大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效途徑研究

1、    大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效途徑研究    欒麗華肖祖鵬孫彥摘 要：大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們處在少年期向成年早期過(guò)渡的特殊心理發(fā)展時(shí)期，是心理發(fā)展既趨向成熟，又存在著較多的不穩(wěn)定因素的關(guān)鍵時(shí)期。注重大學(xué)生心理的健康發(fā)展是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵。所以針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)途徑的研究是客觀現(xiàn)實(shí)的需要，是大學(xué)生思想政治教育工作研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理危機(jī) 危機(jī)干預(yù)：g4 ：a ：1672-3791（2014）02（b）-0231-011 健全大學(xué)

2、生心理危機(jī)干預(yù)的組織系統(tǒng)1.1 完善具有群體特征的大學(xué)生心理檔案大學(xué)生心理檔案是對(duì)大學(xué)生在校期間的心理活動(dòng)及心理成長(zhǎng)的全面記錄，是了解大學(xué)生心理現(xiàn)狀的重要依據(jù)，是為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)提供信息的有效資源。建立大學(xué)生心理檔案能夠幫助教師更加及時(shí)地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能誘發(fā)心理危機(jī)的因素，積極有效的做好預(yù)防性心理危機(jī)干預(yù)。1.2 提高危機(jī)干預(yù)工作者的個(gè)人素質(zhì)與能力危機(jī)干預(yù)工作者應(yīng)是受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的心理咨詢(xún)師，吉列蘭德等認(rèn)為，一名有成效的危機(jī)干預(yù)工作者應(yīng)具備以下素質(zhì)：豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技巧、鎮(zhèn)定的心理品質(zhì)以及快速的心理反應(yīng)能力，能夠?qū)ξC(jī)中不斷出現(xiàn)、不斷變化的問(wèn)題做出快速合理的反應(yīng)。同

3、時(shí)，還應(yīng)具備堅(jiān)韌、勇氣、樂(lè)觀、客觀和自信等心理品質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)高校中參與危機(jī)干預(yù)的人員除了專(zhuān)業(yè)的心理教師之外，還包括了普通教師及學(xué)生。所以提高危機(jī)干預(yù)工作者的個(gè)人素質(zhì)與能力是健全危機(jī)干預(yù)組織系統(tǒng)的重要保障。1.3 實(shí)施專(zhuān)兼職相結(jié)合的全方位監(jiān)控對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的監(jiān)控需要一定的危機(jī)預(yù)警體系支撐，成熟的危機(jī)預(yù)警體系能夠提高學(xué)校對(duì)學(xué)生心理危機(jī)監(jiān)控的有效性，但是如果僅僅依靠專(zhuān)業(yè)危機(jī)干預(yù)人員的監(jiān)控是不能達(dá)到危機(jī)預(yù)警效果的。危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)中的每個(gè)組織都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起危機(jī)預(yù)警的責(zé)任，實(shí)施專(zhuān)兼職相結(jié)合的全方位監(jiān)控才能使預(yù)警效果最大化，為危機(jī)干預(yù)提供充足的時(shí)間和信息。1.4 加強(qiáng)危機(jī)干預(yù)中各部門(mén)的協(xié)作大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是

4、一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，在這一系統(tǒng)中包括了校內(nèi)和校外兩個(gè)子系統(tǒng)，校內(nèi)系統(tǒng)包括了院系學(xué)生工作辦公室、校學(xué)生處、校醫(yī)院、校保衛(wèi)處、校心理危機(jī)干預(yù)中心，校外系統(tǒng)包括了醫(yī)療機(jī)構(gòu)、心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、公安部門(mén)。2 根據(jù)群體特征開(kāi)展不同形式的危機(jī)干預(yù)不同的群體所體現(xiàn)出來(lái)的心理危機(jī)特征也是不同的，開(kāi)展有針對(duì)性的危機(jī)干預(yù)措施是提高心理危機(jī)干預(yù)有效性的重要途徑。2.1 以“班導(dǎo)生”為主要方式對(duì)新生群體進(jìn)行干預(yù)新生群體是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的群體，他們既有對(duì)未來(lái)的無(wú)限遐想又有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)盡困惑，全新的生活環(huán)境帶給他們的有歡樂(lè)也有迷茫，所以面對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，發(fā)揮“班導(dǎo)生”模式的優(yōu)勢(shì)對(duì)他們進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，是針對(duì)新生群體的一個(gè)有效干

5、預(yù)形式。“班導(dǎo)生”模式是從高年級(jí)學(xué)生中挑選出成績(jī)優(yōu)異并具有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀同學(xué)來(lái)協(xié)助輔導(dǎo)員對(duì)新生進(jìn)行管理。2.2 以家校聯(lián)合為主要方式對(duì)獨(dú)生子女群體進(jìn)行干預(yù)獨(dú)生子女群體的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)輕松，成長(zhǎng)過(guò)程相對(duì)順利，在大學(xué)生活中他們往往會(huì)表現(xiàn)出一些比較自我的行為，對(duì)于他人不能給予更多的寬容和尊重，面對(duì)問(wèn)題容易沖動(dòng)。獨(dú)生子女的心理危機(jī)產(chǎn)生原因多半是源于家庭成長(zhǎng)環(huán)境，所以針對(duì)獨(dú)生子女群體采取家校聯(lián)合的干預(yù)形式幫助他們擺脫心理危機(jī)。首先，學(xué)校積極組織集體活動(dòng)。使大學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境，有利于獨(dú)生子女養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣形成健全的人格。其次，家庭注重教育方式的轉(zhuǎn)變。最后，家校聯(lián)合定期交流溝通。同時(shí)通過(guò)交流也能幫助家長(zhǎng)改

