《光的色散》教學設(shè)計

1、光的色散教學設(shè)計一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容選自新人教版物理八年級物理上冊第二章第五節(jié)。本節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的知識點有：光的色散及原因、三原色光和物體的顏色成因。本節(jié)內(nèi)容可以說是光的反射、光的折射等知識的應(yīng)用，是光的傳播規(guī)律的進一步深入。其中光的色散這一知識點既是光的折射的延續(xù)，也是揭開光和物體的顏色之謎的基礎(chǔ)。教材力圖展現(xiàn)光的色散是有趣而且有用的，所以多媒體課件中，對“光的色散”成因的學習要與學生的學習生活和社會生活密切聯(lián)系。物體的顏色之謎，三原色光可以說是人們對色光的再認識。學習后可以幫助學生初步了解自然界中各種美麗光現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，知道物體顏色的決定因素。能夠激發(fā)學生的學習興趣。（二）

2、學生分析1生活中，學生對彩虹已經(jīng)有了一定的認識，但是對于對彩虹成因光的色散現(xiàn)象的認識卻比較模糊。學生難以在色散實驗中直接觀察到光在三棱鏡中的折射細節(jié)，這就要求學生有較強的抽象思維能力。而八年級學生的抽象思維能力水平還不高，因而成為了教學的難點。如果用信息技術(shù)將抽象化為形象，則有利于學生更好的學習。2在生活中，學生對色光與顏料的三原色的感性經(jīng)驗參差不齊，這容易形成學生學習障礙，所以考慮用信息技術(shù)整合手段增加學生感性認識。3學生已經(jīng)學習了光的傳播、光的反射和折射的知識，有了一定的觀察能力和動手能力。知道生活中充滿了光的物理現(xiàn)象。學生也有著較濃的學習光學知識的興趣。這些對教學來說是非常有利的。 （三

3、）教學環(huán)境分析根據(jù)教學內(nèi)容、學生以及學校的實際情況，我最終確定選擇多媒體教室環(huán)境開展本課的教學，以實驗和多媒體輔助手段進行教學以期收到更佳的教學效果。（四）教學目標1知識與技能（1）了解色散現(xiàn)象，知道是白光由色光組成的以及色散現(xiàn)象成因。（2）知道透明體的顏色是由透過它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射的色光決定。（3）知道色光的三原色和顏料的三原色以及二者的不同。2過程與方法（1）通過觀察光的色散實驗，讓學生體會實驗是研究物理問題的重要方法。（2）通過演示色光的混合和顏料的混合，使學生獲得有關(guān)的知識和感性認識。3情感、態(tài)度、價值觀（1）通過本節(jié)的學習使學生體會現(xiàn)實世界的絢麗多彩和美好，使他們

4、更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學。（2）通過物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。（五）教學重點1了解色散現(xiàn)象，及色散現(xiàn)象成因。2知道透明體的顏色是由透過它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射的色光決定。3知道色光的三原色和顏料的三原色以及二者的不同。（六）教學難點光的色散現(xiàn)象成因（七）教學思路實驗演示與原理分析相結(jié)合，在教學中更加關(guān)注學生獲取知識的過程，著重為學生搭建交流學習的平臺，利用信息技術(shù)手段豐富學生感性認識，讓學生通過觀察、分析和交流，認識光的色散現(xiàn)象，顏色之謎以及三原色知識。使學生經(jīng)歷知識的認識應(yīng)用的過程，體驗應(yīng)用物理知識初步解決問題的成功喜悅。（八）教學準備三

5、棱鏡（組或組以上），手電筒（5組），透明塑料膜片（多種顏色），放大鏡（五塊），教學課件。二、教學流程圖三、教學過程在教學中如何有效達成三維目標，突出重點解決難點呢？基本的教學理念是：制造懸念，激發(fā)興趣；實驗為主，媒體輔助；小組合作，感性上升到理性。在這樣的理念引領(lǐng)下，設(shè)計了如下遞進的教學環(huán)節(jié)：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖引入課題教師通過多媒體展示彩虹圖片，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，引入光的色散現(xiàn)象這一課題。學生通過觀察圖片，提出對彩虹的相關(guān)疑問疑問。學生的疑問正是本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，引起思維沖突，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的興趣。溫故知新教師利用課件展示如圖一束光線斜射向玻璃磚的圖片，引導(dǎo)學生回顧之前的

6、完成光路的練習，在學生經(jīng)歷思考并畫出折射光路后通過多媒體動態(tài)展示結(jié)論。在完成知識回顧之后，教師利用課件展示如圖一束光線斜射向三棱鏡的圖片（出示三棱鏡），引導(dǎo)學生思考并選小組代表嘗試畫出折射光路通過多媒體動態(tài)展示結(jié)論。學生通過完成折射光路的習題回顧 折射光路的畫圖方法。學生小組討論分析思考嘗試作圖解答。通過對已有知識回顧性練習， 喚起學生解決作圖題的記憶，為下一步教學奠定基礎(chǔ)。并通過多媒體動態(tài)展示結(jié)論，增強學生感性認識，加深學生理解。學生嘗試利用已有知識解決新的折射問題。進行新課光的色散播放牛頓利用三棱鏡研究色散的實驗視頻。提出三棱鏡為什么能產(chǎn)生色散現(xiàn)象這一問題。引發(fā)學生對色散原理的思考。學生經(jīng)

