工匠精神下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育載體研究

1、    工匠精神下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育載體研究    王慧，黃銀剛摘 要 高職院校的人才培養(yǎng)不僅要關注知識和能力，同時也要關注學生的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是在新的時代背景下，將工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，造就具有高素質(zhì)的社會復合型人才成為主旋律。在分析高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)載體研究必要性的基礎上解析了工匠精神下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)及其載體，同時對當前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，最后歸納總結(jié)出工匠精神下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的新載體及其運用。關 鍵 詞 工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)；培育載體；高職學生 g410 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）04-0228

2、-02“十三五”規(guī)劃強調(diào)“深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程?！笨梢?，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。一、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)載體研究的必要性在高等教育環(huán)境不斷變化的今天，加強高校思想政治教育理論研究和實踐探索刻不容緩。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培育應當走出傳統(tǒng)的單純理論教育，在對實際工作中的操作流程和環(huán)節(jié)進行研究的基礎上提煉出有效的培育模式，尋找更新更好的職業(yè)素養(yǎng)培育載體，以實現(xiàn)高職院校學生培養(yǎng)目標。（一）教育環(huán)境和背景的變化要求提升職業(yè)素養(yǎng)載體的有效性職業(yè)素養(yǎng)培育與國內(nèi)外的教育政策、科技手段、經(jīng)濟社會發(fā)展需求等密切相關，因而不存在能夠適應所有

3、情況一成不變的教育載體。一方面，我們需要把握形勢，創(chuàng)造性地探究新的行之有效的教育載體，另一方面，原有的教育載體自身也在不斷地發(fā)展，它們對職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性也隨之發(fā)展變化。（二）教育對象的多樣性要求拓展職業(yè)素養(yǎng)載體的形式和內(nèi)容高等教育大眾化趨勢的不斷加強造成高校學生群體構造的多樣性和復雜性，體現(xiàn)在家庭經(jīng)濟條件、個人素質(zhì)、成長環(huán)境等多方面，這些差異性會直接影響學生的接受能力和接受效果。因而，在進行職業(yè)素養(yǎng)培育時，我們要充分尊重教育對象的多樣性，因材施教，不斷拓展教育載體，豐富教育內(nèi)容以滿足不同類型學生的成長需求，著實增強培育效果。二、工匠精神下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)及其載體（一）工匠精神下高職學生職

4、業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵解析職業(yè)教育堅持以就業(yè)為指導，與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育更要突出其特色人才培養(yǎng)目標和社會功能，即培養(yǎng)崗位針對性、實用性強，業(yè)務知識結(jié)構、文化知識素質(zhì)與能力要求有所側(cè)重的人才。那么，對人才的職業(yè)素養(yǎng)教育也是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，成為增強學生就業(yè)能力的關鍵因素。通過查詢資料我們得出，職業(yè)素養(yǎng)是指“職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面?！惫そ尘裣拢呗殞W生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延在此基礎上進行了新的擴充，更加強調(diào)培養(yǎng)學生精雕細琢、精益求精的精神理念，嚴守規(guī)矩、專注嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神，一絲不茍、精益求精

5、的職業(yè)態(tài)度，技藝精湛、構思精巧的職業(yè)技能，并使這些價值追求內(nèi)化為學生孜孜以求的卓越職業(yè)品質(zhì)，在職業(yè)生涯中做到思維精巧、做事精準、技藝精湛與精益求精。（二）職業(yè)素養(yǎng)的形成及其載體高職學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成關系人才培養(yǎng)質(zhì)量，關系大學生的擇業(yè)就業(yè)問題。職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)思想和職業(yè)行為三個部分，相對于職業(yè)技能而言，這三者可以成為隱性素養(yǎng)，需要通過長期的學習和培養(yǎng)內(nèi)化為個體相對穩(wěn)定的素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的形成是一項養(yǎng)成教育活動，它需要經(jīng)歷職業(yè)觀念的初步生成、職業(yè)情感的進一步深化和職業(yè)行為最終確立的一個循序漸進的過程，通過先天的稟賦加上后天的培養(yǎng)從而形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。由于不同年級、不同階段、不同職

6、業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的標準和要求不同，因此，需要結(jié)合多種因素形成相對制度化、系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)教育載體。三、當前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究為了更深入地探索適合高職院校學生特點的職業(yè)素養(yǎng)培育載體，我們以某高職院校作為調(diào)查對象，發(fā)放并回收有效問卷10023份，其中男女生比例達到53，理工科和文科學生的比例為21。調(diào)查中，59.28%的學生對自己的職業(yè)定位有清晰的認識，80%左右的學生有清晰的職業(yè)素養(yǎng)判斷，能夠清晰地認識到職業(yè)素養(yǎng)與擇業(yè)之間的關系。在職業(yè)素養(yǎng)各組成部分的重要性問題上，過半數(shù)的學生認為職業(yè)道德的重要性更強。此外，44.9%的學生認為自己勉強可以達到用人單位對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，95.48%

