幼兒德育教育的有效措施分析

1、    幼兒德育教育的有效措施分析    陸芳芳在幼兒教育快速發(fā)展的今天，幼兒園更加關(guān)注幼兒個(gè)人品德的培養(yǎng)和良好性格的引導(dǎo)。幼兒園是文明啟蒙之地，在幼兒園實(shí)施有效的德育教育，有利于幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成。全面優(yōu)化幼兒德育教育方法，更新幼兒德育策略，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒健康人格與優(yōu)秀道德品質(zhì)的目標(biāo)。積極分析幼兒德育教育的誤區(qū)并改革教育措施，是幼兒園教育改革的關(guān)鍵。一、幼兒德育教育的誤區(qū)分析（一）幼兒教育工作者德育意識(shí)不足。在中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下，我國(guó)的教育工作一直重視倫理道德內(nèi)容，很多教育家與哲學(xué)家都提出過(guò)修齊之道的價(jià)值。德育教育具有隱形性，在近代教育環(huán)境發(fā)生改變

2、的過(guò)程中，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始重視幼兒智力的開(kāi)發(fā)，忽視了德育教育的實(shí)施。正是因?yàn)槿绱?，德育教育成為許多幼兒園、教師與家長(zhǎng)忽視的一部分。相關(guān)社會(huì)調(diào)查表明，只有極少數(shù)幼兒教育工作者能夠認(rèn)清德育工作的真實(shí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到幼兒是德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，并致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。絕大多數(shù)幼兒教師對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)不足，甚至將德育教育與簡(jiǎn)單的思想品德教育等同起來(lái)。一些幼兒教師的責(zé)任感不足，不重視德育教育，很難在日常工作中給幼兒做表率，甚至成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的反面教材。（二）幼兒德育方法說(shuō)教性強(qiáng)。德育教育，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)而已。根據(jù)幼兒教育的相關(guān)調(diào)查結(jié)果，幼兒教師可以利用的德育方法多種多樣，但在幼兒教育實(shí)踐中，說(shuō)

3、教法是應(yīng)用最普遍的方法。所謂說(shuō)教，就是成年教師以單向傳遞信息的方式向幼兒傳遞知識(shí)或者灌輸某種規(guī)則，并且要求每一位幼兒無(wú)條件地接受與踐行這些說(shuō)教內(nèi)容。只依靠教師的一張嘴實(shí)施說(shuō)教式的德育教育，與幼兒的思維發(fā)展水平并不相符。幼兒正處于前運(yùn)算這一思維發(fā)展階段，他們的思維活動(dòng)不能缺少形象事物的支持。很多幼兒教師在不考慮幼兒思維水平的情況下實(shí)施說(shuō)教，語(yǔ)言空洞無(wú)物，德育教育很難達(dá)到預(yù)期效果。教師喋喋不休的講解，只能換來(lái)幼兒似懂非懂的回應(yīng)。在說(shuō)教式的德育活動(dòng)中，一些教師會(huì)認(rèn)為德育低效是因?yàn)橛變旱睦斫饽芰μ停贿M(jìn)行教法改革。（三）德育教育中幼兒主體地位不足。德育教育，有目的的思想、政治與道德教育。在德育教育過(guò)

4、程中，教育者需要引導(dǎo)被教育者積極認(rèn)知與體驗(yàn)品德活動(dòng)，從中汲取正確的思想理念。德育，是一種互動(dòng)行為，是社會(huì)、教育者與學(xué)生之間的互動(dòng)，而不是道德知識(shí)的灌輸。道德知識(shí)的記憶是沒(méi)有任何意義的，只有學(xué)生能夠在內(nèi)心深處認(rèn)可且接受，才能在實(shí)踐中發(fā)揮引導(dǎo)作用。在當(dāng)前的幼兒德育工作中，大部分教師認(rèn)為幼兒的理解能力較為低下，總是不樂(lè)于給幼兒講解德育知識(shí)，也沒(méi)有及時(shí)給予幼兒行為上的指導(dǎo)，幼兒很難參與到德育活動(dòng)中。二、幼兒德育教育的有效措施（一）加強(qiáng)幼兒園、家庭與社會(huì)的德育合作。幼兒園、家庭和社會(huì)是實(shí)施教育的三大主要力量，三方的教育工作是否協(xié)調(diào)，對(duì)于教育成果有直接影響。與家庭、社會(huì)相比，幼兒園在教育專(zhuān)業(yè)性方面具有優(yōu)勢(shì)

