋孵化完，他們硬是拖延了3 個(gè)月工期；由于怕燈光影響海龜產(chǎn)卵，只安裝照向陸地一側(cè)的路燈, 事情雖然不大，但細(xì)想起來(lái)， 這和我們一些企業(yè)不惜污染環(huán)境， 甚至不顧人們生命安全而只顧追求經(jīng)濟(jì)效益的丑惡行徑形成鮮明對(duì)比。其實(shí)，大到一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)人，都有義務(wù)為我們的環(huán)境保護(hù)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。從身邊做起，你可以節(jié)約每一張紙、每一滴水，你還可以糾正他人破壞環(huán)境的行為；從小事做起，你可以愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生、使用環(huán)保用品，你還可以抵制洋垃圾等等。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，只有我們每個(gè)人真正樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展才不是一句空

24、洞的口號(hào)。小事保護(hù)大環(huán)境作為一個(gè)普通人， 我無(wú)法阻止人們砍伐日漸減少的樹(shù)木，但我可以節(jié)約每一張紙，不頻繁更換家具；我無(wú)法阻止人們捕殺珍稀動(dòng)物，但我能做到不捕、不吃國(guó)家保護(hù)的所有動(dòng)物；我無(wú)法阻止工廠、城市生活廢水污染江河湖海， 但我可以用無(wú)磷洗衣粉， 可以盡可能地節(jié)約每一滴水；我無(wú)法阻止鋪天蓋地的白色垃圾污染環(huán)境，但我可以提菜籃買(mǎi)菜，盡可能地不用或少用塑料袋, 我可以把用過(guò)的電池收集起來(lái)送到收集點(diǎn)，把家中的垃圾進(jìn)行分類(lèi)，回收利用，無(wú)論在哪里都不亂扔廢棄物。關(guān)于環(huán)保，有很多事情我做不到，但我可以從小事做起，從日常生活做起，從自己能力所及的事做起。我想，如果人人都這樣做，那么我們的生活環(huán)境就會(huì)減少一

25、些污染。為了我們自己， 為了我們的子孫后代，為了我們共有的家園， 保護(hù)環(huán)境應(yīng)該成為我們每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界各國(guó)面臨的重大問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”成為當(dāng)今世界的時(shí)代潮流。盡管?chē)?guó)家提出了“創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)” 、 “保護(hù)環(huán)境，從我做起”等一系列口號(hào)，但我國(guó)目前國(guó)民的環(huán)境意識(shí)淡薄，尚未能對(duì)環(huán)境狀況做出相應(yīng)的警覺(jué)。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)保教育要從娃娃抓起。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育責(zé)無(wú)旁貸。那么，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？一、讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，迫切性。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育， 首先要讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。只

26、有讓學(xué)生了解人類(lèi)生存環(huán)境的現(xiàn)狀，知道環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性， 才能從心理上產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，長(zhǎng)篇大論的空洞說(shuō)教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。 針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)， 我們要變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，使學(xué)生樂(lè)意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我們可以搜集一些人類(lèi)破壞環(huán)境的圖片，如工廠的煙囪冒黑煙、小河面上浮滿垃圾、被砍伐的森林等，告訴學(xué)生人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴(yán)重的破壞，森林資源日益減少， 土壤的過(guò)分流失沙化, 給人類(lèi)帶來(lái)了許多災(zāi)難。我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)， 讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集人類(lèi)破壞環(huán)境的圖片、文字資料等。 學(xué)生對(duì)自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。教師還可以結(jié)合圖片、錄像等分發(fā)一些資料讓學(xué)生閱讀，從中了解環(huán)保知識(shí)及其重要性。如每分鐘發(fā)