在農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施方案

1、在農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施方案一、問題提出塘門口中心學(xué)校在校學(xué)生 600多人，其中留守兒童 181人 “留守兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會(huì)問題 ，由于他們長(zhǎng)期生活在 特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、 自卑自負(fù)、焦僻、叛逆等一系列的心理問題。本課題將對(duì)農(nóng)村中小 學(xué)生特別是“留守兒童”的心理進(jìn)行深入的研究，積極分析其存在的 心理問題，提出對(duì)中小學(xué)生有效的教育措施，以便幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心 樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。二、國(guó)內(nèi)外研究綜述國(guó)家22部委共同發(fā)布的關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意 見要求，鼓勵(lì)開展以中國(guó)傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥為

2、基礎(chǔ)的心理健康相 關(guān)理論和技術(shù)的實(shí)證研究，逐步形成有中國(guó)文化特色的心理學(xué)理 論。三、研究意義首先，研究成果可以直接指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作，為培育和踐行社會(huì)主 義核心價(jià)值觀提供路徑支撐。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聚著中華民族自強(qiáng)不息 的精神追求和歷久彌新的精神財(cái)富，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià) 值觀的重要參照和文化依托。青少年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社 會(huì)的價(jià)值取向，而青少年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這 一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。其次，本課題研究是新時(shí)期中小學(xué) 學(xué)校加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生思想政治教育及心理健康調(diào)節(jié)中的作用的研究 工作的需要。加強(qiáng)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基本理論研究，這 是新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生思想政治教

3、育工作和中華傳統(tǒng)文化在心理 健康調(diào)節(jié)中的作用的必由之路。最后，本選題研究是培養(yǎng)符合我國(guó) 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所要求的人才的需要。本研究對(duì)于當(dāng)前中華傳 統(tǒng)文化教育的途徑的研究是對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的思想政治教育及心 理健康功能的反思與提升，對(duì)于中小學(xué)學(xué)生思想政治及心理健康成長(zhǎng)的重要思考，對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，保障國(guó)家安全，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。四、課題界定分析農(nóng)村中小學(xué)生特別是“留守兒童”的心理問題,提出對(duì)中小學(xué)生有效的教育措施，建立中小學(xué)生身心健康、心理健康體制。五、理論依據(jù)詹萬生中華民族傳統(tǒng)美德教育 、駱承烈孔子與儒家思想 、劉孝聽中華經(jīng)典教育 。六、研究目標(biāo)分析農(nóng)

4、村中小學(xué)生特別是“留守兒童”的心理問題,提出對(duì)中小學(xué)生有效的教育措施，建立中小學(xué)生身心健康、心理健康體制。七、研究?jī)?nèi)容1 中小學(xué)中華傳統(tǒng)文化在心理健康調(diào)節(jié)中的作用的研究歷史梳理與現(xiàn)狀調(diào)查研究(1)歷史發(fā)展梳理。從我國(guó)進(jìn)行中小學(xué)學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的產(chǎn)生與發(fā)展入手，專門梳理中小學(xué)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育工作的發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)分析各個(gè)歷史階段我國(guó)中小學(xué)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育工作的基本經(jīng)驗(yàn)。以中華傳統(tǒng)文化為內(nèi)核，運(yùn)用新的科研條件來探索育人模式，建構(gòu)符合時(shí)代發(fā)展要求的育人機(jī)制，深刻細(xì)致地促進(jìn)教育工作者和教育對(duì)象情緒和情感能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新精神的提高。(2)現(xiàn)狀調(diào)研分析?；谧陨硖厣幕Y源，貫徹中華

5、文化的道統(tǒng)精神，創(chuàng)設(shè)良好校園環(huán)境，建立校園文化，優(yōu)化教育行為，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)身心和諧的環(huán)境和氛圍。從中小學(xué)學(xué)生主體需求，傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)等維度系統(tǒng)調(diào)查中小學(xué)學(xué)校中華傳統(tǒng)文化教育在心理健康調(diào)節(jié)中的作用的研究工作的現(xiàn)實(shí)狀 況，研究各中小學(xué)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的基本類型，對(duì)于目前中面臨 的核心問題進(jìn)行原因分析。2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在心理健康調(diào)節(jié)中的作用的研究的 基本定位研究(1) 明確中小學(xué)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基本屬性。以強(qiáng)化實(shí)踐為指向，從應(yīng)用性、開放性、綜合性等維度開展理論研究。從專業(yè)化發(fā)展的角度，通過有目的、有計(jì)劃地開展中華傳統(tǒng)文化系列培訓(xùn)活動(dòng)，幫助廣大中小學(xué)教師不斷

6、正確地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)適， 高效發(fā)展，超越庸常。(2) 對(duì)于中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)研究。積極整合新的中華文化教育研究成果，以育人為出發(fā)點(diǎn)，打造更加科學(xué)的思想品德和行為培養(yǎng)教育方式，以基于現(xiàn)實(shí)考察的求真務(wù)實(shí)為原則進(jìn)行學(xué)科課程建構(gòu)。從傳承和弘揚(yáng)中華文化出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、完善、整合基礎(chǔ)教育一線的各種現(xiàn)象、成果和訴求，凝聚共識(shí)，引領(lǐng)風(fēng)氣，推出 活動(dòng)，形成教育新的發(fā)展點(diǎn)，為自下而上進(jìn)行教育革新提供模式、 智力和平臺(tái)支持。八、研究思路本研究在分析論述研究中小學(xué)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的必要性的基礎(chǔ)上，調(diào)查當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，歸納分析傳統(tǒng)文化教育的重要意義與現(xiàn)存問題，在此基礎(chǔ)上，探索農(nóng)村中

