《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與策略》讀書心得

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與策略 讀書心得四月份我有幸參加了齊齊哈爾市教育局開展的“農(nóng)村教 師進(jìn)名校培訓(xùn)”的活動(dòng)，在富拉爾基去和平街小學(xué)學(xué)習(xí)和生 活了一周，在這一周的時(shí)間里我除了參加和平街小時(shí)學(xué)為我 們準(zhǔn)備的活動(dòng)外，還發(fā)給我們學(xué)員每人兩本書，其中有一本 劉娟娟寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與策略一書引起了我 的興趣。這本書主要以當(dāng)前新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi) 容的四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和時(shí)間 與綜合運(yùn)用為基本著眼點(diǎn)，分別探究了在教學(xué)這些內(nèi)容的過 程中出現(xiàn)的問題，以及解決這些問題的理論依據(jù)和具體策 略。在書中，作者力求做到把理論分析和實(shí)際問題聯(lián)系起來(lái)， 深入淺出地分析和解決問題，并且

2、作者還精心挑選了一些好 的案例，我覺得主要目的是給讀者更多的啟發(fā)。通過讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與策略一書，讓我感 覺到數(shù)學(xué)的課堂不是枯燥、乏味的。下面我就課堂教學(xué)來(lái)談 談自己的體會(huì)。一、如何把握教學(xué)的起點(diǎn)。作者舉了這樣一個(gè)例子：教學(xué)“ 5的乘法口訣”這一課 時(shí)，教師課前把課本的主題圖放大，并精心制作了有關(guān)的教 具和學(xué)習(xí)材料，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究每一句口訣。然后，在課上，當(dāng)教師剛把第一張圖貼上，并宣布這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題時(shí)，學(xué)生中就出現(xiàn)了一個(gè)聲音：“老師，我已經(jīng)會(huì)了！ ”，而后，又有一些學(xué)生也跟著說(shuō)：“我也已經(jīng)會(huì)了！”并且接 著背起來(lái)：“一五得五，二五一十”如果是我的話，我該怎么辦呢？我覺得教師往往的

3、做法 是，繼續(xù)按照課前的設(shè)計(jì)，通過幾道問題的提出，如：你是 怎么想的？為什么這么想呢？將學(xué)生拉倒教師的思路上來(lái)， 讓學(xué)生懂了，還裝著不懂。這樣的做法，從教師的調(diào)動(dòng)看來(lái)， 好像是體現(xiàn)了教師的“機(jī)智”但應(yīng)該注意到的應(yīng)該是教師對(duì) 學(xué)生情況的不了解，課前所思考設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際 的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不相吻合。顯然，教師對(duì)學(xué)情分析的不是很到位， 這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我常常會(huì)遇到這樣的情況，有時(shí)能 夠從容的處理。比如：三年級(jí)學(xué)習(xí)“年月日”時(shí)，教材是從 認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位來(lái)開始“年月日”的教學(xué)的，我在了解 學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)三年級(jí)的學(xué)生都 知道1年有12個(gè)月，一年有36

4、5天等知識(shí)。所以，我覺得教師在教學(xué)之前要認(rèn)真和學(xué)生交談，關(guān)心 學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，最為教師也要 善于發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)心周圍的生活和時(shí)事的變化，就是把握時(shí) 代的信息，不斷更新自己的知識(shí)。這樣，對(duì)教師選擇怎樣的 教學(xué)策略是很重要的，教師才會(huì)較好地把握住教學(xué)的起點(diǎn)。二、數(shù)學(xué)生活化？還是生活數(shù)學(xué)化？我們都知道，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又 服務(wù)于生活。課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn) 用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生把生 活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。 如“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng) 設(shè)了“小超市”的情景：把學(xué)生

5、的文具、日常生活用品、水 果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬 活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員， 其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客” 要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢 數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一個(gè) 玩具狗說(shuō)：“它的標(biāo)價(jià)是 13元5角。請(qǐng)問：你想賣這個(gè)玩 具狗打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方式呢？ ”同學(xué)們紛 紛說(shuō)出自己的想法。這樣，不僅鞏固了元、角、分的知識(shí)， 而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過：“宇宙之大，粒子之微，火 箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處 不用數(shù)學(xué)?！边@是數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的精彩論述。我

6、們都 知道，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的， 特別是數(shù)學(xué)知識(shí)越學(xué)越深?yuàn)W， 數(shù)學(xué)也會(huì)離生活越來(lái)越遠(yuǎn)，那么是不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都要 緊密地聯(lián)系生活來(lái)自學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，但是又 高于生活，我們要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看問題。記得我在教學(xué)“射 線”時(shí)，由于生活中根本就不存在射線，要是把數(shù)學(xué)概念之 間劃等號(hào)的話就不大合適了。但是我們要找射線與生活中的 什么事物有聯(lián)系。比如：打開電筒時(shí)發(fā)出的光；太陽(yáng)射出的 光等等，這些光是不是可以看著是射線呢？由此就能引發(fā)學(xué) 生的思考，從而體會(huì)射線是一端可以“無(wú)限延長(zhǎng)”的特征。有一句話說(shuō)的好：今天的抽象就是明天的具體。我認(rèn)為 只要生活經(jīng)驗(yàn)和生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題，這樣才能更好地

7、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活中的問題。三、如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的部分，評(píng)價(jià)就像一門藝術(shù)，我們每個(gè)人都想得到別人的賞識(shí)，也需要他人的 鼓勵(lì)，更何況我們的孩子。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，效 果也很好。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不能單一、老套，左一個(gè)“你真棒”右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽后肯定膩煩。因此，我的評(píng)價(jià)語(yǔ) 經(jīng)常變化，如：好樣的、你真是個(gè)小精靈等等?！蔼?jiǎng)品”也經(jīng)常創(chuàng)新，如：我會(huì)選一些不同圖案的小貼，買一些不同 字樣的小印章，同學(xué)們最喜歡我親手制作的小紅花了。這些 小學(xué)生每次都想得到我不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)或“獎(jiǎng)品”，因而他們 都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)啦。教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人 生應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書和常 思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和 內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要 擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的 精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