做幼兒喜愛(ài)的魅力教師

1、做幼兒喜愛(ài)的魅力教師日睜一.做一個(gè)幼兒喜愛(ài)的老師現(xiàn)實(shí)生活中，我們談到教育愛(ài)時(shí)，談得更多的是教師對(duì)幼兒的愛(ài)，而極少 談及幼兒對(duì)教師的愛(ài)，更鮮有人去研究如何讓幼兒愛(ài)上教師?；蛟S大家覺(jué) 得，幼兒教育有了教師的愛(ài)就足夠了。只要教師愛(ài)幼兒，幼兒肯定就會(huì)喜 愛(ài)教師。我不同意這種觀點(diǎn)。首先，愛(ài)應(yīng)該是雙向的a只有教師愛(ài)幼兒， 沒(méi)有幼兒愛(ài)教師，那么，這種愛(ài)是不完整的。這種不完整的愛(ài)既不利于幼 兒的心理健康成長(zhǎng)，也不利幼兒教育工作的順利開(kāi)展°其次，教師愛(ài)幼 兒并不一定就能促使幼兒愛(ài)教師。教師對(duì)幼兒的愛(ài)必須是科學(xué)的，且能讓 幼兒感覺(jué)得到，這樣才有可能讓幼兒也愛(ài)上教師。一個(gè)讓幼兒喜愛(ài)的教師 首先應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)

2、幼兒的教師，這種對(duì)幼兒的愛(ài)不是一種靜態(tài)的愛(ài)，而是 一種流動(dòng)的、沉浸在教學(xué)日?；顒?dòng)中幼兒能感受到的愛(ài)。要做幼兒喜愛(ài)的 教師，我們就必須具備被幼兒喜愛(ài)的“資本” 一一品性、才能、智慧。幼 兒喜愛(ài)哪樣的教師呢？我們能得到什么啟示呢？為了弄清楚幼兒喜愛(ài)什么樣的教師，曾經(jīng)有專(zhuān)家和學(xué)生分別到12所幼兒園,對(duì)326名幼兒進(jìn)行 了關(guān)于如下問(wèn)題的訪談A.你喜愛(ài)哪位老師？為什么喜愛(ài)她？B.你不喜愛(ài)哪位老師？為什么不喜愛(ài)她？幼兒給出的回答多為具體特征，1 .喜愛(ài)贏得喜愛(ài)調(diào)查結(jié)果：幼兒喜愛(ài)教師的前兩種理由分別是：“她喜歡我”： “她不兇”。幼兒不喜愛(ài)教師的前兩種理分別是：“她好兇”；“她不喜 歡我” .調(diào)杳啟示：心理

3、學(xué)研究表明，決定一個(gè)人是否喜愛(ài)另一個(gè)人的最強(qiáng)有力的 因素是另一個(gè)人是否也喜愛(ài)他日“被他喜愛(ài)”及“喜愛(ài)他”是互為因果關(guān) 系的。因此，要想獲得幼兒的喜愛(ài)，教師就要用幼兒能理解的方式向他們 表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)。此外，性格溫和也是教師贏得幼兒喜愛(ài)的一個(gè)重要 因素。一個(gè)讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻都感到恐懼及膽戰(zhàn)心驚的教師是不會(huì)受幼兒歡 迎的。筆者將其概括為以下幾個(gè)方面：<1）性格方而：幼兒喜愛(ài)那些關(guān)心他們，對(duì)他們友善、熱情、溫 柔、富有幽默感的教師：不喜愛(ài)那些討厭他們，對(duì)他們態(tài)度冷漠、兇惡其 至粗暴的教師。調(diào)查結(jié)果：幼兒討厭那些批評(píng)他們的教師。調(diào)查啟示：批評(píng)是教育幼兒的一種手段，但是把握不好尺度非但 不能實(shí)現(xiàn)

