小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)分析

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)分析    李洪云摘 要：在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入開展的背景下，教學(xué)活動(dòng)開展的過程中不但要為學(xué)生傳授知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該注重關(guān)注合作能力的培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是當(dāng)前社會(huì)中對(duì)人才的一個(gè)必備需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力，發(fā)展良好的人格素養(yǎng)。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作能力 培養(yǎng) 意義 策略在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，學(xué)習(xí)興趣不足，不僅知識(shí)難以有效的學(xué)習(xí)和掌握，而且在綜

2、合能力的發(fā)展方面更是難以提高，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)和成長非常不利。在教育改革深入開展的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式得到了更加廣泛的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，營造活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率不斷提高，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義由于現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，受生活環(huán)境的影響普遍存在著合作意識(shí)較差的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的合作能力入手，不斷的提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體合作能力，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作能力，有著重要的作用。根據(jù)心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的重要組成部分

3、。然而，學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng)，正是鍛煉學(xué)生人際關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組教學(xué)的方式，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力較好的方法，已經(jīng)逐漸的被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。另外，小組合作的教學(xué)方式，對(duì)于課堂氛圍的活躍也有著較大的影響，活躍的課堂氛圍對(duì)提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較好的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，還是鍛煉人際關(guān)系的重點(diǎn)，也進(jìn)一步地突出了學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要意義。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的策略1.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立集體協(xié)作意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的合

4、作意識(shí)做起，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的方法有很多種。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課堂教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的想法與建議，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)交流，來提高學(xué)生的整體合作意識(shí)。其次，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適用于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再次，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以對(duì)學(xué)生記性激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中的不足，并能夠更好地發(fā)揮自身的長處；另外，教師還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。所以，通過數(shù)學(xué)教師提供的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過

5、程中，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，并且感受合作學(xué)習(xí)帶來的良好教學(xué)效果。比如對(duì)于“毫米，分米的認(rèn)識(shí)”這一課，可以組織學(xué)生分組測量數(shù)學(xué)書封面的長和寬，或者測量書的厚度。組內(nèi)成員分工合作，有測量數(shù)據(jù)的，有填表記錄的，還有匯報(bào)總結(jié)的，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.注重傾聽和表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生合作技能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在小組討論的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并且不能打斷其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容。并且在傾聽的過程中總結(jié)別人發(fā)言的重點(diǎn)，并做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或獨(dú)有的見解，只有學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的討論內(nèi)容，才能

6、對(duì)小組討論合作有較大的幫助。其次，學(xué)生還應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何討論，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后通過總結(jié)進(jìn)行討論。在討論的過程中，小組之間可以提出不同的意見建議，學(xué)生對(duì)討論的學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)有著直接的影響。另外，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)傾聽與討論還要學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)也是促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師需要為學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：由學(xué)生之間進(jìn)行兩兩合作，一位學(xué)生負(fù)責(zé)寫出幾個(gè)100以內(nèi)的數(shù)，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)讀，一段時(shí)間后再互換角色，從而讓學(xué)生很好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并感受到合作學(xué)習(xí)的趣味性。3.學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培

7、養(yǎng)發(fā)散思維能力數(shù)學(xué)的算法是具有多樣性的，教師需要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生從多角度來思考問題的發(fā)散性思維能力的發(fā)展。然而，算法的多樣化也是需要學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長補(bǔ)短的4。例如教師在進(jìn)行“一百以內(nèi)的內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，應(yīng)該實(shí)施小組學(xué)習(xí)的方法，課前先可以設(shè)計(jì)以下兩道題目：“（1）19+7=？（2）45+28=？”針對(duì)這兩道題目，讓學(xué)生們根據(jù)20以內(nèi)加法進(jìn)制的方法嘗試做出這兩道題。有的學(xué)生認(rèn)為可以將19拆開，再根據(jù)20以內(nèi)加法進(jìn)制進(jìn)行兩次計(jì)算。但是對(duì)于第二道題目來說，想要都拆換成20以內(nèi)加法也是比較麻煩的，這時(shí)就可以通過小組合作的方式利用火柴棍擺一擺，每次遇見10根火柴就換成一根大火柴，雖然這樣會(huì)需要一段時(shí)間，但是也會(huì)讓學(xué)生從中體會(huì)到進(jìn)制的運(yùn)算理論，以及不得不和其他同學(xué)一起進(jìn)行的意識(shí)，并且對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是有一定幫助的。另外，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們共同探討的學(xué)習(xí)方法，將自己的意見與其他同學(xué)的意見進(jìn)行比較，相互借鑒。結(jié)語總之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要性，及時(shí)革新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，引入小組合作教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1鹿素玲.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)j.讀寫算，2015（09）：189.2白向茹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)j