高中英語互動(dòng)課堂探究與效率提升

1、    高中英語互動(dòng)課堂探究與效率提升    盛鑫慧摘 要：本文以課堂練習(xí)互動(dòng)講評(píng)模式為探述要點(diǎn)，闡述同桌點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、自我參評(píng)等互動(dòng)模式對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題和解決問題的促進(jìn)作用。教師發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，圍繞多樣化互動(dòng)鼓勵(lì)他們深入交換意見和不同，能使得他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流的過程中捕捉敏銳語言感知，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：高中英語；練習(xí)；講評(píng)；互動(dòng)：g633.41：a ：1992-7711（2017）11-041-1課堂練習(xí)講評(píng)是學(xué)生摸清問題癥結(jié)所在和掌握破解難題策略的重要渠道，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段。傳統(tǒng)的課

2、堂講評(píng)，要么是教師按照題號(hào)順序逐一講解，讓所有的學(xué)生都在聆聽中知曉命題者意圖和考查的重點(diǎn)；要么是根據(jù)練習(xí)錯(cuò)誤的多少有重點(diǎn)地選擇講解，讓學(xué)生在自我對(duì)照的過程中發(fā)現(xiàn)問題和掌握破解問題的方法。上述的講評(píng)，都是以學(xué)生為對(duì)象，教師為主導(dǎo)，整個(gè)講評(píng)讓學(xué)生始終置于被動(dòng)聽學(xué)的過程中，缺少生機(jī)活力。破解上述問題，就是要讓學(xué)生在彼此探究中摸清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利于改變被動(dòng)聽學(xué)模式，讓他們由臺(tái)下主動(dòng)走向臺(tái)前。一、同桌點(diǎn)評(píng)，找出問題異同點(diǎn)評(píng)，能使得學(xué)生在評(píng)論對(duì)方的過程中能給自己提個(gè)醒，能有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)精彩或者問題。結(jié)合各自的問題主動(dòng)運(yùn)用同桌點(diǎn)評(píng)的形式互動(dòng)交流，不僅能使得課堂充滿人文性，還能夠使得學(xué)生在同桌點(diǎn)評(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)異同。

3、依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與同桌學(xué)習(xí)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)評(píng)論對(duì)方，能使得學(xué)生在自我講評(píng)的過程中獲得深刻感知。如，在模塊四的unit 3 tomorrows world的c1中的習(xí)題講解中，結(jié)合7個(gè)思考題目的內(nèi)容，可要求學(xué)生在獨(dú)立完成思考的基礎(chǔ)上能與同桌進(jìn)行交換意見，特別對(duì)why do some people think that viewers will be disappointed by realcine？練習(xí)中出現(xiàn)的不同答案，要求學(xué)生能夠主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，并從各自的思考方法、思維中探尋差異的原因。有的同學(xué)在點(diǎn)評(píng)時(shí)認(rèn)為對(duì)語篇主題內(nèi)容理解不夠深刻，致使其對(duì)文本中作者表達(dá)意圖把握不準(zhǔn)。有的同學(xué)認(rèn)為，缺少有機(jī)連貫的

4、整體閱讀使得他們?cè)趩栴}理解上出現(xiàn)了誤解和錯(cuò)誤。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在問題上的不同看法，要求他們從存在問題的角度剖析原因。邀請(qǐng)學(xué)生在同桌點(diǎn)評(píng)中講述各自的觀點(diǎn)，并組織他們予以比較，探出其中優(yōu)劣，抓住問題主動(dòng)深學(xué)。二、小組互評(píng)，關(guān)注問題癥結(jié)讓小組互評(píng)誠為講評(píng)的重要形式，能幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)借鑒的過程中集思廣益，找準(zhǔn)問題癥結(jié)。給每一位同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽暢言和相互評(píng)述，讓他們?cè)谡页龈髯詥栴}癥結(jié)的基礎(chǔ)上給他們更多的提示和警醒，有助于他們深化感知。小組互評(píng)運(yùn)用，給學(xué)生提供了主動(dòng)探究問題的載體。如，在閱讀環(huán)節(jié)的隨堂練習(xí)中，我往往注重從詞匯填空、句型運(yùn)用、語句表達(dá)等方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，像，在“

