中考物理復(fù)習(xí)策略與方法指導(dǎo)

1、中考物理復(fù)習(xí)策略與方法指導(dǎo)為了進(jìn)一步推進(jìn)新一輪物理課程改革和素質(zhì)教育的深入實施， 我市中考物理命題加強(qiáng)了 “過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀”等方面的考查，物理命題不斷地呈現(xiàn)出新特點，中考物理命題在面向全體學(xué)生、嚴(yán)格落實教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生“雙基”考查的同時， 更突出了學(xué)生收集和處理信息能力、 分析和解決問題能力、語言表述能力、 數(shù)理推理能力的檢測， 從而有力的推動了各地以創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的物理課程改革的全面實施。針對以上情況，我們九年級物理備課組根據(jù)本校實際，制訂如下復(fù)習(xí)方法：一、重視基本概念和規(guī)律來源：對任何復(fù)雜或簡單的題目的解答，都離不開對基本概念和基本規(guī)律的正確認(rèn)

2、識、理解和應(yīng)用。只有了解了基本概念，掌握好基本規(guī)律， 才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實際的物理問題。 因此在第一輪復(fù)習(xí)中，面對我校實際學(xué)情，重視如下幾點：1、要引導(dǎo)學(xué)生對物理概念建立過程的理解。通過分析各地中考試題后， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 物理中考試題越來越重視和突出對物理概念建立過程的考查。比如鑒別物質(zhì)的密度；比較壓力作用效果的壓強(qiáng)；比較做功快慢的功率； 熱量與物質(zhì)關(guān)系的比熱容； 電流與電壓關(guān)系的電阻等等。2、設(shè)法糾正學(xué)生從生活經(jīng)驗獲得的一些片面的、不正確的認(rèn)識和判斷。 譬如認(rèn)為物體受到的滑動摩擦力的方向總與物體運動方向相反；當(dāng)用水平力拉物體時物體沒有被拉動，認(rèn)為拉力小于靜摩擦力；下沉的物體在水中

3、不受浮力作用；物體的運動需要力等等。3、對比較抽象的概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意其適用的范圍和條件，并充分利用實驗，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時輔助必要的練習(xí)來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。 如： 對密度概念的理解和認(rèn)識不容易到位，常認(rèn)為同種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量與體積有關(guān)， 不能認(rèn)識到密度是物質(zhì)本身的一種特性； 在研究電阻時常認(rèn)為電阻與電壓成正比與電流成反比， 不能認(rèn)識到電阻是導(dǎo)體本身的一種特性， 它是由導(dǎo)體的材料、長度、 橫截面積和溫度所決定的； 在研究牛頓第一定律時對“理想平面”的假設(shè)有些學(xué)生不能理解等等。4、理清知識的條理、知識間的相互關(guān)系，如：對電學(xué)知識，學(xué)生往往害怕的是電路部分， 尤其是根據(jù)題目

4、的要求連接實物電路、 故障電路、動態(tài)電路的分析、電路的計算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清； 有的是電表測量什么物理量張冠李戴； 有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會產(chǎn)生這些錯誤， 歸根結(jié)底就是不會分析電路。 因為分析電路是解決一切電路問題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義， 正確率才能提高。 當(dāng)然在重視主干知識復(fù)習(xí)的同時，也要對“知道”類知識復(fù)習(xí)到位，不要遺漏。5、對一些易混淆的物理概念進(jìn)行整理和比較。例如，實像和虛像，壓力和重力，壓力和壓強(qiáng)，功

5、和功率，功率和機(jī)械效率，電動機(jī)和發(fā)電機(jī)等，通過比較和整理幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識。6、要重視課本，放棄課本抓課外，這會得不償失。重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義，近幾年中考常出現(xiàn)用課后小實驗、 課后典型練習(xí)改編的問題、 課本各類圖表和圖形滲透來實現(xiàn)物理知識的考查，值得重視。二、突出學(xué)科特點，加強(qiáng)實驗?zāi)芰疾?。物理?fù)習(xí)階段要求既應(yīng)注意克服學(xué)科本位的思想，同時也要恰當(dāng)突出物理學(xué)科自身特點。 實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)， 物理課程標(biāo)準(zhǔn)突出了科學(xué)探究活動的地位與作用， 而加強(qiáng)實驗?zāi)芰疾榧仁侵锌嫉闹匾獌?nèi)容之一，也有利于引導(dǎo)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培 養(yǎng).因此，中考物

