高中化學教學中實施探究教學

1、    高中化學教學中實施探究教學    李鑫新課程標準指出，學生的學習過程必須是一個自主探究的過程，是學生根據(jù)已有的知識自主地進行知識建構和知識探究的研究過程.在高中化學教學中，尤其需要實現(xiàn)學生的自主探究.如何在高中化學教學中實施探究教學是教師值得研究的課題.下面結合自己的教學實踐談點體會.一、引人入勝的情境是實現(xiàn)探究教學的開端探究教學研究表明，要實現(xiàn)學生的自主探究，必須要調動學生的主觀能動性.只有讓學生對將要進行的探究活動感興趣，才能使學生積極參與探究活動.在高中化學教學中，教師要創(chuàng)設足夠吸引學生的教學情境，實現(xiàn)學生的自主探究.例如，在講“氯”時，為

2、了激發(fā)學生的學習情緒，調動學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生的自主探究，我創(chuàng)設這樣的教學情境：據(jù)報道，在京廣高速公路上，由于司機的疲勞駕駛發(fā)生了一起嚴重的交通事故.后果嚴重不僅是因為發(fā)生了車輛的碰撞，更重要的是在事故中一輛滿載液態(tài)氯的槽罐車被撞翻，導致30噸液態(tài)氯快速泄露，造成了大量的人員傷亡.不僅如此，附近大片的農(nóng)作物被毀，造成了嚴重的環(huán)境污染和財產(chǎn)損失，附近的幾個村莊的民眾被迫撤離.造成這樣嚴重后果的罪魁禍首是什么呢？我們對這一物質有多少了解呢？它有什么用途呢？這樣的教學導入，吸引了學生的注意力，在學生主觀能動性的參與下，學生的情緒被有效地調動起來，急切地躍躍欲試.這正是教學情境要達到的教學目的.

3、在教學的導入環(huán)節(jié)，教師通過設計新奇有趣的教學情境，吸引學生的注意，實現(xiàn)學生的情緒調動，為接下來的探究活動作好心理和情緒上的準備.二、發(fā)人深思的問題是開啟學生探究活動的鑰匙學生的探究活動是圍繞探究性問題而展開的.探究性的問題有別于普通的問題，具有極強的目的性和探究性，是開啟學生探究活動的鑰匙.探究性問題的質量，直接關系著學生探究活動展開情況.在高中化學教學中，教師要優(yōu)化探究性問題，引領學生的探究活動.例如，在講“氯水的成分”時，結合教學內容和學生的實際，我設計了一系列富有探究性和引導性的問題，開啟學生的探究思維，引導學生自主思考，實現(xiàn)探究過程.首先提出問題：通過觀察說出氯的顏色，如果把紅色的花瓣

4、放在氯水里，會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？根據(jù)這樣的現(xiàn)象，推測氯水的分子結構是怎樣的？然后提出問題：如果把硝酸銀溶液滴入氯水中，會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象和化學反應？加入鎂條呢？遇到藍色石蕊試紙又會怎么樣？從這些現(xiàn)象中，我們能總結出氯水的化學性質是怎樣的？學生根據(jù)我提出的問題，積極地進行思考和探究活動.學生的思考和探究過程始終是圍繞著探究性的問題展開的.正是在探究性問題的引領下，才能凝聚小組的智慧.這樣，通過小組集體的探究活動，學生很快得出相關的結論.在探究教學中，教師提出合理的探究性問題，能夠吸引學生的注意，激活學生的思維，引導學生的探究活動，有利于實現(xiàn)學生的自主探究.三、恰到好處的引導是培養(yǎng)學生的探究能力的突破

5、口由于學生的思維品質和意志品質比較脆弱，在探究過程中一旦遇到難以解決的問題，就有可能影響學生的探究信心，阻礙學生探究活動的有效開展.因此，在高中化學教學中，教師要及時引導和點撥，保障學生的探究過程能夠順利完成.例如，在講“硫和氮的氧化物”時，我提出探究問題：已知酸雨的ph是不大于5.5，那么在雨過之后ph會怎樣呢？會不會發(fā)生變化呢？對于這樣的問題，學生沒有經(jīng)驗，不知從何下手.如果沒有教師的及時指導，學生的思維就會被阻斷，不僅不能順利實現(xiàn)探究的目的，更對學生的心理造成影響，不利于學生形成良好的探究品質.教師的引導是在備課階段就應該準備好的.我設置了如下問題，以實現(xiàn)引導作用.首先，提問酸雨是怎樣形成的？引導學生對酸雨的形成過程進行思考；然后，提出酸雨顯酸性的原因是什么？進一步引導學生對酸雨的酸性性質進行思考；再提出亞硝酸電解質的問題，讓學生思考發(fā)生濃度變化后，酸雨的ph變化的規(guī)律.這樣的一系列問題，及時有效地發(fā)揮了引導作用，實現(xiàn)了學生暢通無阻的思考和探究過程.在探究過程中，雖然要發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主去思考和探究，但是不能忽視教師的引導作用.總之，在高中化學教學中實施探究教學是培養(yǎng)學生的探究能力的重要途徑.在這樣的過程中，教師的教學理念和教