4、教育幼兒的目的，反而會(huì)讓他們對(duì)教師產(chǎn)生反感耗至厭惡的情 緒.如何讓批評(píng)像表?yè)P(yáng)一樣也能成為幼兒樂(lè)于接受的一種教育手段，這確 實(shí)值得我們?nèi)パ芯?。?）外貌方面：幼兒喜愛(ài)那些儀容儀表好、能給他們帶來(lái)美感的 教師：不喜愛(ài)那些長(zhǎng)得相對(duì)不美的教師a調(diào)查啟示：雖然長(zhǎng)相漂亮可以吸引幼兒的目光，但是一個(gè)教師如果徒有漂 亮的外表而沒(méi)有漂亮的內(nèi)涵就猶如一朵沒(méi)有花蜜的鮮花，只能吸引蜜蜂做 短暫的停留，而無(wú)法阻止其遠(yuǎn)去的翅膀。因此，教師無(wú)論是否天生麗質(zhì)， 要想獲得幼兒的喜愛(ài)，都要讓漂亮成為自身的一種內(nèi)在氣質(zhì)，只有這樣， 才能永遠(yuǎn)地吸引孩子?。?）認(rèn)知方面：幼兒喜愛(ài)那些教學(xué)技巧高、才藝出眾的教師，不喜愛(ài)那 些沒(méi)有出眾才能

5、的教師?！敖虒W(xué)成果突出”并沒(méi)有成為教師獲得幼兒喜愛(ài)的理由調(diào)查結(jié)果：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)幼兒因?yàn)榻處煄ьI(lǐng)他們?cè)诟黜?xiàng)比 賽（如體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、舞蹈比賽、歌唱比賽）中獲得好名次或其 他獎(jiǎng)勵(lì)而對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)之情。調(diào)查啟示：為什么教師很看重的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，卻沒(méi)在幼兒 腦海里留下任何值得回憶的美好痕跡呢？究其原因,在于這些項(xiàng)目的比賽 及其準(zhǔn)備過(guò)程非但沒(méi)有給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，相反還給他們帶來(lái)許多壓力。很 3 / II多教師為了出“成績(jī)”，過(guò)于急功近利，在排練的過(guò)程中對(duì)幼兒的態(tài)度也 比較粗暴。例如，某幼兒園準(zhǔn)備舉行舞蹈比賽，規(guī)定每個(gè)大班都必須出一 個(gè)節(jié)目參賽。于是，這些大班的小朋友們不僅要舍棄自己喜歡的活動(dòng)，

6、把 所有的業(yè)余時(shí)間用來(lái)排練節(jié)目，還要忍受排練過(guò)程中教師的呵斥和吼叫：“你們已經(jīng)上大班了，還不懂得表演時(shí)要笑瞇瞇的嗎？你們現(xiàn)在不笑的樣 子就像甲蟲(chóng)和蝗蟲(chóng)，丑死了，你們知不知道？ ”在這樣的訓(xùn)練方式下，雖 然參賽節(jié)目為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)，但這些榮譽(yù)對(duì)幼兒來(lái)講乂有什么意義 呢？幼兒更關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程是否快樂(lè)、是否好玩?。?）社會(huì)交往方面：幼兒喜愛(ài)那些尊重他們的意愿、賞識(shí)他們、 經(jīng)常及他們一起玩耍、為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、給予他們自由自主的 權(quán)利或者及他們有“私交”的教師；不喜愛(ài)那些強(qiáng)迫他們、忽視他們的各 種需要或者剝奪他們自主表現(xiàn)機(jī)會(huì)的教師。調(diào)杳結(jié)果：同是“喂孩子吃飯”，有的教師得到了幼兒的喜愛(ài)，有的

