山東呂劇在幼兒園的傳承現(xiàn)狀研究

1、    山東呂劇在幼兒園的傳承現(xiàn)狀研究    袁楠摘 要：通過文獻(xiàn)法、訪談法和問卷法等方式梳理出當(dāng)前山東呂劇在幼兒園傳承現(xiàn)狀，進(jìn)而立足于呂劇傳承，進(jìn)行該問題的進(jìn)一步研究。研究發(fā)現(xiàn)，呂劇的普及及發(fā)展存在極大障礙；呂劇藝術(shù)的部分經(jīng)典曲目、曲牌面臨失傳局面；呂劇傳播的方式過于單一，影響傳播廣度。完善山東呂劇在幼兒園的傳承的措施主要有：編制省內(nèi)第一部幼兒呂劇教育普及教材；充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，打破傳播瓶頸；繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢，在創(chuàng)新中發(fā)展。關(guān)鍵詞：山東呂?。挥變簣@；傳承基金項(xiàng)目：本文系2017年山東省學(xué)前教育專項(xiàng)課題項(xiàng)目"山東呂劇在幼兒園的傳承現(xiàn)狀研究&qu

2、ot;（項(xiàng)目編號：pe2pe2016024）階段性成果。呂劇作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是山東最具地方特色和文化影響力的戲曲劇種之一，呂劇起源于民間，取材于普通人的日常生活，具有濃郁的文化氣息和藝術(shù)價(jià)值。隨著時(shí)代的發(fā)展和多元文化的相互交融，呂劇藝術(shù)的生存環(huán)境急劇變化，傳承與傳播日益艱難，特別是如何讓呂劇這種傳統(tǒng)藝術(shù)融入到新時(shí)代的幼兒教育中，是擺在從事傳統(tǒng)音樂教育者和幼兒教育者面前的共同課題。1 呂劇概述1.1 呂劇的發(fā)展歷程呂劇又稱化裝揚(yáng)琴、琴戲，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，中國八大戲曲劇種之一，山東最具代表性的地方劇種，流行于山東大部和江蘇、安徽、東北三省的部分地區(qū)，起源于山東以北黃河三角洲，由山東

3、琴書演變而來。其音樂屬于板腔體，兼唱曲牌，主要伴奏樂器是墜琴（主弦）、揚(yáng)琴、二胡、琵琶（以前多用三弦），稱“呂劇四大件”。它以淳樸生動的語言，優(yōu)美悅耳的唱腔，豐富多彩的音樂語匯而深得廣大人民群眾喜愛。1.2 呂劇的特征1）鄉(xiāng)土氣息濃郁。呂劇氣源于明末清初的山東，呂劇的唱法和表演形式具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，雅俗共賞，因此在我國山東、河南等地區(qū)廣受歡迎。2）采用山東方言演唱。山東作為呂劇的發(fā)源地，在呂劇的發(fā)展過程中為了迎合觀眾的口味，一直善于運(yùn)用通俗易懂的山東方言作為唱詞，并以此來塑造人物形象。3）呂劇的表演特色。呂劇屬于鄉(xiāng)村藝術(shù)，主要演農(nóng)家事，唱農(nóng)家情，角色多是小生、小旦、小丑。這是呂劇表演最基本的

4、特點(diǎn)。呂劇是由說唱藝術(shù)衍變而來的劇種，至今也僅有百年的歷史，因此呂劇較多地保留了說唱藝術(shù)的因子，在很多地方表現(xiàn)出“說唱化”傾向。也正由于呂劇以說唱為主，所以在舞臺上表現(xiàn)出來的形體動作也絕大多數(shù)是敘事的，大都被賦予與說唱內(nèi)容相符的直接具體的“動機(jī)”。2 呂劇在山東省幼兒教育階段的發(fā)展現(xiàn)狀新的娛樂媒介如電影、電視、電訊等，轉(zhuǎn)換了人們情感宣泄的傳統(tǒng)方式，人民群眾的思想情趣及審美需求都在發(fā)生著變化。隨之而來的就是劇場由昨日的熱鬧降溫到今日的冷清，越來越多的人不再樂意掏錢去看戲，這成為呂劇票房收入低的重要原因。呂劇自身發(fā)展產(chǎn)生了很多的障礙，尤其在幼兒教育階段，經(jīng)過調(diào)研，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1 呂

