2022年2022年分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿、設(shè)計(jì)、反思

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿分?jǐn)?shù)的意義為義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容；一.教學(xué)指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：數(shù)學(xué)教學(xué),要讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程, 也就為經(jīng)受一個(gè)豐富.生動(dòng)的思維過(guò)程,使同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng), 把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能,激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；因此, 在教學(xué)中我們將以同學(xué)進(jìn)展為立足點(diǎn),以自我探究為主線(xiàn),以求異創(chuàng)新為宗旨,借助多媒體幫助教學(xué),借助生 活事例,引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作, 觀看辨析.自主探究, 充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.主動(dòng)性,讓同學(xué)全面.全程.全心地參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；在教與學(xué)的過(guò)程 中,使同學(xué)觀看

2、.操作.口頭表達(dá)等才能得以培育,使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā) 與增強(qiáng)；二.教材結(jié)構(gòu)分析分?jǐn)?shù)的意義為在三年級(jí)同學(xué)已經(jīng)初步熟識(shí)了分?jǐn)?shù), 并且知道把一個(gè)物體.一個(gè)計(jì)量單位平均分成如干份,取這樣的一份或幾份, 可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ) 上進(jìn)行教學(xué)的； 重點(diǎn)為使同學(xué)懂得不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1 來(lái)表示,很多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1 來(lái)表示,通常把它叫做單位 “ 1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義；縱觀同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)；1.通過(guò)教學(xué)同學(xué)能懂得單位 “1”不僅為一個(gè)物體, 很多物體也可以看成單位 “ 1”；2.同學(xué)能把握單位 “ 1”平均分成如干

3、份, 表示其中的一份或者幾份的數(shù)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示；3.同學(xué)能用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系,知道單位“1”的幾分之幾為多少；教學(xué)重點(diǎn)：懂得分?jǐn)?shù)的意義；教學(xué)難點(diǎn)：熟識(shí)單位“ 1”,知道很多物體也可以為一個(gè)整體；三.教學(xué)設(shè)計(jì)思路依據(jù)同學(xué)由 “感知表象抽象”的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中主要采納了動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問(wèn).說(shuō).講.做的權(quán)益和時(shí)間交給同學(xué),力圖為 同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松.民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)眼.口.腦.手等多種感官 參加熟識(shí)活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”；在深化剖析教材分析同學(xué)的基精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載礎(chǔ)上,全課以“談話(huà)導(dǎo)入,喚醒已知?jiǎng)邮植僮?制

4、造分?jǐn)?shù)媒體演示,揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課,其中動(dòng)手操作,制造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作,感知意義； 師生互動(dòng), 懂得意義； 深化整體, 總結(jié)意義； 奇妙練習(xí), 強(qiáng)化意義四步；設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課；（一） 談話(huà)導(dǎo)入 、喚醒舊知俗語(yǔ)說(shuō)： “良好的開(kāi)端就為勝利的一半”,我認(rèn)為,高年級(jí)的新課導(dǎo)入不需要象低年級(jí)去追求喧鬧活躍的場(chǎng)面,而為老師去以伴侶的身份, 以親切的語(yǔ)氣和同學(xué)談話(huà),明白他們對(duì)舊知的把握情形,喚醒他們對(duì)舊知的記憶,為新知和就 知的連接打好基礎(chǔ),同時(shí),引入分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,帶著同學(xué)走進(jìn)分?jǐn)?shù)世界,激發(fā)同學(xué) 用飽滿(mǎn)的熱忱進(jìn)入新知的探究；（二）.循序漸進(jìn),探究新知教學(xué)中、 遵循同學(xué)有感知表象抽象的認(rèn)知規(guī)律

5、、 第一、 讓同學(xué)利用桌面上的材料表示出四分之一、 初步感知一個(gè)物體, 一個(gè)計(jì)量單位都可以看作為一個(gè)整體；接著 、 找到本節(jié)課難點(diǎn)的突破口、 然后設(shè)問(wèn) : 多個(gè)物體組成的一個(gè)整體能平均分嗎 .你能得到哪些分?jǐn)?shù) .你為怎樣得到的 .讓同學(xué)在動(dòng)手操作.合作溝通中深化感知分?jǐn)?shù)的意義 、 然后引出一些物體也可也看作一個(gè)整體、 讓同學(xué)找誕生活中 的一個(gè)整體 、 并引出懂得單位“ 1”,結(jié)合對(duì)單位“ 1”的懂得和找分?jǐn)?shù)的過(guò)程, 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義,建立分?jǐn)?shù)意義的表象, 最終讓同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么為分?jǐn)?shù),同學(xué)相互溝通,相互補(bǔ)充,老師再加以點(diǎn)化,這樣一個(gè)抽象的概 念通過(guò)層層推動(dòng),步步深化, 在同學(xué)的