7、的學生對職業(yè)素養(yǎng)培育有著強烈的需求，在培養(yǎng)途徑方面，社會實踐成為大多數(shù)學生的首選，其次是相關課程培訓及講座的開展。通過這些數(shù)據(jù)，我們可以大致推算出目前在高職院校學生中存在的問題：（一）職業(yè)認知缺失和職業(yè)規(guī)劃模糊調(diào)查者覆蓋了三個年級的學生，其中大一學生占41%。大二學生占43%，畢業(yè)生占16%，但是我們?nèi)匀豢梢钥闯?，將近一半的受調(diào)查者存在對職業(yè)的認知不足、職業(yè)定位不明確問題。高職學生中很大一部分在擇校擇業(yè)時往往缺少長遠的規(guī)劃，從而導致大學三年缺少奮斗方向和目標，沒能針對自己的需求有意識地鍛煉職業(yè)素質(zhì)和能力。（二）具備基本職業(yè)素養(yǎng)，但總體水平不高從下表中我們可以看出在進行自我職業(yè)素養(yǎng)測評的題目中，

8、大多數(shù)的學生位居中等水平位置（1表示非常不贊同，5表示非常贊同），44.9%的學生認為現(xiàn)在的自身素質(zhì)勉強能達到用人單位要求。高職生中獨生子女多，自我個性意識相對較強，在工作中缺乏服務意識，缺乏獨立解決問題的能力等，其中，調(diào)查中72.85%的學生認為自己缺乏溝通社交能力。（如文末附表）與此同時，我們也應該看到，受調(diào)查的學生對職業(yè)素養(yǎng)的重要性有很清晰的判斷，并且在提升自身職業(yè)素養(yǎng)方面有著強烈的訴求，這對我們高職教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何結(jié)合時代背景，同時發(fā)揮學生的主體性做好職業(yè)素養(yǎng)培育工作將是一個非常嚴峻的課題。四、工匠精神下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育載體及其運用目前國內(nèi)對職業(yè)素養(yǎng)載體的研究較少且分散，大

9、多數(shù)的學者都是集中論述某一載體或者做一些簡單的列舉歸類，大致包括校企合作、技能競賽、校園主題教育、優(yōu)化課程設置等，這些劃分和研究對我們的研究工作有一定的借鑒意義，但是缺乏統(tǒng)一的標準，同時缺少針對性和主體性。因而，在探尋高職院校職業(yè)素養(yǎng)載體時應當從當前學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體性，考慮差異性，將職業(yè)素養(yǎng)載體劃分為：課程載體、活動載體、管理載體、文化載體、談話載體五大類，這五類載體在工匠精神下又孕育著新的內(nèi)涵和意義。（一）著力點課程載體高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育要依托課程內(nèi)容，將職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識的培養(yǎng)和鍛煉融入課程教學過程中，通過授課、實訓等方式將有關理論知識

10、和實操技能傳授給學生，并且在教學過程中著重強調(diào)工匠精神的融會貫通，幫助學生形成精雕細琢、精益求精的精神理念，嚴守規(guī)矩、專注嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神，一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度，技藝精湛、構思精巧的職業(yè)技能。課程載體是職業(yè)素養(yǎng)培育的著力點，是學生獲取知識和技能的傳統(tǒng)途徑，具有覆蓋面廣、學習氛圍好、內(nèi)容豐富、即時反饋等優(yōu)勢，因此，我們要充分利用這一途徑，豐富上課形式，更新教學方式和教學理念，真正做到內(nèi)化于心，內(nèi)化于行。（二）切入點活動載體高校大學生的課外活動形式和內(nèi)容豐富多樣，包括社會實踐、社團活動、各類競賽、文藝表演等，這些活動在大學生職業(yè)成長過程中發(fā)揮著重要的功效，具有引導、激勵、評價的功能。通過社會

11、實踐和各類職業(yè)競賽培養(yǎng)學生對職業(yè)技能的熱愛和鉆研；通過社團活動和文藝表演等培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，提高學生的表達能力和組織管理能力，形成一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度。大學生課外活動既是強化學生職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是對學生進行敬業(yè)精神、職業(yè)紀律、職業(yè)責任感教育和工匠精神培育的重要載體。（三）關鍵點管理載體大學生職業(yè)素養(yǎng)的提高離不開管理載體作用的發(fā)揮，需要綜合運用具體的管理手段，高校的管理者主要通過各種管理方法和管理制度來加強對大學生的管理，大學生自己則通過自我管理來約束提升自己。因此，一方面，要學習和完善與之相匹配的先進規(guī)則和制度，用具有契約精神的規(guī)則制度來約束和規(guī)范學生的言行，如誠實守信品質(zhì)。另一方面，通過道德榜樣的力量，在日積月累、潛移默化中，激發(fā)人性中善的本能，繼而去追求精益求精的工作習慣。只有當工匠精神成為一種習慣，融入我們的生活、學習和工作各方面，我們的社會才會真正進步。工匠精神涵養(yǎng)了一個時代的氣質(zhì)，