高職院校法語公選課教學模式探究

1、    高職院校法語公選課教學模式探究    江健【摘要】法語作為一門全球性的語言，在許多學校被作為第二外語教學使用。文章針對目前高職院校法語公選課教學中存在的問題進行了客觀的分析，然后從培養(yǎng)學生的法語實際應用能力出發(fā)，介紹了如何充分運用現(xiàn)代化的多媒體教學工具提高法語教學水平，探索了如何培養(yǎng)學生的法語交際能力以及提高學生的自主學習興趣。【關鍵詞】法語教學 公選課 實踐g71 a 2095-3089（2016）04-0098-02隨著各國經(jīng)濟貿(mào)易往來日益頻繁，各行各業(yè)對小語種人才的需求持續(xù)不斷增長，現(xiàn)實需求激發(fā)了大學生們選修第二外語的熱情。法語作為全球性的

2、5大語言之一，在高職院校中開展教學顯得十分必要，在高職院校開展法語教學，目的是為了使學生擁有一些閱讀能力和為進一步自行學習打下語言基礎，使他們借助字典能夠閱讀簡單的文章。而如今法語公選課對學生而言僅僅是積累學分的一個工具，并沒有起到擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習能力的作用。因此，如何更好的在高職院校中開展法語教學，是我們二外教學工作者亟待探討和解決的問題。一、通過對目前高職院校法語公選課的教學情況深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前形勢下法語公選課教學存在以下主要問題1.教材選擇與學生的專業(yè)基礎不匹配高職院校學生選修法語作為公選課時，一般對法語沒有基本的了解和認識，同時由于法語教材的編寫多偏重于語法等，造

3、成學生上法語公選課時死氣沉沉的現(xiàn)象，因此，教材選擇與學生的基礎的匹配性是法語公選課教學中亟待解決的首要問題。2.教學教案、授課方式與學生的接受能力不匹配目前，在法語公選課的教學中，我們一般還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，即：以講授完預定的教案為目標，這種教學方式?jīng)]有考慮到學生的接受能力，所以會造成學生的接受能力與教師的教學教案預期目標產(chǎn)生脫節(jié)，因此，教學教案、授課方式與學生的接受能力是否匹配是法語公選課教學中亟待解決的另一個重要的問題。3.教學內(nèi)容脫離生活造成學生學習興趣不足我們?nèi)缃竦恼Z言教學中尤其是法語公選課教學中還存在著授課內(nèi)容的即用性不足，比如我們講授的單詞或者語法只是單純講授知識點，而缺乏對

4、其可以在何種情境下實際應用的講解，造成學生的學習目標不明確，學習興趣不足，因此，教學內(nèi)容是否有其現(xiàn)實即用性是決定學生是否有興趣繼續(xù)學習的一個重要因素。4.學生獲取的知識和職業(yè)發(fā)展方向脫軌在高職院校中，法語公選課授課時間較短，學生選修法語課只為獲得學分的情況比較普遍。作為高職院校，為社會培養(yǎng)即用型人才是我們的首要目標，但是現(xiàn)如今授用脫節(jié)，造成高職院校中，法語公選課的學習對學生日后的職業(yè)發(fā)展方向幾乎沒有幫助，即學生學習的知識和職業(yè)發(fā)展方向脫軌的問題也是制約高職院校中法語公選課教學發(fā)展的一個主要問題。二、通過以上對目前高職院校中法語公選課教學存在問題的分析，作者對今后在法語公選課的教學過程中需要注意

5、的事項做出以下探索，以期提高學生的學習能力，發(fā)揮高職院校更好的服務社會的作用1.以法國文化為基礎，提高學生的學習興趣學生的學習興趣在外語教學中起決定性作用，如何才能有效地調(diào)動學生的學習主動性？首先應從課堂講授內(nèi)容上入手，通過文化教學來實現(xiàn)語言教學，讓學生在學習法國文化的過程中進行法語語言的學習。所以教師在講解文章時，應穿插和增加關于法國文化知識，風土人情等背景知識的介紹，將語言教學內(nèi)容與文化要素、文化共性、文化差異有機結合起來，使學生在學習語言的同時，對法國文化有一個整體的把握，這樣既可以有效地拓寬學生的視野，又能激發(fā)學生學習的主動性，把語言教學從工具型轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕斫庑?，教會學生與法國人在相互

6、理解的基礎上開展交際活動，從傳統(tǒng)的直接教學法轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的交際語言教學法等。2.運用多媒體等現(xiàn)代教學工具，提高課堂講授質(zhì)量隨著科學技術發(fā)展，教學設施和教學手段已實現(xiàn)更新?lián)Q代，多媒體的應用在日常教學中越來越普及，要充分利用現(xiàn)有平臺，制作一些優(yōu)良的課件、ppt以及播放一些優(yōu)秀的法語歌曲，電影等。給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境有利于提高學生學習法語的興趣和積極性。3.提高學生運用法語的實地交際的能力針對公選課授課時間短的特點，教師應該明確教學目標，采用互動式情景教學法，每一課可以安排一個會話場景，如自我介紹、點菜吃飯、問路等，先有教師演示，再有學生操練。將傳統(tǒng)的教師一人說的單一課堂轉(zhuǎn)化為突出以學生為教學主體

7、和中心的課堂。通過任務驅(qū)動來帶動學生，課堂教學能體現(xiàn)互動性，通過課堂討論、觀摩視頻、會話表演等形式多樣的課堂教學活動讓學生邊做邊學，培養(yǎng)學生的成就感和自信心。4.鼓勵學生參加法語應用實踐結合我校的特點，我們應該鼓勵學生去法語企業(yè)或者法國相關的公司實習，參加相關的社會實踐，讓學生學以致用，體會到學習的價值以及樂趣，在實踐中鍛煉自己的法語口語以及法語交流習慣，認識到自己的不足，從而激發(fā)自己學習法語的興趣。學校有必要幫助學生找一批相關企業(yè)，讓學生每年到企業(yè)中實習幾個月。逐步培養(yǎng)學生在真實的交際情境中恰當?shù)皿w地進行有效言語交際的能力。據(jù)調(diào)查，青島有一些法國公司，這為我們做頂崗實習提供了一些機會。我們可以選擇一些相關公司，對學生進行針對性培訓，使他們在進入企業(yè)以后，以最短的時間融入到企業(yè)中，為企業(yè)進行定單式的人才培養(yǎng)。三、結語經(jīng)濟全球化帶來的機遇決定了法語的人才需求會持續(xù)不斷的增加。因此，在高職院校中培養(yǎng)具有法語背景的復合型人才顯得十分必要。我們需在高職院校的法語公選課教學中改變單純注重語言的教學模式，通過文化介紹、多媒體授課等，充分調(diào)動學生的學習積極性，結合生活的實際，使得學生通過法語的學習對今后的職業(yè)發(fā)展有所幫助。參考文獻：1 方仁杰編著.法語社會語言學，吉林人民