7、教師 卻讓幼兒討厭。調(diào)查啟示：原因在于前者是在尊重幼兒意愿的前提下喂飯，后者 則是罔顧幼兒的意愿、強(qiáng)迫幼兒吃飯，甚至對(duì)幼兒“塞飯” .因此，對(duì)幼 兒而言，教師對(duì)他們做什么不重要，重要的是教師是否尊重了他們的意愿。調(diào)查結(jié)果：調(diào)查中，回答“所有的老師都喜愛(ài)”的幼兒有32人，占被調(diào)查幼兒總數(shù)的9. 8%：回答“所有的老師都不喜愛(ài)”的 幼兒有22人，占被調(diào)查幼兒總數(shù)的6. 7%。調(diào)查啟示：毫無(wú)疑問(wèn)，回答“所有的老師都喜愛(ài)”的幼兒在幼兒 園的生活是幸福的，因?yàn)樗麄冊(cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)意的環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活：回答“所有的老師都不喜愛(ài)”的幼兒則是令人擔(dān)憂(yōu)的，因?yàn)樗麄兩钤谝粋€(gè)感覺(jué) 不到關(guān)愛(ài)的環(huán)境里，其口子是何等的難熬！了

8、解了幼兒喜愛(ài)什么樣的教師，教師就應(yīng)該按照這些標(biāo)準(zhǔn)和 要求去塑造自己，提升自己的素質(zhì)，讓自己在幼兒面前變得更加“可愛(ài)”、 更具魅力！二、做個(gè)貼心的幼兒教師如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué) 會(huì)憂(yōu)心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受 歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)忠愛(ài)別人如果孩子生活在受尊重的環(huán)境中，他便 學(xué)會(huì)尊重他人。如果孩子生活在快樂(lè)的環(huán)境中呢?那么他便會(huì)覺(jué)得自己生 活在一個(gè)美好的世界！研究表明，幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)及需要的滿(mǎn)足程度有直 接的關(guān)系。只有幼兒渴望的安全感、成就感、自豪感和歸屬感得到滿(mǎn)足， 只有幼兒渴望過(guò)的有尊嚴(yán)、有“面子”、自由自主的生活得

9、以實(shí)現(xiàn)，他們 才能體會(huì)到生活的快樂(lè)！到那時(shí)，幼兒園就真的成了幼兒的樂(lè)園!這一切, 只有貼心的幼兒教師，才能給予他們。這樣的教師。又怎能不讓幼兒喜愛(ài) 呢！我們乂如何做到貼心呢？我想到了以F幾點(diǎn)第一、讓幼兒有安全感1、以溫和的態(tài)度對(duì)待幼兒專(zhuān)家在對(duì)幼兒的調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)，他們喜愛(ài)那些對(duì)他們態(tài)度友善、能 給其帶來(lái)心理安全感的教師，不喜歡那些蠻橫粗暴、讓其感到心理不安的 教師。如：幼兒語(yǔ)一一喜愛(ài)教師的理由：“她不兇?！?“她不大聲對(duì)我說(shuō)話?！薄八屏迹?jīng)常對(duì)我笑。"“她很溫柔0她不罰我?！庇變赫Z(yǔ)一一不喜愛(ài)教師的理由：“她發(fā)起脾氣來(lái)好可怕，她兇兇的，她都不笑的我怕她，她愛(ài)吼小朋友， 她總是罵

10、人，她一點(diǎn)也不溫柔，她有時(shí)很兇我們都怕她，她太厲害了等等從以上孩子的語(yǔ)言中，老師肯定不無(wú)所感悟。在幼兒看來(lái)，愛(ài)發(fā)脾氣的教 師是可怕的，也是丑陋的。陳鶴琴先生說(shuō)：“一個(gè)滿(mǎn)面笑容的教師，大家 都會(huì)喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹，開(kāi)心常笑，使兒童感到溫暖, 感到親切，他就會(huì)接近你?！钡拇_如此，及態(tài)度嚴(yán)厲的教師相比，態(tài)度溫 和的教師更受幼兒歡迎和喜愛(ài)a不單是作為老師，我們作為普通人也是一 樣，你態(tài)度溫和更讓人歡迎和喜愛(ài)。2、不遷怒于幼兒不遷怒，即不把怒氣宣泄到不相干的人身上。這點(diǎn)我想作為老師大家多多 少少會(huì)有些感同身受。各位老師，試問(wèn)下你自己：是否曾經(jīng)把家里不愉快的情緒帶到教室？是否把對(duì)家長(zhǎng)的不滿(mǎn)