5、advertisements”的閱讀練習(xí)中，設(shè)計(jì)了5個(gè)判斷正誤的習(xí)題，要求學(xué)生對(duì)照參考答案進(jìn)行自我分析。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合各自的錯(cuò)誤，邀請(qǐng)小組其他成員對(duì)練習(xí)中失誤的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的同學(xué)在評(píng)述時(shí)，認(rèn)為未能讀清除練習(xí)題目，致使理解有偏差；有的同學(xué)認(rèn)為，判斷正誤應(yīng)該從關(guān)鍵詞和信號(hào)詞入手，關(guān)注否定副詞、時(shí)間等信號(hào)詞，等等。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合各自的互評(píng)，圍繞“how are you going to introduce advertisement？”主動(dòng)表述自己閱讀中發(fā)現(xiàn)，讓他們能夠結(jié)合各自的理解感知獲得更多的感悟體驗(yàn)。多給學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)描述問題的過程中不斷強(qiáng)化感知

6、，幫助他們及時(shí)修正問題，利于他們獲得更多的總結(jié)反思機(jī)會(huì)。以小組互評(píng)為載體，多給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)，組織他們利用練習(xí)中出現(xiàn)的問題主動(dòng)交流心得體味，利于他們?cè)谙龁栴}疑慮的過程中獲得更多認(rèn)知，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。三、自我參評(píng)，探究原因展示給學(xué)生搭建自我陳述的舞臺(tái)，讓他們帶著問題主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)所得，更能使得講評(píng)富有趣味性。學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程就是他們理解感知不斷深入和語言積累不斷豐富的過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)登上講臺(tái)表達(dá)自己的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，能使得練習(xí)講評(píng)的目標(biāo)要求更加具體。突出自我參評(píng)，能使得學(xué)生在摸清原因的基礎(chǔ)上形成更為深刻的印象和體驗(yàn)。如，在模塊四的unit 2 sport events的“r

7、eading the honourable games”練習(xí)講評(píng)中，很多同學(xué)對(duì)“how to read speech？”和“why do we need olympic games？”等問題不知怎樣回答，特別對(duì)語篇信息篩選缺少一定的技巧。對(duì)此，我邀請(qǐng)練習(xí)做的較好的同學(xué)上臺(tái)評(píng)述，建議他們就“what did you do the exercise？”來發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以此來來引導(dǎo)其他同學(xué)從中學(xué)習(xí)借鑒。在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們結(jié)合其講評(píng)，圍繞“what did i get？”主動(dòng)提出自己的意見和觀點(diǎn)，幫助他們主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。教師要求學(xué)生圍繞自己練習(xí)中問題主動(dòng)發(fā)辯發(fā)辮觀點(diǎn)，能使得他們?cè)诓粩嘈拚龁栴}的過程中產(chǎn)生主動(dòng)探學(xué)的激情。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題多剖析原因，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法形成多樣化的解題思路，讓他們?cè)谥鲃?dòng)描述的過程中獲得更為豐富的感知體驗(yàn)。如前所言，任何講評(píng)都是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，都是為了了解學(xué)生在練習(xí)中不足。因此，教師應(yīng)多為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓他們?cè)谕澜涣?，在、小組、自我參與講評(píng)的過程中主動(dòng)探究挖掘問題，定會(huì)使得他們找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)參與中積累深厚認(rèn)知感悟，切實(shí)提高其英語綜合運(yùn)用準(zhǔn)確性和靈活性。參考文獻(xiàn)1教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）m.北京師范大學(xué)出版社，2011.2周科鋒.關(guān)于高中英語習(xí)題