5、，發(fā)揮幼兒園的主動(dòng)性，促成家園合作與社會(huì)合作，積極擴(kuò)大幼兒教育網(wǎng)絡(luò)，有利于德育教育的全面實(shí)施。幼兒園方面應(yīng)當(dāng)定期組織家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，通過(guò)德育會(huì)議與家長(zhǎng)園地等方式，將科學(xué)的德育知識(shí)與方法傳授給家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)意識(shí)到品行引導(dǎo)的重要性，用正確的教育思想實(shí)施家庭教育，影響幼兒的一生。擴(kuò)拓更多有效的渠道，利用家園聯(lián)系手冊(cè)，建設(shè)幼兒園與家長(zhǎng)的信息溝通平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)于家庭中了解幼兒的在園生活，得到家庭生活反饋。只有讓家長(zhǎng)建立積極的德育態(tài)度，才能改變家長(zhǎng)的教育行為，積累正確的教育經(jīng)驗(yàn)。除此之外，社會(huì)是幼兒成長(zhǎng)的大環(huán)境，對(duì)于幼兒品德觀念的形成影響較大。在幼兒園教育中，幼兒教師要積極利用社會(huì)中的各類(lèi)資源，幫助幼兒拓展學(xué)

6、習(xí)與成長(zhǎng)的空間。積極組織各行各業(yè)的人士共同探討幼兒德育的方法，比如，幼兒園可通過(guò)與社區(qū)醫(yī)院的結(jié)合，讓幼兒在了解看病流程的過(guò)程中習(xí)得排隊(duì)、守時(shí)、懂禮貌等行為。利用孤兒院或者養(yǎng)老院等愛(ài)心活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的慈善之心。（二）豐富幼兒德育教學(xué)方法。在幼兒教育中落實(shí)德育教育，需要幼兒教師提高專(zhuān)業(yè)程度，努力組織與實(shí)施形式豐富的幼兒德育活動(dòng)，將德育教育工作與幼兒的真實(shí)生活結(jié)合在一起。實(shí)施德育活動(dòng)，要求幼兒教師從幼兒的年齡特出發(fā)，考慮幼兒的真實(shí)成長(zhǎng)需求與實(shí)際智力開(kāi)發(fā)水平，明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。除了特別針對(duì)性的德育課堂之外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)將德育教育與幼兒園的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。像幼兒的飲食、游戲、區(qū)域活動(dòng)

7、與睡眠都是德育教育實(shí)施的重要場(chǎng)地，在這些環(huán)節(jié)積極落實(shí)德育教育，有利于幼兒了解生活的意義。比如在幼兒吃午飯過(guò)程中，一些幼兒總是說(shuō)話，吃進(jìn)嘴里的飯噴得哪里都是。這時(shí)，教師要用眼神引導(dǎo)幼兒觀察其他小朋友，從而讓幼兒意識(shí)到個(gè)人行為的問(wèn)題，安靜下來(lái)好好吃飯。除此之外，教師可以利用午休時(shí)間組織“我睡得最快”這樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒比賽看誰(shuí)睡得最快，以此減少無(wú)用的睡前“活動(dòng)”，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在與生活環(huán)節(jié)結(jié)合十分密切的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒掌握正確的行為方法，才能促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。（三）重視幼兒德育學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮。忽視幼兒在德育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，只重視道德知識(shí)的灌輸，會(huì)影響幼兒的正常行為。幼兒德育教育之所以流于形式，效率不高，在很大程度上受限于幼兒主體性的發(fā)揮。重視幼兒主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，需要幼兒教師規(guī)范德育教育行為。幼兒教師應(yīng)當(dāng)從幼兒發(fā)展的需求入手實(shí)施及時(shí)教育。每一個(gè)道德準(zhǔn)則都與幼兒的個(gè)人行為密切相關(guān)，幼兒不懂得這些道德準(zhǔn)則，自然會(huì)在生活與交際中受挫。在幼兒活動(dòng)中，一些小朋友想玩別人的玩具，但玩具擁有者拒絕了他，他會(huì)十分傷心。發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師可以將此幼兒叫到一邊，告訴幼兒處理這一問(wèn)題的方法，先與玩具擁有者商量，達(dá)成共識(shí)，得到允許之后一起娛樂(lè)?；蛘咦尨擞變耗米约旱耐婢吲c之交換，實(shí)現(xiàn)和諧交際。教給幼兒方法，讓幼兒實(shí)踐，以此為方式讓幼兒參與到德育活動(dòng)中，才能讓德育活動(dòng)的實(shí)施有利于幼兒