11、情緒發(fā)泄到幼兒身上？是否因?yàn)?個(gè)別孩子的不聽(tīng)話遷怒廣全班的孩子？案例：最終受氣的那只耗子孩子是無(wú)辜的，老師們要學(xué)會(huì)克制自己的不良情結(jié)，不要腐意遷怒孩子, 必要時(shí)可以采取回避的方式,自己暫時(shí)離開(kāi)教室，請(qǐng)其他老師幫忙，知道 自己穩(wěn)定下來(lái)再繼續(xù)教學(xué)。3、不用威嚇性語(yǔ)言來(lái)教育幼兒由于幼兒經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，所以老師的威嚇性語(yǔ)言很容易對(duì)他們產(chǎn)生教育效 果,但其后果也是很?chē)?yán)重的，它會(huì)讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于不安之中。案例：我會(huì)罰你的第二、讓幼兒的生活充滿(mǎn)愛(ài)孩子的心既是敏感脆弱的，又是最容易被打動(dòng)的，因此，讓他們愛(ài)上你是 很容易的一件事情，不需要你大費(fèi)周折或者百般討好，你不輕易間的一個(gè) 關(guān)愛(ài)動(dòng)作，一個(gè)關(guān)心的表情、一句關(guān)懷

12、的話語(yǔ)就足夠了。在幼兒園，我們 首先要營(yíng)造一種互愛(ài)的氛圍，給予幼兒公平的愛(ài)，我們幼兒園班級(jí)人數(shù)都 比較多，導(dǎo)致老師無(wú)法顧及到所有的幼兒，一部分孩子就會(huì)覺(jué)得口己被老 師忽視了，當(dāng)然，他們也會(huì)想出各種招數(shù)發(fā)起求愛(ài)信號(hào)，比如：假生病、假無(wú)能、故意搗亂、明知故問(wèn)等等，老師務(wù)必都要引起重視并做好適當(dāng)?shù)?回應(yīng)。特別是班級(jí)個(gè)別被稱(chēng)之為不可愛(ài)的幼兒她也需要您的關(guān)愛(ài)。案例（來(lái)，讓老師抱抱你）師幼之間的互愛(ài)行為，可以由幼兒發(fā)起，也可以由教師發(fā)起。當(dāng)幼兒對(duì)教 師還缺乏愛(ài)的時(shí)候，幼兒教師有責(zé)任義務(wù)不斷的向幼兒發(fā)起愛(ài)的信息，以 持之以恒的愛(ài)贏得幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)，絕不能因?yàn)橛變旱摹盁o(wú)情”“冷 漠”而放棄關(guān)愛(ài)幼兒的責(zé)任和義

13、務(wù)幼兒教師要相信，堅(jiān)定不移的愛(ài)定能感 動(dòng)，幼兒并最終成為最夠歡迎的老師！第三、讓幼兒過(guò)一種有尊嚴(yán)的生活幼兒年齡雖然小，但同樣有做人的尊嚴(yán)，同樣希望被他人尊重，特別是希 常得到老師和同伴的尊重.尊重幼兒，也是老師獲得幼兒喜愛(ài)、感激和尊 重的一個(gè)重要因素。不要給幼兒下死結(jié)論案例教育沒(méi)有回頭路，教師不能總做“事后諸葛亮”。我們要從源頭上杜絕幼 兒不安心理狀態(tài)的產(chǎn)生，這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中時(shí)刻約束自己的 言行，以溫和的態(tài)度對(duì)待幼兒，不遷怒于幼兒，不使用威嚇性語(yǔ)言教育幼 兒，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)安全感的、自由自主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境！案例：最終受氣的那只耗子三、做個(gè)有魅力的幼兒教師魅力是幼兒喜愛(ài)教師