7、 小學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育的新途徑，著力提出高校進(jìn)行中華傳統(tǒng)文 化教育的路徑模型，為相關(guān)理論研究和教育實(shí)踐提供有效借鑒。九、研究方法本研究擬綜合運(yùn)用多種研究方法。-可編輯修改-1 .文獻(xiàn)研究法。我們將對(duì)相關(guān)理論書籍、論文進(jìn)行整理、歸 納，并作比較研究：篩選其中可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為我們的整個(gè)研究奠 定理論基礎(chǔ)。2 .調(diào)查研究法。我們將通過實(shí)地走訪、調(diào)研問卷、座談、個(gè)案 跟蹤等手段，調(diào)查我國(guó)當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的主 要途徑及其存在問題，用量化統(tǒng)計(jì)分析與個(gè)體案例質(zhì)化研究相結(jié)合 的方法，使課題研究有針對(duì)性和實(shí)踐性。3 .實(shí)證研究法。本研究將在文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì) 一些取得經(jīng)驗(yàn)的單位進(jìn)

8、行考察總結(jié)，并設(shè)計(jì)工作方案，進(jìn)行階段性 總結(jié)，從而驗(yàn)證和修正理論和工作方案，形成了一整套大學(xué)生核心 價(jià)值觀教育的實(shí)踐路徑。十、實(shí)施步驟（一）、問題提出；（二）、調(diào)研分析；（三）、活動(dòng)方案在農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化活動(dòng)從2017年9月1日開始至2018年10月30日結(jié)束。利用12個(gè)月的時(shí)間，分三個(gè)階段，在校園內(nèi)廣泛開展中小學(xué)生心理健康教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化系列宣傳教育活動(dòng)。第一階段：?jiǎn)?dòng)宣傳階段（2017年9月1日一2017年10月30日）在啟動(dòng)宣傳階段，學(xué)校將重點(diǎn)做好以下工作：1、利用周一升旗儀式舉行“心理健康教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化 活動(dòng)”啟動(dòng)儀式。2、通過廣播站、宣傳欄、黑

9、板報(bào)、手抄報(bào)等形式廣泛深入宣傳 做身體健康學(xué)生，做心理健康學(xué)生思想，營(yíng)造書香校園氛圍。3、召開不同層次、不同類型的動(dòng)員大會(huì)，全面統(tǒng)一思想，形成 共識(shí)。第二階段：活動(dòng)開展階段（2017年11月1日一2018年3月31 日）在活動(dòng)期間，重點(diǎn)組織開展農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育中滲透 中國(guó)傳統(tǒng)文化“五個(gè)一”活動(dòng)：1、舉行一次以“農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文 化”為主題的班會(huì)活動(dòng)。以班級(jí)為單位，通過開展農(nóng)村中小學(xué)生心 理健康教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“做身體 健康學(xué)生，做心理健康學(xué)生”的觀念，教育學(xué)生從日常學(xué)習(xí)中入 手、從小事做起。2、出一期以“做心理健康學(xué)生”為主題的黑板報(bào)

10、、宣傳欄。內(nèi) 容要突出農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化主題和校 園特點(diǎn)，大力營(yíng)造宣傳氛圍，使學(xué)生個(gè)個(gè)明白心理健康教育中滲透 中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性。3、收集一句心理健康教育經(jīng)典口號(hào)或中國(guó)傳統(tǒng)文化格言，并由 老師同學(xué)監(jiān)督實(shí)施。著重收集有關(guān)名人名言、諺語、俗語。在收集 的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步明確活動(dòng)的意義，切合活動(dòng)主題，使活動(dòng) 更集中、更深入、更有針對(duì)性、更有實(shí)效性。4、制定一份“在心理健康教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的公約”， 并組織學(xué)生簽名活動(dòng)。5、舉辦一次以“心理健康教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化”為主題的 征文比賽。要以班級(jí)為單位，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級(jí)實(shí)際，組織 舉辦主題征文比賽活動(dòng)，并評(píng)選 3-5篇優(yōu)秀征文，在校園刊物或有 關(guān)報(bào)刊發(fā)表和展示。第三階段：活動(dòng)總結(jié)階段（2018年4月1日一2018年10月30 日）此階段主要做好以下工作：1、各班對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化活動(dòng) 開展情況進(jìn)行小結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，分析問題，查找不足，整改提高。2、采用自評(píng)互評(píng)等方式，根據(jù)實(shí)際各班組織評(píng)選“健康之星” “健康班級(jí)”等榮譽(yù)典型，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。3、中學(xué)、中心小學(xué)充分利用多種渠道和形式展示農(nóng)村中小學(xué)生 心理健康教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化活動(dòng)成果。（四）整理成冊(cè)。十一、成員分工課題組長(zhǎng)：曹彥蘭；調(diào)查報(bào)告：楊詠紅、許清