小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究

1、    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究    劉樹全摘 要：科學(xué)離大家并不遙遠(yuǎn)，它就在舉止之間，與生活息息相關(guān)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅能讓學(xué)生了解基本的科學(xué)原理和運(yùn)行規(guī)律，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能開闊學(xué)生的視野，提高他們的思維創(chuàng)新能力。小學(xué)生正處于想象力豐富、好奇心濃厚的階段，那么國家提倡的“科教興國”的理念正是要將科學(xué)與教育相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教育要從小抓起，利用小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課；創(chuàng)新能力；途徑人的成功除了能力以外，更重要的是思維方式。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目

2、的不只是為了增長他們的見識，開闊他們的視野，更重要的是培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新能力，用科學(xué)教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)去活化他們的思維，這才是硬道理。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，在很大程度上取決于后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這需要不封閉自己，保持開放的心態(tài)，加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的方法，需要具有持續(xù)旺盛的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識，具有獨(dú)特、活躍、科學(xué)的思維方式。而創(chuàng)新則是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律并取得進(jìn)步的結(jié)果，也是產(chǎn)生新思想，創(chuàng)造新事物的能力。如今經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才越來越多，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要內(nèi)容和目標(biāo)。創(chuàng)新能力有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)

3、習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了難以解決的問題的時(shí)候，這需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新能力有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。創(chuàng)新能力的發(fā)揮將促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、不斷釋放自身能量、開拓思維，更容易解決問題，從而提升學(xué)生的自信心。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑（一）改變以往的教學(xué)方式創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的根本目的，也是21世紀(jì)高等教育的主題，要真正突出這個(gè)重心，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行變革，將小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學(xué)管理體制之中?，F(xiàn)代的教育除了傳授學(xué)生基本的知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲取創(chuàng)造知識的方法與技能，所以教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例

4、如，四年級上冊第十三章“分離食鹽與水的方法”，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)該從觀察和提問開始，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察和分析事物的能力以及創(chuàng)新的能力，可以結(jié)合授課內(nèi)容開展課堂隨機(jī)討論。通過師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂環(huán)境，以利用學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在講課的過程中，也可通過觀看視頻進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在播放視頻前老師先提出問題，要求在學(xué)生觀看的同時(shí)進(jìn)行思考，在視頻播放完畢后進(jìn)行討論和總結(jié)，積極構(gòu)建多維互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，認(rèn)識、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（二）結(jié)合科學(xué)的實(shí)際操作在改革課程體系和

5、內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識的使用技能型轉(zhuǎn)化。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際操作有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，有利于學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)課程與學(xué)生生活實(shí)際，與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合。例如，六年級上冊第八章“滑輪組作用的研究”，老師可以根據(jù)所學(xué)知識的內(nèi)容為學(xué)生們制定一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)，變有限的課堂為無限的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與這些比賽，通過學(xué)生自由組成模擬的研究小組，逐步地對自己所制的滑輪進(jìn)行研究和探索，進(jìn)而了解其工作原理與技巧，方能得出更為精準(zhǔn)的答案，讓教學(xué)更貼近社會(huì)生活，這樣才能使所學(xué)知識理解得更透徹，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

6、能力。（三）營造和諧的教學(xué)氛圍新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的本質(zhì)是民主和創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育的前提。在教育實(shí)踐中，只有確立民主平等的師生關(guān)系，充分尊重主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，才能為創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍。由于學(xué)生存在著差異，對于同一事物有不同的認(rèn)識，這些人如同是圍繞一個(gè)中心問題向四面八方產(chǎn)生的輻射。因此，在教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，滿足他們的需求，允許他們在課堂上發(fā)表獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或見解，讓他們自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。例如，五年級上冊第二章“綠豆芽生長需要陽光嗎？”對于這樣的課題來說，學(xué)生們一定有不同的想法與猜測，常言道：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。綜上所述，只有營造和諧的教學(xué)氛圍，結(jié)合科學(xué)的實(shí)際操作，改變以往的教學(xué)方式方能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新