高職高專電力系統(tǒng)繼電保護課程教學改革探討

1、    高職高專電力系統(tǒng)繼電保護課程教學改革探討    陳延楓賀軍蓀李依凡顏惠宇【摘 要】結(jié)合電力行業(yè)的發(fā)展,從電力系統(tǒng)繼電保護課程改革入手,提出了電力系統(tǒng)繼電保護課程改革的基本思路,明確了課程的培養(yǎng)目標,確定了課程體系,并在崗位能力要求分析的基礎(chǔ)上提出了課程改革的具體方案以及實現(xiàn)的手段?！娟P(guān)鍵詞】電力系統(tǒng) 繼電保護 課程改革一、引言隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用、各類新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn),電力系統(tǒng)繼電保護課程對崗位能力的要求逐步提高,強調(diào)理論與實踐相融合,理論知識要為能力培養(yǎng)服務(wù),強調(diào)多學科之間的相互滲透,以崗位能力培養(yǎng)為核心,課程

2、注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,強調(diào)培養(yǎng)工程意識,加強針對性和實用性二、課程改革思路1.課程改革的理念電力系統(tǒng)繼電保護知識為從事電力工作必備知識,隨著電力行業(yè)的發(fā)展,對繼電保護人員素質(zhì)要求的提高,電力系統(tǒng)繼電保護課程日益成為電力類專業(yè)及電力系統(tǒng)在職職工技術(shù)培訓的主干課程。近年來,先后為電力系統(tǒng)從事繼電保護的職工舉辦“繼電保護”的多期培訓班,為西北地區(qū)的多家發(fā)電廠舉行了多期“大機組繼電保護”培訓班。隨著對繼電保護教學及培訓要求的提高,過去的以“理論知識為中心”的教學模式已難以適應(yīng)當前的需要,教學模式逐步向以“知識、能力、素質(zhì)一體化的培養(yǎng)”為中心轉(zhuǎn)變。打破學科性系統(tǒng)性觀念,堅持理論教學,以必須夠用為度的原則,

3、實現(xiàn)專業(yè)理論為能力培養(yǎng)服務(wù)、為技術(shù)應(yīng)用服務(wù),形成以工作過程為導(dǎo)向的課程模式。要注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,強調(diào)培養(yǎng)工程意識,加強針對性和實用性;針對培養(yǎng)目標,應(yīng)采取靈活多樣的課程改革形式;實踐教學與理論相互融合,融入到能力培養(yǎng)的各個方面;采用雙證書教育,將職業(yè)技能鑒定的理論教學和實踐應(yīng)用培養(yǎng)貫穿到整個教學過程中。2.課程體系的確定(1)以就業(yè)崗位為導(dǎo)向,以現(xiàn)代執(zhí)教理念為指導(dǎo),確定課程培養(yǎng)目標根據(jù)相關(guān)行業(yè)崗位需求,以必需夠用為度,統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容。通過本課程學習,學生應(yīng)達到相應(yīng)的知識目標、能力目標及素質(zhì)目標。電力系統(tǒng)繼電保護是保證電力系統(tǒng)安全運行的自動裝置,其主要任務(wù)是當系統(tǒng)(或設(shè)備)發(fā)生故障時自

4、動、迅速、有選擇的將故障元件從系統(tǒng)中切除,使故障設(shè)備免于繼續(xù)遭到破壞,保證其他無故障部分繼續(xù)運行;當發(fā)生不正常運行狀態(tài)時,發(fā)信號、減負荷或跳閘。由于電力系統(tǒng)繼電保護在保障電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定運行方面發(fā)揮了如此重要的作用,因此,“電力系統(tǒng)繼電保護”是電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)的核心課程,具有理論與實踐并重的特點。在電力系統(tǒng)繼電保護專業(yè)中,該課程的前續(xù)課程主要有:電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機學、電力工程、電力系統(tǒng)故障分析等;后續(xù)課程主要有:電力系統(tǒng)自動裝置、電氣二次接線與繼電保護測試技術(shù)等。(2)理論聯(lián)系實際,重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力和分析解決問題的能力為適應(yīng)這些新技術(shù)的發(fā)展和適應(yīng)現(xiàn)場崗位的需要,對繼

5、電保護課程進行了不斷的改革,更新充實了課程內(nèi)容,設(shè)置了電力系統(tǒng)繼電保護、繼電保護測試技術(shù)等系列化課程,強調(diào)能力的培養(yǎng),將教、學、練穿插進行。通過理論教學、課程設(shè)計、二次實訓、繼電保護調(diào)試實訓直至畢業(yè)設(shè)計,環(huán)環(huán)相扣,相輔相成,通過邊學邊練,使學生加深了對繼電保護理解,有效地提高了學生的分析問題、解決問題的能力和實踐動手能力。(3)繼電保護課程體系改革,使教、學、練穿插進行教學模式將以工作實踐體系為課程主線、以技能為主體、以工作任務(wù)為基本,展開教學過程,把實踐性滲透到課程的所有方面。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力及實際應(yīng)用能力,鞏固專業(yè)技能,縮短畢業(yè)后在工作崗位的磨合期。近幾年為強化課程

