微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究_1

1、    微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究    吳龍品摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入與落實(shí)，中等教育模式也隨之進(jìn)行了調(diào)整與更改。微課作為一種以視頻講解為主，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，受到廣大教育愛(ài)好者的喜愛(ài)與應(yīng)用。初中物理知識(shí)點(diǎn)繁多，公式定理復(fù)雜，在教學(xué)任務(wù)繁重課時(shí)緊張的條件下，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)被動(dòng)接收的知識(shí)量巨大，教學(xué)質(zhì)量有待提高。而微課視頻的教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)設(shè)計(jì)具體，對(duì)物理教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。本文將就微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方面進(jìn)行分析與探討。關(guān)鍵詞：初中物理 微課 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 情境創(chuàng)設(shè)一、微課的內(nèi)涵微課，顧名思義，教學(xué)時(shí)間較短，可以稱之為

2、課例片段。主要應(yīng)用多媒體制作視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容集中講解章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，時(shí)間大約在十分鐘之內(nèi)，較為精簡(jiǎn)干練。微課最主要的特點(diǎn)就是主題突出，內(nèi)容具體。一個(gè)視頻講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)集中掌握主題，不會(huì)顧此失彼。且微課的容量較小，存儲(chǔ)方便，重復(fù)播放與多樣傳播極為方便。此外，微課可以供學(xué)生隨時(shí)隨地觀摩學(xué)習(xí)，時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，一定程度上屬于一對(duì)一教學(xué)范疇，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷，因此被廣泛運(yùn)用于當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂中。二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用（一）微課在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用初中物理教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)，教材圖示的部分不足以讓學(xué)生生動(dòng)形象直觀的了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，也就不能

3、更深刻的了解實(shí)驗(yàn)中所涉及的物理知識(shí)。部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠規(guī)范，且實(shí)施起來(lái)人多混雜，一旦出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故，處理難度較大。再加上學(xué)生集體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免有開(kāi)小差、自由組織其他活動(dòng)等干擾課堂秩序的因素，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想。而微課在物理實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用，可以有效避免這些問(wèn)題。教師只需要運(yùn)用課余時(shí)間親手操作實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)順序細(xì)致講解每一步驟，既能有效節(jié)約課堂理論教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生在短短幾分鐘之內(nèi)直觀欣賞實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并使學(xué)生在正確實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)與獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法時(shí)，因其具備一定的危險(xiǎn)性，教師在錄制微課視頻過(guò)程中，需要細(xì)致強(qiáng)調(diào)每一步驟，諸如酒精的容積、點(diǎn)燃方式、熄滅方

4、式、酒精灑出時(shí)的處理方式等等，這樣講解有利于為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)，使其能夠正確操作，并熟記于心。（二）微課在物理習(xí)題中的應(yīng)用初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理，這種即抽象又應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)與科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科學(xué)習(xí)難度極大，這也給教師的教學(xué)提出了更高水平的要求與挑戰(zhàn)。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難主要來(lái)自于對(duì)概念的不理解、上課注意力不集中、知識(shí)點(diǎn)背誦難度大、能聽(tīng)懂例題但不會(huì)做題等因素。這些綜合因素的影響制約著初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的進(jìn)一步提升。習(xí)題微課，因其視頻形式簡(jiǎn)單、時(shí)間簡(jiǎn)短，有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間彌補(bǔ)課堂效率不高的問(wèn)題，獨(dú)立自主的積極完成二次甚至多次的自主學(xué)習(xí)。在習(xí)題微課制作中，要盡量將視頻內(nèi)容圍繞一

5、個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，選取教材課本中的經(jīng)典例題或者試卷中的重點(diǎn)題型，從審題著手，分析題目中的每一個(gè)已知條件，探索其中的隱藏條件，一題多解，為學(xué)生提供多重解題思路。此外，也要在此經(jīng)典例題的基礎(chǔ)上選取適當(dāng)難度的練習(xí)題，以使學(xué)生舉一反三，鞏固練習(xí)。初中物理課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)繁重，在此情況下，教師在一節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生無(wú)法全面接收所有的知識(shí)點(diǎn)，而教材課本中的練習(xí)題又是僅僅圍繞章節(jié)例題設(shè)置的，學(xué)生在脫離教師細(xì)致講解下，無(wú)法獨(dú)立解題并探索正確答案。部分中等生與學(xué)困生甚至學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生存在不敢問(wèn)老師問(wèn)題，自卑于問(wèn)同學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象，因此制作習(xí)題微課，也能夠使其自由的安排課余時(shí)間，多次觀摩教學(xué)視頻，掌握其知識(shí)點(diǎn)

6、。此外，練題，就是不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程，通過(guò)不斷做習(xí)題，才能了解自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也能夠從練習(xí)題中找到同種題型的解題思路與規(guī)律，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。（三）微課在物理情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用初中物理知識(shí)涉及電流、電壓、電阻、光、透鏡、磁場(chǎng)等抽象概念，初中學(xué)生在初次接觸時(shí)，難免在學(xué)習(xí)與理解中能力有限。一方面是因?yàn)槲锢韺W(xué)科部分知識(shí)極具抽象化，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生不善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理現(xiàn)象相關(guān)的生活實(shí)踐事例。微課在物理課堂的應(yīng)用，有利于運(yùn)用多媒體視頻、音頻，將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂中，使學(xué)生的畏難心理逐漸減少、消除。比如，在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上查詢公交車突然啟動(dòng)

7、與突然剎車時(shí)的影像，剪輯保存。在課堂中，教師可以事先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于慣性的理解，可以列舉坐車的事例，問(wèn)學(xué)生在坐車時(shí)，車子突然啟動(dòng)，自己的身體傾向哪個(gè)方向，既使班級(jí)學(xué)生集體參與課堂互動(dòng)談?wù)?，也能活躍課堂氣氛，拉近物理理論知識(shí)與生活實(shí)際的距離。當(dāng)部分學(xué)生的記憶點(diǎn)發(fā)生模糊時(shí)，教師可以運(yùn)用提前制作好的微課視頻，使學(xué)生在觀摩視頻中加深對(duì)慣性知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。此外，微課用于教學(xué)課程導(dǎo)入也是不錯(cuò)的選擇。比如，在講解浮力時(shí)，教師可以運(yùn)用水、食鹽水、紅墨水、雞蛋、筷子錄制趣味視頻，將紅墨水注入盛滿清水的水杯中，再將溶度極高的鹽水倒入其中，鹽水與紅色淡水分層后，小心將雞蛋放入其中，觀察雞蛋的懸浮位置。這個(gè)視頻較為簡(jiǎn)單

8、易操作，且實(shí)驗(yàn)有趣好玩，用它作為課程開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入展示，有利于集中學(xué)生的課堂注意力與學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)語(yǔ)初中，是學(xué)生進(jìn)入物理世界的起步階段。本文就微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方面進(jìn)行了分析與探討。其中，微課在初中物理實(shí)驗(yàn)操作、習(xí)題練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)中得到廣泛應(yīng)用。微課視頻短小精悍、內(nèi)容設(shè)計(jì)精良、兼具知識(shí)性與趣味性，教師有效應(yīng)用微課，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，也有利于節(jié)約課堂時(shí)間。且微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，這一優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了課時(shí)不足的缺陷，有利于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中物理。參考文獻(xiàn)：1黃蘭.微課在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究d.浙江師范大學(xué)，2015.2李鑫.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究d.魯東大學(xué)，2016.3趙旭升.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究j.