基于移動(dòng)平臺(tái)的兒童教育游戲開發(fā)分析

1、    基于移動(dòng)平臺(tái)的兒童教育游戲開發(fā)分析    叢蕊健 周世明摘 要：游戲是讓兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)以及認(rèn)知世界的一種有效途徑。伴隨著科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，游戲的形式越來越多樣化?；谝苿?dòng)平臺(tái)的教育游戲開發(fā)研究不僅對(duì)兒童教育有著重要的意義還拓闊了基于移動(dòng)平臺(tái)的游戲開發(fā)種類。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究以及思考，本文旨在剖析教育游戲的概念，并對(duì)教育游戲的特性等內(nèi)容進(jìn)行分析。關(guān)鍵字：兒童教育；移動(dòng)平臺(tái)；教育游戲；一、教育游戲概述教育游戲是可以幫助學(xué)習(xí)者提高知識(shí)，智力，態(tài)度，技能，價(jià)值觀，情感，并且具有一定的教育價(jià)值的游戲。目前，我國已經(jīng)有很多教育游戲應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)之中的

2、案例，這種新型的數(shù)字化游戲正在逐漸被越來越多的教育部門和家長接受。但是，由于發(fā)展的不完善，還存在一些問題，對(duì)于教育游戲的概念的定義還很模糊，教育游戲仍然被拒絕與課堂外。教育游戲是新生的事物，由教育和游戲結(jié)合而成。因此教育和游戲的兩種特性教育游戲都具備了?？梢詭椭鷮W(xué)習(xí)者提高知識(shí)，智力，態(tài)度，技能，價(jià)值觀，情感，并且具有一定的教育價(jià)值的游戲。教育游戲?qū)D像、聲音、文字等內(nèi)容通過各種感官的協(xié)作從而傳遞出非常立體的信息。這些信息經(jīng)過合理的安排以及藝術(shù)設(shè)計(jì)，在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上又不失趣味性，以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而讓兒童的視覺得到享受、思維得到鍛煉從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。一款好的教育游戲應(yīng)該以人文本

3、，突出當(dāng)下的教育方便。與此同時(shí)還要注意色彩的搭配以及文字相關(guān)細(xì)節(jié)的恰當(dāng)設(shè)置。不僅如此，游戲的音效以及動(dòng)畫等內(nèi)容是否真實(shí)，游戲場(chǎng)景的美觀程度，游戲界面信息傳遞是否明確、結(jié)構(gòu)布局的合理性，作品風(fēng)格的獨(dú)特性等藝術(shù)美感等內(nèi)容。教育游戲有著寓教于樂和方面快捷的特點(diǎn)。游戲開發(fā)人員可以通過游戲娛樂性來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，之后讓兒童可以在玩的過程中掌握知識(shí)技能。此外，與傳統(tǒng)的教育方法相比，教育游戲還有著更加良好的真實(shí)性、娛樂性、以及教育功能。學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心是大部分游戲都具備的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。通過對(duì)游戲的合理設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境。在整個(gè)游戲活動(dòng)的過程中數(shù)字媒體都及時(shí)參與，

4、并及時(shí)的講結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程即輕松又高效。二、基于移動(dòng)平臺(tái)的教育游戲特性1、按鍵操作弱化智能移動(dòng)設(shè)備為了要凸顯便攜性的特點(diǎn)，往往在設(shè)備設(shè)計(jì)以及制作的非常小巧。通常移動(dòng)設(shè)備的屏幕并不足夠大，所以按鍵不適合過多的在移動(dòng)設(shè)備上出現(xiàn)。與大型主機(jī)和pc游戲的操作方式不同，移動(dòng)設(shè)備的游戲操作通常都是通過觸控、重力感應(yīng)等方式完成的，基于移動(dòng)平臺(tái)的教育游戲2、碎片式游戲基于移動(dòng)平臺(tái)的教育游戲更適合作為輔助教學(xué)工具在課后使用，不應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)。因?yàn)橐苿?dòng)設(shè)備具有多種功能，很多時(shí)候是多任務(wù)同時(shí)進(jìn)行，所以游戲在進(jìn)行的過程中經(jīng)常會(huì)被打斷。此外不用移動(dòng)設(shè)備的性能是不同的，所以游戲時(shí)間的長短會(huì)受到設(shè)備性能的