6、體驗(yàn)和感知中得到理性的升華,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；（三）.巧設(shè)練習(xí),深化新知練習(xí)的設(shè)計(jì)有淺入深,分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí),不僅鞏固課堂所學(xué)知 識(shí),仍把同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系；分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載小專(zhuān)題 : 有效利用生活實(shí)例 、幫忙同學(xué)懂得數(shù)學(xué)概念. 教學(xué)內(nèi)容 ：教材第 61 62 頁(yè)的內(nèi)容及教材63 頁(yè)練習(xí)十相應(yīng)練習(xí)教學(xué)目標(biāo) ：4.通過(guò)教學(xué)同學(xué)能懂得單位 “1”不僅為一個(gè)物體, 很多物體也可以看成單位 “ 1”；5.同學(xué)能把握單位 “ 1”平均分成如干份, 表示其中的一份或者幾份的數(shù)用分?jǐn)?shù)

7、來(lái)表示；6.同學(xué)能用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系,知道單位“1”的幾分之幾為多少；教學(xué)重點(diǎn) ：懂得分?jǐn)?shù)的意義；教學(xué)難點(diǎn) ：熟識(shí)單位“ 1”,知道很多物體也可以為一個(gè)整體；教具預(yù)備 ：圓形紙片.正方形紙片.卡片.12 根小棒.課件；教學(xué)活動(dòng) ：一.談話(huà)引入 ：1.在生活中那些東西可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示；同學(xué)自由回答；2 個(gè)同學(xué), 5 個(gè)同學(xué), 50 個(gè)同學(xué)可以用 1 來(lái)表示嗎？2.分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；談?wù)勀阏n前明白的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；二.新知探究1. 熟識(shí)單位“ 1”；（1） ） 懂得把一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,看成一個(gè)整體；動(dòng)手操作：出示14精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課件出示操做要求：.利用

8、桌面上的材料制造1 ；.用彩筆表示41 ；.在4精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你這個(gè)分?jǐn)?shù)的制造過(guò)程； （材料：一張正方形的紙,一張圓形的紙,一根一米長(zhǎng)的彩帶；）同學(xué)操作,老師巡察；呈現(xiàn)匯報(bào)；把一個(gè)正方形平均分成4 份取其中的一份就為這個(gè)正方形的1 ；4精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載把一個(gè)圓形平均分成4 份取其中的一份就為這個(gè)圓形的把一根彩帶平均分成4 份取其中的一份就為這根彩帶的小結(jié)：一個(gè)正方形,一個(gè)圓形,一個(gè)計(jì)量單位統(tǒng)稱(chēng)為一個(gè)整體；（2） ） 懂得把一些物體看成為一個(gè)整體；出示 4 個(gè)橘子

9、的圖片,提問(wèn)：4 個(gè)橘子中的一個(gè)能不能用來(lái)1 ；41 ；41 表示？4精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載同學(xué)爭(zhēng)論,引出：把4 個(gè)橘子看成一個(gè)整體其中一個(gè)橘子就為這個(gè)整體的1；4精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讓同學(xué)在操作紙中圈出8 個(gè)橘子的1 ,12 個(gè)橘子的41 ；引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出像這樣4精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的一些物體也可以看成一個(gè)整體平均分產(chǎn)生分?jǐn)?shù)；同學(xué)觀看 4 個(gè)橘子的四分之一, 8 個(gè)橘子的四分之一, 12 個(gè)橘子得四分之一, 有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)； （同樣為四分之一為什么在三幅圖中表示的詳細(xì)數(shù)量不一樣？像這樣的分?jǐn)?shù)在生活中仍有很多,請(qǐng)同

10、學(xué)們?cè)倥e幾個(gè)和同桌說(shuō)一說(shuō)；（3） ） 比較一個(gè)物體和一些物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；課件出示 1 個(gè)橘子平均分成4 份圖片和 4 個(gè)橘子平均分成4 分的圖片,分別說(shuō)一它們表示的意義；小結(jié)：一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位平均分可以產(chǎn)生分?jǐn)?shù),而一些物體也可以看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)；所以一個(gè)物體一些物體都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1 來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”；課件顯示 6 只熊貓圖；接著演示并提問(wèn) “這里把什么看作一個(gè)整體呢？把 6 只小熊玩具平均分成幾份？每份為多少只熊貓？2 份為這個(gè)整體的幾分之幾呢？3 份為這個(gè)整體的幾分之幾呢？小結(jié)：把 6 只熊貓組成的一個(gè)整體,也可以看作單位“