6、進(jìn)教育理念，掌握一些心理危機(jī)干預(yù)技巧。最終實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合的有效干預(yù)形式。2.3 以經(jīng)濟(jì)助貧為主要方式對(duì)貧困生群體進(jìn)行干預(yù)對(duì)于貧困生群體來(lái)說(shuō)很多的心理危機(jī)產(chǎn)生根源都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的貧困，所以應(yīng)該采取以經(jīng)濟(jì)支持為基礎(chǔ)的干預(yù)形式。高校應(yīng)完善助學(xué)政策。例如要完善助學(xué)金評(píng)定制度，嚴(yán)格審查貧困生資格。要與社會(huì)聯(lián)合起來(lái)為貧困生提供更多的勤工助學(xué)崗位，使他們能通過(guò)自食其力增加經(jīng)濟(jì)來(lái)源。另外，高校設(shè)立貧困生就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金，用以補(bǔ)貼貧困生在校期間為將來(lái)就業(yè)所參加的各項(xiàng)考試的費(fèi)用。其次，關(guān)注貧困生本身基礎(chǔ)上也應(yīng)該加大對(duì)貧困生家庭的關(guān)注。最后，高校應(yīng)致力于營(yíng)造公平、關(guān)愛(ài)、友善的校園文化，搭建良性的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，消除貧困生“心理貧

7、困”的保障，2.4 以事前情感引導(dǎo)為主要方式對(duì)戀愛(ài)生群體進(jìn)行干預(yù)戀愛(ài)是個(gè)體在成長(zhǎng)中必然要經(jīng)歷的一種高級(jí)的情感交往，在面對(duì)戀愛(ài)生群體的心理危機(jī)時(shí)應(yīng)該采取事前情感引導(dǎo)的干預(yù)形式。首先，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。戀愛(ài)觀是個(gè)體對(duì)愛(ài)情的看法，直接影響著個(gè)體在戀愛(ài)中的行為，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀能夠使其正確地認(rèn)識(shí)愛(ài)情、處理戀愛(ài)過(guò)程中的各種關(guān)系。其次，提高戀愛(ài)挫折承受力，用理智冷靜的態(tài)度來(lái)面對(duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題。最后，加強(qiáng)道德教育。在戀愛(ài)中需要有道德的約束，很多大學(xué)生缺乏對(duì)戀愛(ài)道德的認(rèn)識(shí)，戀愛(ài)中責(zé)任感減弱、戀愛(ài)行為不健康，所以要通過(guò)引導(dǎo)教育和制定行為規(guī)范兩種方式加強(qiáng)大學(xué)生戀愛(ài)道德。2.5 以完善認(rèn)知為主要方式對(duì)畢業(yè)

8、生進(jìn)行干預(yù)作為即將離開(kāi)校園走向社會(huì)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)他們所面臨基本上是來(lái)自就業(yè)方面的壓力，因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)方向的認(rèn)識(shí)不夠清晰，對(duì)自身能力定位不夠準(zhǔn)確，而產(chǎn)生迷茫、困惑、矛盾的心理危機(jī)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)手運(yùn)用危機(jī)干預(yù)中認(rèn)知干預(yù)模式來(lái)轉(zhuǎn)變大學(xué)生在就業(yè)方面的認(rèn)知偏差。首先，做好畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃。讓他們對(duì)自己未來(lái)做一個(gè)既符合自己興趣又與現(xiàn)實(shí)相契合的計(jì)劃。其次，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的自我認(rèn)知，幫助他們更好地定位自己，用理性的態(tài)度認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。最后，組織開(kāi)展拓展訓(xùn)練，提高畢業(yè)生應(yīng)對(duì)困難的能力。2.6 以個(gè)別干預(yù)為主要方式對(duì)嚴(yán)重心理問(wèn)題群體進(jìn)行干預(yù)個(gè)別干預(yù)是心理危機(jī)干預(yù)中最常見(jiàn)、最傳統(tǒng)的模式，主要適用于存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的個(gè)體。在干預(yù)中采取一對(duì)一的交流方式，有利于雙方建立良好的信任感，營(yíng)造輕松融洽的交流氛圍。目前高校中存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，所以在一定程度上有利于學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)人員采取個(gè)別干預(yù)的模式。對(duì)于存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們需要一個(gè)更加私密的空間和更加親密的心理輔導(dǎo)。所以在面對(duì)存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)人員應(yīng)定期與其進(jìn)行心理溝通，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)。各院系輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)這類(lèi)群體的學(xué)生