5、制約，進(jìn)行游戲體驗(yàn)的時(shí)間非常不固定。鑒于這種碎片式的游戲方式，教育類游戲的開發(fā)要注意游戲結(jié)構(gòu)。3、關(guān)卡數(shù)量較多電子移動(dòng)設(shè)備的特性使得很多時(shí)候玩家都是碎片式的進(jìn)行游戲體驗(yàn)，所以冗長的游戲內(nèi)容不適合移動(dòng)端的教育游戲。為了更好的讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)我們可以講教育游戲設(shè)置成可以讓玩家能快速完成的多關(guān)卡任務(wù)。4、游戲情節(jié)易懂移動(dòng)端教育游戲研發(fā)的主要目的并不是讓兒童進(jìn)行游戲，而是讓他們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)可以學(xué)習(xí)，寓教于樂。所以過于冗長的游戲設(shè)計(jì)并不適合教育游戲。鑒于課本知識(shí)的章節(jié)性，所以我們可以講教育游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單化，而在內(nèi)容的設(shè)置以及與教學(xué)的配合上加大研究力度。三、兒童教育游戲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)今的游戲是一門

6、綜合的藝術(shù)，好的教育游戲需要游戲研發(fā)、教育、心理等多專業(yè)的人才協(xié)作完成。對(duì)教育游戲的正確認(rèn)知是設(shè)計(jì)者在教育游戲開發(fā)的重要前提。游戲性、教育性、教學(xué)與情境三個(gè)方面決定了一款教育游戲的好壞。教育游戲的本質(zhì)是游戲，除了優(yōu)美的界面設(shè)計(jì)，震撼的音效以及畫面效果，完善的后臺(tái)服務(wù)等因素外，衡量一款游戲好壞最重要的因素就是游戲性。教育游戲的開發(fā)如果為了迎合教育的目的而過于乏味，忽略游戲的趣味性，那么教育游戲?qū)o法達(dá)到預(yù)期的效果甚至讓兒童產(chǎn)生厭煩情緒。其次是游戲的教育性，教育游戲具有教育目的的一種非正式的對(duì)兒童的教育手段。所以，在游戲設(shè)計(jì)以及研發(fā)的過程中，我們要考慮到對(duì)于游戲的教育評(píng)價(jià)。做為一種非正式學(xué)習(xí)方式，

7、教育游戲不能直接按照學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系只重視智力發(fā)展用類似成績(jī)分?jǐn)?shù)進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)。在充分尊重兒童的求知、游戲的本能下，用成熟的新課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)做為游戲設(shè)計(jì)理念的支撐點(diǎn)開發(fā)綜合應(yīng)用教育游戲，不但可以提高各學(xué)科間的整合優(yōu)勢(shì)，更能為教育游戲提供一個(gè)可靠的評(píng)價(jià)機(jī)制。好的教育游戲還要注意教學(xué)方式與情境的合理結(jié)合。為了對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)教育的過程中應(yīng)該注意與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而增加兒童對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與游戲的應(yīng)用情境結(jié)合度較高時(shí)，兒童在教育游戲的體驗(yàn)過程中就會(huì)產(chǎn)生一種松弛的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)在某些方面講，是對(duì)知識(shí)記憶的最佳時(shí)期。再加上智能

8、手機(jī)的影像傳遞可以讓兒童在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、結(jié)語游戲一直是兒童認(rèn)知世界、與人交流、學(xué)習(xí)的重要方式之一，雖然伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及電子游戲的產(chǎn)生，游戲越來越多的被加以負(fù)面職責(zé)。但是在多元化的今天，電子游戲和教育并不是隊(duì)里存在的?；谝苿?dòng)平臺(tái)的教育游戲研究是對(duì)兒童非正式學(xué)習(xí)研究的一部分，是兒童進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的重要理論依據(jù)。參考文獻(xiàn)1姜亦純.學(xué)習(xí)型手機(jī)游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)d.華東師范大學(xué)，2008.2呂丹.教育游戲設(shè)計(jì)原則與開發(fā)技術(shù)研究d.遼寧師范大學(xué)，2011.3王慶，鈕沭聯(lián)，陳洪.國內(nèi)教育游戲研究發(fā)展綜述j.電化教育研究，2012（01）：81-89.4趙銳.教育游戲在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀j.現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2011（8）：226.5馬媛.基于an