明確家校職責(zé) 推動家校合作

1、明確家校職責(zé) 推動家校合作家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，在未成年人思想道德建設(shè)中，更是起著不可替代的特殊作用。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。因此，學(xué)校的教育和管理絕對不能忽略家庭教育的影響，不能離開家長乃至社會的大力支持。一、家庭教育不容忽視當(dāng)前，部分家長和教師對學(xué)校教育和家庭教育存在認(rèn)識誤區(qū)。許多家長已經(jīng)認(rèn)識到優(yōu)質(zhì)教育資的重要性，對教育的期望值越來越高，甚至想盡一切辦法跨學(xué)區(qū)擇校，認(rèn)為只要孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，基本上就進(jìn)了升學(xué)的保險(xiǎn)箱，如何教育孩子是學(xué)校的事，自己管好孩子

2、的吃、喝、拉、撒、睡就已經(jīng)是盡到了職責(zé)。他們僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者、教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)者、學(xué)校教育的評價(jià)者的角色，或者只是孩子成績提高的督促者，忽略了孩子人格、性格、習(xí)慣、情感的養(yǎng)成。而很多教育工作者也忽略了家庭教育的重要性，對家校合作存在片面和狹隘認(rèn)識，認(rèn)為家長缺少教育理念，參與不了學(xué)校的教育工作。致使目前很多地區(qū)的家校合作有名無實(shí)，還處于零散的、自發(fā)的、缺乏系統(tǒng)的狀態(tài)，時(shí)間上斷斷續(xù)續(xù)，內(nèi)容上缺少前呼后應(yīng)，家長無法隨時(shí)與學(xué)校有效溝通，家庭和學(xué)?；旧鲜氰F路警察各管一段，很多時(shí)候都是學(xué)校單方面要求家長督促孩子在家中完成作業(yè)、加強(qiáng)某方面監(jiān)管，或告知一些日常事務(wù)性信息而已。雙方都很用心，都

3、很糾結(jié)，都感到現(xiàn)在的孩子難管，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成合力，沒有達(dá)到家校有效合作的育人目標(biāo)。在我擔(dān)任班主任工作_年的時(shí)間里，經(jīng)常會遇到一些這樣的家長，他們總是認(rèn)為只要老師負(fù)責(zé)任，孩子就會有好的成績，各方面都會有進(jìn)步，其實(shí)不然。比如說有很多父母因?yàn)楹⒆涌鐚W(xué)區(qū)擇?；蜃陨砉ぷ鞣泵Φ仍?，把孩子送到代管班或親屬、老人身邊，孩子正值青春期，許多有關(guān)學(xué)校、老師、同學(xué)的事情很難得到有效解答，身體、心理、學(xué)習(xí)、交友等方面出現(xiàn)了問題不知如何去面對，無人來點(diǎn)撥、來引導(dǎo)他們順利度過青春期。這些問題都會在不知不覺中制約著孩子今后的成長和發(fā)展。我曾統(tǒng)計(jì)過我校八年級一些由走讀變成代管的學(xué)生，歷時(shí)一個多月，多數(shù)學(xué)生成績下降了。遺憾的

4、是，很多學(xué)校還沒有對家校合作進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，家校合作還沒有得到應(yīng)有的重視和開展。二、家庭與學(xué)校應(yīng)各司其職，明確定位我國著名教育學(xué)者張文質(zhì)曾經(jīng)說過：一個從健康家庭中成長起來的孩子，學(xué)校要?dú)У羲麤]那幺容易；一個被不健康的家庭造就出來的孩子，學(xué)校要幫助他非常困難。撫育子女是為人父母的責(zé)任，教育學(xué)生是每個學(xué)校的使命，家庭教育和學(xué)校教育的重心不同，缺一不可。學(xué)校教育不能代替家庭教育，老師不能代替父母。家庭是人出生后接受教育的第一個場所，家長是孩子的啟蒙老師，不管是以什幺方式、在什幺時(shí)間，孩子都在不知不覺中受著家長的耳濡目染，家長自身的一言一行隨時(shí)隨地教育影響著子女。而且家庭教育還具有很強(qiáng)的針對性，因?yàn)?/p>

5、大部分時(shí)間，孩子是與家長一起生活，家長對孩子的思想行為、性格特點(diǎn)最了解，家長有利于從子女的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教。特別是在孩子良好思想品德和健全的心理品質(zhì)方面，總會留下父母的烙印。家庭教育的優(yōu)勢與特點(diǎn)，決定了它在孩子成長過程中的基礎(chǔ)地位，無論學(xué)校教育多幺重要，卻沒有專門的行為習(xí)慣養(yǎng)成的老師，而家長才是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的專職老師。學(xué)校的重要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的知識，為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使青少年逐漸懂得自己承擔(dān)的責(zé)任?？傊?，家庭教育以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子；而學(xué)校教育則是以理性教育為主。雖然學(xué)生的絕大部分科學(xué)知識與技能、

6、社會規(guī)范與道德價(jià)值觀是在學(xué)校教育中得以完成的。但傳授知識、社會規(guī)范與道德價(jià)值觀也是家庭教育的職能，所以二者的教育目的在根本上是一致的，是相輔相成的，只有很好地開展家校合作，才能在教育思想、教育觀念和要求上相互彌補(bǔ)，形成合力，家校才能成為有機(jī)互動的整體。作為學(xué)校教育的執(zhí)行者老師與家庭教育的執(zhí)行者家長，必須緊密配合，加強(qiáng)溝通，共同探討孩子的教育問題，實(shí)現(xiàn)家校合作的無縫對接，這樣才會給孩子營造一個和諧的成長氛圍，才能把孩子的教育工作開展好。否則，兩方面的教育都會因孤軍作戰(zhàn)而舉步維艱，難以奏效。三、家校合作的點(diǎn)滴有益嘗試幾年來，我校在不斷豐富德育工作載體、創(chuàng)新德育方式的同時(shí)，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，

7、在家校合作方面進(jìn)行了許多有益的嘗試，在觀念和方法上對家長進(jìn)行了耐心引導(dǎo)和具體幫助。1.保持家校密切聯(lián)系，做好常規(guī)工作在上級有關(guān)部門的指導(dǎo)下，我校成立了班級、年級和學(xué)校三級家長委員會，制定了委員會的工作職責(zé)和工作要求。學(xué)校還為每個年級專門開辟了家長接待室，要求班主任把每周安排接待的時(shí)間告知家長，盡最大努力滿足家長的需要。學(xué)校每學(xué)期都有家長開放日，邀請家長深入課堂聽課、開展親子交流互動、參與各類大型活動等，讓家長及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。我們還實(shí)施了“教子有方優(yōu)秀家長”評選工程，每兩年一次表彰獎勵優(yōu)秀家長，以此激勵家長關(guān)注家教、研究家教。此外，我們還通過家訪、校信通、家長會、電話交流、社會實(shí)踐活動等多種途徑進(jìn)行家校的有效合作，有力地促進(jìn)了家校合作的常態(tài)化、制度化，有力地提升了家長的素質(zhì)，也贏得了家長的理解、信任和支持。2.拓寬家校合作空間，創(chuàng)新家校合作方法隨著通信手段的不斷增加，信息交流的便捷，我們在學(xué)校網(wǎng)站上為各個班級建立了班級通訊錄、班級博客、家長QQ群。還在網(wǎng)站上開辟了家長專欄，定期給家長留作業(yè)，讓家長見仁見智、獻(xiàn)