14、的主要源泉，“親其師，信其道，”教師的魅力，是 打開(kāi)幼兒教師的心靈之窗的鑰匙，是構(gòu)架師幼溝通的橋梁，是融洽師幼關(guān) 系的潤(rùn)滑劑，它能激發(fā)幼兒對(duì)教師的的澎湃之情，從而實(shí)現(xiàn)“信其道”的 目的，一個(gè)有魅力的幼兒教師，可能沒(méi)有英俊或者靚麗的外表，但是他一 定有一個(gè)美好的，善待幼兒的心靈，一個(gè)有魅力的幼兒教師，應(yīng)該是一個(gè) 有著人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、的幼兒教師，是一個(gè)有著幸福和幽默感的幼兒 教師。學(xué)會(huì)品讀職業(yè)幸福在工作中尋找幸福感，這是我們的一種內(nèi)在需求。也許有的幼兒教 師會(huì)說(shuō)，每天面對(duì)寫(xiě)不完的教案、做不完的教具、調(diào)皮的幼兒和難纏的家 長(zhǎng)，我們?cè)趺磿?huì)感到幸福呢？早晨迎接幼兒入園時(shí)，看到的是他們一張張 燦爛的笑

15、臉，下午送別幼兒離園時(shí)看到的是它們依依不舍的眼神：生病時(shí), 通過(guò)電波傳來(lái)的是他們一聲聲奶聲奶氣的問(wèn)候：康復(fù)后工作時(shí)，看到的是 它們眼里不容忽視的一閃一閃的驚喜。面對(duì)此情此景，任何一名幼兒教師 從內(nèi)心衍生出來(lái)的一定是難以言表的欣慰和滿(mǎn)足。試想一下，當(dāng)我們精心 制作的教具得到幼兒的喜愛(ài)時(shí)，當(dāng)我們的耐心解釋贏得家長(zhǎng)的理解和支持 時(shí)，當(dāng)我們教育幼兒的方式方法去的成效時(shí)，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)競(jìng)賽中贏得榮 譽(yù)時(shí)，那一刻的成就感和喜悅心情一定會(huì)讓我們覺(jué)得自己是多么的幸福。 還有當(dāng)你的孩子喜歡上你，由于經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，一旦幼兒喜愛(ài)某位老 師，她們很容易將這種喜愛(ài)之情遷移到教師的其他方而，即會(huì)盲目的“愛(ài) 屋及烏”，對(duì)

16、教師的一切都會(huì)不加批判的喜愛(ài)共至模仿。9 / II印象特別深刻是,可能很多老師都有這樣的經(jīng)歷,記得我那時(shí)剛參加 工作帶過(guò)的一屆孩子，當(dāng)時(shí)我都是扎倆小辮，裝可愛(ài)，那段時(shí)間我們班女 孩子就瞬間吹起了扎倆辮子的風(fēng)潮，每個(gè)女孩子過(guò)來(lái)都以此為榮，我的發(fā) 型和白老師一樣，我也和老師一樣漂亮，男小朋友都用特別羨慕嫉妒的眼 神看著她們，更夸張的是我們班有個(gè)家佳美的小朋友，自己每天要扎，還 一定要逼她媽媽、她阿姨也一定得扎，她媽媽頭發(fā)很長(zhǎng)，而且不適合這個(gè) 發(fā)型，第二天上午一家三口扎著頭發(fā)來(lái)到幼兒園，我們都笑翻了，孩子真 的太可愛(ài)了。從這個(gè)案例我們也可以看到，幼兒對(duì)他們喜愛(ài)的教師她是全盤(pán)接受的，他 們喜愛(ài)老師的一言一行，他們往往以及他們所喜愛(ài)的教師有共同的特征， 包括語(yǔ)言、行為、發(fā)型、衣服款式等等感到自豪。這也就提醒我們老師在 努力讓幼兒喜愛(ài)自己的同時(shí)，還要注意自己的一言一行對(duì)幼兒的影響，努 力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。努力形成自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)我認(rèn)為，幼兒教師應(yīng)該將幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程， 從中享受奮斗及收獲的感動(dòng)。這樣你肯定會(huì)覺(jué)得快樂(lè)和幸福.同時(shí)傳遞你 的幸福和快樂(lè)，獲得孩子的喜愛(ài)。案例：有為才有位師幼關(guān)系的好壞，在很大程度上決定