11、1；”2.歸納分?jǐn)?shù)的意義；（ 1）爭(zhēng)論概括這些例子的共同點(diǎn)：同學(xué)們,我們舉了這么多例子,都為為了說(shuō)明什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù),請(qǐng)同學(xué)們想一想這些例子有哪些共同點(diǎn)呢？請(qǐng)前后桌四人小組爭(zhēng)論；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（ 2）嘗試歸納：把一個(gè)物體一些物體平均分成如干份這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示；這句話(huà)仍可以怎么說(shuō)？（ 3）說(shuō)一說(shuō)黑板上的分?jǐn)?shù)表示的意義；3.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位 ；小組合作完成教材62 頁(yè)的做一做：拿出 12 根小棒按上面的要求每人選其中的一種分法分一分,并把分?jǐn)?shù)填完整；呈現(xiàn)匯報(bào)：讀出你的分?jǐn)?shù)并說(shuō)一說(shuō)為幾個(gè)幾分之一？說(shuō)明分?jǐn)?shù)單位：把單位一平均分成如干份,表示

12、其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位；說(shuō)一說(shuō)上面其他幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位；三.鞏固練習(xí)；教材 63 頁(yè)練習(xí)十的一.二.三.四.七.八題；四.總結(jié)；這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收成？分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載新課標(biāo)指出：“重視從同學(xué)的生活體會(huì)和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和懂得數(shù)學(xué)；”通過(guò)呈現(xiàn)生活實(shí)例,創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)自主探究的教學(xué)情境,不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和懂得數(shù)學(xué),把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能,而且仍有利于促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移,使同學(xué)獲得探究數(shù)學(xué),體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的才能；“分?jǐn)?shù)的意義”為在同學(xué)已對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的熟識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),其教學(xué)目的為讓同學(xué)能正確地熟識(shí)單位“1

13、”,懂得分?jǐn)?shù)的意義,并能以詳細(xì)生活情形為對(duì)分?jǐn)?shù)的意義做出說(shuō)明,有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與摸索；而分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)為一個(gè)比較抽象的概念,怎樣讓同學(xué)懂得單位“1” 的含義？引導(dǎo)同學(xué)一步一步地從詳細(xì)的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義為本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題；因此,課中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn), 從以下兩方面著手,引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)單位“1”的含義,懂得分?jǐn)?shù)的意義；（一）重視從同學(xué)已有學(xué)問(wèn)體會(huì)動(dòng)身,抓住新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)單位“ 1”的熟識(shí)和擴(kuò)展,加深對(duì)分?jǐn)?shù)的熟識(shí)；課一開(kāi)頭,就從同學(xué)比較熟識(shí)的把一個(gè)物體平均分入手,引導(dǎo)同學(xué)歸納出把一個(gè)物體平均分成如干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)

14、表示,接著以嘗試解決把一些物體平均分,用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,引起同學(xué)對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注,通過(guò)摸索.觀看.比較,使同學(xué)懂得了也可以把很多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份,從而完成了對(duì)單位“1”的熟識(shí)與擴(kuò)展,也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的預(yù)備；（二）留意讓同學(xué)在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的懂得；本節(jié)課不僅 給同學(xué)供應(yīng)了較豐富的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)觀看比較.分析爭(zhēng)論.歸納概括出分 數(shù)的意義,而且仍留意讓同學(xué)經(jīng)受分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的過(guò)程,如把全班人數(shù) 平均分成6 組,每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾,兩組占幾分之幾,聯(lián)系生活中常見(jiàn)的分東西的情形,分別讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)各用什么分?jǐn)?shù)表示分得的結(jié)果, 并對(duì)分?jǐn)?shù)的意義作出說(shuō)明；這樣同學(xué)在應(yīng)用中不但加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的懂得熟識(shí),而且把對(duì)分?jǐn)?shù)的熟識(shí)提高到一個(gè)新的層次,同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用 題打下了基礎(chǔ)；上完這節(jié)課我覺(jué)得仍有很多不足值得改進(jìn),比如：對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)把握不夠精確,老師不敢大膽放手,同學(xué)自主