高中數(shù)學差異化教學方法實施策略探究

1、    高中數(shù)學差異化教學方法實施策略探究    彭小平摘  要：受個體思維水平、基礎(chǔ)知識量等因素的影響，學生的知識學習進度有一定的差異性。教師在教學時，有必要關(guān)注這種差異性，重視差異化教學方法的實施。這樣，學生才能夠接受到具有針對性且效率性的教學，從而才能夠獲得更好的發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師在教學時，有必要重視差異化教學方法的實施，以讓學生都能夠在數(shù)學學習中獲得有效的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;差異化教學;教學策略差異化教學是當下一種新興的教學方法，這種教學方法以學生為主，關(guān)注學生的學習水平，能夠助力教師教學效率和學生學習效果的提升。數(shù)學是高中生

2、所需學習的基礎(chǔ)學科，高中數(shù)學教師自然需要特別關(guān)注高中生的特點，有效實施差異化教學方法，使得學生能夠接受到比較針對性的教學，讓學生因此能夠獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下三個方面談一談高中數(shù)學差異化教學方法，以供參考。一、教學目標差異化教師在教學時，首先需要重視教學目標的差異化，使得每位學生的學習目的能夠變得切實可行，學生則能夠一步步地提升自身的學習能力，有效達到學習目標，獲得更好的發(fā)展。筆者在教學時，就會關(guān)注班級上每位學生在數(shù)學學習上的表現(xiàn)情況，評估學生的特點和知識學習水平，對不同的學生制定不同的教學目標，以促使班級上的每位學生都能夠根據(jù)自己的實際情況學習知識，取得

3、理想的成績。如，講授“指數(shù)與指數(shù)函數(shù)”這部分知識時，筆者便會在教學開始前，為不同的學生制定不同的教學目標，促使學生朝自己力所能及的目標而努力。優(yōu)秀生的理解力比較好，基礎(chǔ)知識也不錯，因此筆者便會讓他們對指數(shù)函數(shù)的公式進行推導(dǎo)，使得他們能夠更為快速地理解該公式，并能夠熟練應(yīng)用該公式。中等水平的學生理解力一般，基礎(chǔ)知識比較好，筆者主要是會讓他們能夠掌握本節(jié)所設(shè)計的公式，并讓他們能夠利用該公式解決一些綜合性的數(shù)學習題。有潛力層次的學生缺乏良好的基礎(chǔ)知識，理解力也比較差，因此筆者主要是讓他們能夠牢記指數(shù)函數(shù)的公式，使得他們能夠做一些比較基礎(chǔ)的題?？傊?，高中數(shù)學教師有必要重視教學目標，做到教學目標的差異化

4、，讓處于每個學習層次的學生都能夠更好地學習知識，獲得更好的發(fā)展。二、課堂教學差異化課堂是學生主要的學習知識的地方，課堂上知識學習的好壞，將會對學生的學習水平產(chǎn)生直接性的影響。因此，高中數(shù)學教師在進行課堂教學時，有必要做到教學的差異化，所實施的策略應(yīng)該充分考慮到學生的知識水平和知識理解度，保證每個層次的學生都能夠在課堂學習中有所收獲。在教授“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這部分知識時，筆者便會做到課堂教學的差異化。課堂開始時，筆者會向有潛力層次的學生提問一些簡單性的問題，如，“如何利用你手中的直尺判斷桌面是平的？” “你騎自行車用一個腳就能站穩(wěn)，為什么？”等。這樣有潛力層次的學生能夠瞬間將自

5、己的注意力集中在課堂上，開放自己的思維，說出自己的想法。筆者則會對學生所說的部分內(nèi)容給予贊同，增強他們的自信心，使他們更好的進入到知識學習狀態(tài)中，更好地學習知識。接著，筆者便會逐步地引入本節(jié)的知識點。在引入本節(jié)知識點后，筆者會向中等或優(yōu)秀層次的學生提問一些難度較大的問題，引導(dǎo)他們探討。如，“點、直線、平面之間的位置關(guān)系是什么？”等，使得他們能夠發(fā)展自身的思維，進行深入探究，增強自身的思維。這樣，不同的學生都能夠在課堂學習中獲得更好的發(fā)展?？傊?，高中數(shù)學教師有必要多多關(guān)注課堂教學，重視課堂教學的差異性，使得不同的學生都能夠在教師的引導(dǎo)下，有效學習知識，獲得能力的提升。三、作業(yè)設(shè)計差異化課后作業(yè)是

6、一個重要的環(huán)節(jié)，學生通過課后作業(yè)，能夠進一步記憶所學習過的知識點，發(fā)展自身的素養(yǎng)。高中數(shù)學教師在設(shè)計課后作業(yè)時，應(yīng)該重視課后作業(yè)設(shè)計的差異化。筆者在進行教學時，會根據(jù)數(shù)學知識點，設(shè)計差異化的作業(yè)，并將作業(yè)分為簡單、一般、難度大這三個層次。針對有潛力層次的學生，筆者主要是向他們布置一些基礎(chǔ)性的數(shù)學試題，作業(yè)難度簡單，他們能夠通過這種作業(yè)的完成，掌握基礎(chǔ)性的知識。針對中等層次的學生，筆者主要會向他們布置一些能夠發(fā)展他們思維綜合性數(shù)學題，使得他們能夠有效應(yīng)用所學習過的數(shù)學知識點，突破重難點知識點。針對優(yōu)秀層次的學生，筆者主要是向他們布置一些與實際生活聯(lián)系密切的拓展性的數(shù)學題，作業(yè)難度比較大，使得他們能夠通過完成作業(yè)，增強自身的知識應(yīng)用能力。這樣，每個層次的學生都能夠通過完成課后作業(yè)獲得更好的能力提升。綜上，高中生正處在知識學習的關(guān)鍵時期，此時的學生需要抓住每一分每一秒，學習知識。高中數(shù)學教師需要承擔起屬于教師的職責，摒棄掉傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學方法，多多實施差異化教學方法對學生教學，使得學生能夠接受到比較針對性的教育，讓學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。參考