6、理復(fù)習(xí)教學(xué)要以實驗為重要手段，同時發(fā)揮實驗對 學(xué)生建立概念，鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力方面起的作用。因此, 各地中考都精心設(shè)計實驗題型，重視實驗方法的考查，注意實驗觀察 能力、實驗設(shè)計能力和實驗數(shù)據(jù)分析、處理能力的要求，對學(xué)生的科 學(xué)素質(zhì)和能力培養(yǎng)起到了實質(zhì)性的作用.三，重視自主性實驗研究與指導(dǎo)，減少力學(xué)拉分題的失分率.對物理實驗的復(fù)習(xí)不但可以加深對基本概念和基本規(guī)律的理解 與鞏固，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供符合認(rèn)知規(guī)律的情境，可以 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提 高觀察、實驗的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力.而新課程中自主性實驗 對學(xué)生科學(xué)探究能力的考查比較直接有

7、效，對學(xué)生力學(xué)實驗的思維能 力考查也比較有效.但是學(xué)生缺乏長期而系統(tǒng)的力學(xué)實驗訓(xùn)練，同時 受遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生自主設(shè)計力學(xué)實驗的能力表現(xiàn)出層次不齊， 中考中丟失分比例較多口近年來，力學(xué)自主實驗主要集中于密度測定、 壓強(qiáng)、浮力、機(jī)械效率、杠桿平衡條件、影響摩擦力因素等知識點。 同時增設(shè)一些課外拓展性的力學(xué)探究實驗，從能力要求看，中考力學(xué) 月主實驗的比例有逐年增加的趨勢，但增幅不大，而學(xué)生在自主實驗 的丟分情況不見降低，主要表現(xiàn)為學(xué)生實驗設(shè)計能力欠缺，表達(dá)能力 不強(qiáng)，設(shè)計缺乏針對性，不能獲得得分要點,因此，在自主性實驗的 復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對基本實驗儀器進(jìn)行歸納和總結(jié)：對基本 實驗的復(fù)習(xí)要

8、仔細(xì)而有所側(cè)重；注意加強(qiáng)科學(xué)探究過程和研究方法的 理解；同時抓好重點實驗的復(fù)習(xí)，逐步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和質(zhì) 疑能力只有通過加強(qiáng)白主實驗解題策略的研究，才能有利于自主實 驗得分率的提高.四、注重方法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣，挖掘最大潛能.從平時考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外， 相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，采取一些措施，把方法指導(dǎo)， 培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個關(guān)鍵點來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到： 能做的會做的題一定要一次性做對， 一旦發(fā)現(xiàn)

9、失誤，及時面談，指導(dǎo)方法；在試題訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在復(fù)習(xí)練習(xí)中，全面用筆算， 以提高運算能力， 在試卷評講中， 不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。五、把握命題方向，關(guān)注熱點問題，調(diào)整復(fù)習(xí)對策。面對課程改革的新形勢， 分析近幾年來各地中考試卷， 在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個問題： 一是要通過觀察、 實驗和計算等讓學(xué)生來體驗一些具體的東西， 如中學(xué)生站在地面上對地面的壓強(qiáng)約為多少， 一間普通教室內(nèi)空氣的質(zhì)量為多少， 把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等， 建立基本的事實觀念， 培養(yǎng)學(xué)生觀

10、察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對基本事實的考查。二要在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結(jié)論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設(shè)計或探究，應(yīng)對物理思想方法和實驗方法的考查。三要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖， 聯(lián)系生活實例來深化知識， 提高用物理知識解決實際問題的能力，來應(yīng)對理論聯(lián)系實際的問題。四要關(guān)注相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，拓寬知識面，來應(yīng)對學(xué)科交叉問題。五要設(shè)計適度開放性試題，用好“能力訓(xùn)練”上便于學(xué)生發(fā)表見解的主觀性訓(xùn)練題， 拓展學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力， 來應(yīng)對開放性試題。六要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神， 要重視物理與社會熱點事件、 科學(xué)前沿問題、現(xiàn)代文化的交融，來應(yīng)對創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。六、重點知識、薄弱環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力?？v觀近幾年來的中考綜合題， 多數(shù)是基本概念， 基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過重點知識的專題復(fù)習(xí)，如如何測密度、如何測電阻、解題方法等， 加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力， 對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題， 有針對性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，如電路故障專題、實驗專題、數(shù)據(jù)處理題專題等，通過專題復(fù)習(xí)，活化深化課本知識