6、改革,完善了該課程的理論教學大綱和實踐教學大綱的編寫工作。對教學內(nèi)容、體系和模式進行了力度大、成效顯著的改革。由于繼電保護技術(shù)一直伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展,尤其是隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)和現(xiàn)代自動控制技術(shù)的不斷進步,繼電保護裝置也由單個元件構(gòu)成的電磁型保護,發(fā)展到以集成電路構(gòu)成的電子式保護裝置,再發(fā)展到今天的由微型計算機控制的微機繼電保護裝置。三、課程改革的具體方案1.課程內(nèi)容的改革為滿足培養(yǎng)適用于一線技能人才的培養(yǎng)目標的要求,結(jié)合工作崗位的需要,針對工作崗位技能,設(shè)置課程模塊。課程體系安排分為四個模塊,包括保護認知模塊、基本技能模塊、工程應(yīng)用模塊和綜合技能模塊,在每一模塊中,教、學、練

7、融為一體。在課程模塊設(shè)置中融入知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標。以課程模塊為依據(jù),教、學、練相融合,分解教學內(nèi)容,明確課程的重點,并由此提出了解決方法。2.特色教材的整合針對專業(yè)的需要,并在總結(jié)多年教學教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,優(yōu)先選擇高職高專統(tǒng)編教材;鼓勵教師組織編寫具有高職教學特色的教材;適當選用其他院?；蚩蒲袉挝弧⑸a(chǎn)單位編寫正式出版的適合高職高專教學的教材、行業(yè)崗位培訓教材等。在教學過程中,根據(jù)就業(yè)崗位的需要,可編寫配套的輔助教材,為學生的自主學習創(chuàng)造條件。除此以外,還針對高職人才培養(yǎng)特色及課程特點、現(xiàn)場實際和實驗實訓條件編寫的實驗指導(dǎo)書、實訓指導(dǎo)書等實踐教學環(huán)節(jié)的作業(yè)標準。四、課程改革的實現(xiàn)手段1.

8、教學環(huán)節(jié)設(shè)置為了更好的完成教學內(nèi)容,課程組教師通過反復(fù)討論,合理安排了課堂教學環(huán)節(jié)。(1)互動討論,復(fù)習舊知;(2)提出問題,導(dǎo)入新課;(3)課堂分析,突破難點;(4)全課小結(jié),強化新學;(5)推薦作業(yè),拓展探究。2.積極探索教學方法與教學手段的改革課堂講授時,注重理論聯(lián)系實際,注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識,課程教學方法新穎,利用現(xiàn)場教學、項目驅(qū)動、小組合作、設(shè)問探究等教學方法,調(diào)動了學習的主動性,激發(fā)學生學習興趣。(1)項目驅(qū)動。項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。目的是在教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來,使學生通過親身體驗、觀察研究、相互探討、共同協(xié)作

9、去完成項目,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。對于繼電保護課程,我們以具體電網(wǎng)、變電站、發(fā)電廠為藍本,讓學生完成電網(wǎng)、變電站、發(fā)電廠保護的配置及配合分析,并通過相互點評,激發(fā)學生的學習興趣,同時通過發(fā)現(xiàn)他人的缺點提高認識。(2)小組討論。教學過程中根據(jù)內(nèi)容的需要,將學生分為多個小組,對具體工作任務(wù)或知識點展開討論分工,相互合作,完成教學內(nèi)容,由老師進行點評。這樣提高了學生參與教學的主動性,培養(yǎng)了學生的自學能力,養(yǎng)成了團隊協(xié)作意識。(3)設(shè)問探究。課堂上常進行師生間的互動教與學,有重點地落實課程教學要素。在教學環(huán)節(jié)中,為了縮短學生在未來工作崗位的磨合期,使學生能進一步了解現(xiàn)

10、場實際,設(shè)置了工程實踐模塊以及課后探究模塊。對于能力較高的學生可通過課后探究自行查閱資料、調(diào)研,自主研究問題考慮解決方法,旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和自學創(chuàng)新意識,達到自動提升的目的。(4)現(xiàn)場教學。利用繼電保護實驗室的實物、現(xiàn)場設(shè)備的圖片、仿真實訓及現(xiàn)場教學,將現(xiàn)場搬到教室中來,將教室放到現(xiàn)場,引領(lǐng)學生進入現(xiàn)場,培養(yǎng)學生的工程意識。如課程主要講授保護回路的接線及其原理時,使用多媒體教學,接線圖顯示清晰,利用動畫演示,工作原理流程一目了然,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了教學效果。參考文獻:1張瑛,王勝輝,梁國艷. 電力系統(tǒng)繼電保護精品課建設(shè)的研究與實踐. 中國電力教育,2008,(13):112-113.2李濱等. 教學與工業(yè)