5、劇的普及和推廣存在障礙經(jīng)過調(diào)研，在山東省內(nèi)絕大部分幼兒園中，目前開設(shè)傳統(tǒng)戲曲興趣課程的屈指可數(shù)，另外尚無專門開設(shè)呂劇教育課程的幼兒園。基于這一現(xiàn)狀，幼兒園階段的兒童對呂劇的了解程度不高，甚至出現(xiàn)不知呂劇為何現(xiàn)象。因此呂劇在當(dāng)今社會中，普及和推廣存在極大障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)失傳的危險(xiǎn)局面。2.2 呂劇藝術(shù)的部分經(jīng)典曲目、曲牌面臨失傳局面隨著老一輩呂劇藝術(shù)家的離世，一些曲牌、唱腔和劇目尚未得到很好的保存，隨之失傳。如果保護(hù)不當(dāng)，很有可能出現(xiàn)失傳的局面，這將是我國傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫中的巨大損失。2.3 呂劇傳播的方式過于單一，影響傳播廣度基于呂劇系舞臺戲曲一種的特性，其傳播和表演方式過于單一，具有局限性，也正

6、是這一特征極大限制的呂劇的發(fā)展和傳播的廣度。經(jīng)過調(diào)研省內(nèi)尚無幼兒園組織觀看過專門的呂劇演出，其中原因之一正是呂劇表演受舞臺等場地限制等因素。2.4 呂劇自身藝術(shù)的局限呂劇長期以來保持了一種質(zhì)樸、柔婉的基本藝術(shù)風(fēng)格。內(nèi)容側(cè)重小題材，結(jié)構(gòu)簡單：一個(gè)故事、一條線索、一個(gè)沖突，一個(gè)主角。而進(jìn)入新時(shí)代，改革開放使社會生活和人們的精神風(fēng)貌發(fā)生重大改變。節(jié)奏較為緩慢、板式比較單一的音樂唱腔，小題材的敘述方式，難以滿足新時(shí)代的節(jié)奏和新的題材的表現(xiàn)，這種情況在城市表現(xiàn)得尤為明顯。所以藝術(shù)自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)需要革新，以適應(yīng)時(shí)代潮流。3 山東呂劇在幼兒園傳承的可行性建議3.1 積累資料，探索編制省內(nèi)第一部幼兒呂劇教育普

7、及教材面對呂劇傳統(tǒng)經(jīng)典曲目、唱腔等面臨失傳的危險(xiǎn)局面， 改編，使其重返舞臺，煥發(fā)新的活力，以實(shí)現(xiàn)對它動態(tài)的保護(hù)。在挖掘和整理完呂劇傳統(tǒng)劇目之后，并不是要束之以高閣，而應(yīng)注重對其進(jìn)行研究和。因此應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)資料之前，對其進(jìn)行整理和掃描，通過錄音、錄像等數(shù)字化處理，保護(hù)呂劇傳統(tǒng)資料。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合幼兒音樂、戲曲教育的特點(diǎn)，探索編制省內(nèi)第一部幼兒呂劇教育普及教材，把握以普及為主、教育為興趣的宗旨，使呂劇這一傳統(tǒng)曲目逐漸在孩子們的心中生根發(fā)芽。對此濱州、東營地區(qū)近年倡導(dǎo)的“呂劇進(jìn)課堂”的教育思想在博興呂藝鎮(zhèn)京博希望小學(xué)試行后，已逐步展開實(shí)施。這些基礎(chǔ)教育學(xué)校聘請呂劇藝人、專業(yè)劇團(tuán)演員，言傳身授，

8、把呂劇學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)美育的一項(xiàng)舉措，讓孩子熟悉呂劇，熱愛呂劇，具備基本的呂劇藝術(shù)表演技巧。這對于呂劇藝術(shù)的傳承是有根本意義的。3.2 充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，打破傳播瓶頸基于呂劇傳播的局限性，下一步要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)（vr）等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，充分調(diào)動幼兒乃至年輕一代的興趣，搭建網(wǎng)絡(luò)劇場、虛擬劇場，打破時(shí)間、空間的限制，拉近表演與欣賞的距離，為呂劇的保護(hù)和普及發(fā)展提供一條新的途徑。3.3 繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢，在創(chuàng)新中發(fā)展對于呂劇等此類中國傳統(tǒng)藝術(shù)，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但是在繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，還要保證在創(chuàng)新中發(fā)展?；趨蝿【哂械赜蛱攸c(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)的模式之上，有意識的逐步開發(fā)打破地域限制的、適合幼兒的新劇目，使其保持鮮活的生命力。4 結(jié)論縱觀呂劇的發(fā)展歷史，正是數(shù)代呂劇藝術(shù)家不斷傳承、發(fā)展、創(chuàng)新、突破的歷程。讓新一代的孩子們、讓年輕人了解呂劇、傳承呂劇是這一中國藝術(shù)瑰寶發(fā)展的必然途徑，只要方法得當(dāng)，有了振興發(fā)展呂劇的內(nèi)在因素和外部環(huán)境，呂劇必將迎來更大的輝煌。參考文獻(xiàn)1翟仲來，王曉倩，巖磊.淺論呂劇的傳承與發(fā)展j.戲劇叢刊，2013（5）.2李秀英. 淺論呂劇的傳承與發(fā)展j.戲劇眾論，2013（7