7、歷思考后，教師利用教學課件動態(tài)展示分析色散成因。教師引導(dǎo)學生小組討論交流新知，讓小組代表上前進行光的色散實驗的小比賽（可用陽光作光源，也可用電子投影儀作光源）。通過對色散現(xiàn)象進一步分析提出問題，引出光譜概念，并通過多媒體展示讓學生嘗試識認七種色光的顏色。（七種顏色紅 橙 黃 綠 藍 靛 紫）教師通過引導(dǎo)讓學生小組互助總結(jié)色散知識。教師利用課件展示多種有關(guān)虹現(xiàn)象的圖片，讓學生嘗試對彩虹成因進行簡單解答。針對部分學生存在的水滴與三棱鏡不同如何發(fā)生色散現(xiàn)象的疑問，教師利用課件展示水滴對光的折射光路。對需要進一步探求的學生提供網(wǎng)址學生觀察思考產(chǎn)生疑問。同時讓學生通過觀察意識到白光不是最單純的光，白光是

8、由多種色光混合而成學生嘗試用三棱鏡做色散實驗。（比一比哪一組又快又好）學生觀察對比，認識光譜，并從中識認七種顏色。學生小組討論交流，對色散知識進行總結(jié)。學生思考討論嘗試解釋問題。學生通過觀察認識水滴折射情況。激發(fā)學生好奇心和探究問題的欲望。引導(dǎo)學生把抽象問題形象化、直觀化。體驗研究物理一種方法。通過課件演示將學生靜態(tài)分析，轉(zhuǎn)為動態(tài)，學生思維得到升華，難點得以突破。通過調(diào)動部分學生競爭演示實驗?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情，鞏固新知。通過多媒體輔助，使學生知道光譜、正確科學的認識七種顏色，突出重點。學生歸納明確有關(guān)色散現(xiàn)象的知識內(nèi)容，為下一步解釋問題做準備。在學習三棱鏡分解白光的基礎(chǔ)上，嘗試解

9、決生活中的問題。直觀領(lǐng)會水滴對白光的分解作用，進一步清晰彩虹成因。是對色散原理的進一步提升。進行新課物體顏色之謎由虹現(xiàn)象發(fā)散開，提出我們的世界也是多彩的，它與光有什么關(guān)系？通過播放一段暗室實驗的視頻，引導(dǎo)學生認識到不透明體的顏色取決于它所能反射色光的顏色，其它色光被吸收。實驗；用手電筒照射不同顏色的透明膜片使學生自己認識到透明體的顏色取決于能透過它的色光的顏色，其它色光被吸收。教師利用課件上預(yù)設(shè)的動態(tài)示意圖，采用小組搶答的方式進行有關(guān)透明物體顏色成因的練習。引導(dǎo)學生進行物體顏色之謎的知識進行歸納與總結(jié)。教師利用多媒體手段播放 “千手觀音”視頻并提出問題：他們服裝 的顏色變化是如何實現(xiàn)的？學生聯(lián)

10、想五彩繽紛的世界，思考問題。學生觀察視頻，對不透明物體顏色成因進行了解。學生操作實驗，對透明物體顏色成因進行分析，討論與總結(jié)。學生通過小組討論派代表思考搶答問題。 學生小組交流討論，對顏色之謎的進行總結(jié)。學生討論思考嘗試用所學知識解答問題。過渡到第二塊知識的學習過程，并引發(fā)疑問。此實驗在教學環(huán)境下很難達到實驗效果，通過視頻播放，可以讓學生得到充分的感性認識，為不透明體的顏色原因的分析奠定基礎(chǔ)， 同時完成重點內(nèi)容的學習。增加學生感性認識，為透明體的顏色成因的分析奠定基礎(chǔ)，完成本節(jié)課重點內(nèi)容的學習。 鞏固知識，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與的積極性。完成物體顏色知識初步認識，完成重點知識建構(gòu)，為下一步

11、解釋問題做準備。聯(lián)系生活實際，嘗試解決問題，體會生活的和美。進行新課三原色教師通過進一步提出問題：“千手觀音”這些服裝顏色的變化需要很多種顏色的舞臺燈嗎？過渡到三原色的知識學習。 教師利用課件直接件出示光的三原色（紅、綠、藍），并通過操作展示色光三原色的混合效果。教師利用課件直接件出示顏料的三原色（品紅、黃、青），并通過操作展示顏料三原色的混合效果。教師指導(dǎo)學生利用放大鏡觀察電腦屏幕，要求學生敘述自己觀察到的現(xiàn)象。學生回想“千手觀音”場景，思考問題。學生通過觀察識認光的三原色，感受色光三原色的混合效果。學生通過觀察識認顏料三原色，感受顏料三原色的混合效果，比較它與色光三原色及色光混合區(qū)別。學生

12、通過觀察現(xiàn)象說出自己看到的色彩，體會色光三原色的應(yīng)用。過渡到第三塊知識的學習過程，引發(fā)學生想像與思考。增加學生感性認識。認識色光三原色，初步了解 三原色色光的混合效果。增加學生感性認識。認識顏料三原色，初步了解 顏料三原色的混合效果，比較它與色光三原色及色光混合效果區(qū)別。感受實際生活與三原色的聯(lián)系，感受物理的價值。課堂小結(jié) 引導(dǎo)學生從知識感受體驗等方面談自己自己的收獲。學生通過交流各自的感受體驗，總結(jié)自己的收獲。不僅僅從知識點上去小結(jié)，還讓學生從過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維角度去交流自己的收獲。課堂練習布置練習完成課件練習鞏固與反饋對本節(jié)重點內(nèi)容的再梳理作業(yè)1.自制水三棱鏡分解陽光2.試一試

13、 用不同顏料混合、配色3.制作一個三色陀螺.利用網(wǎng)絡(luò)進一步探求小組課下完成嘗試運用物理知識，激發(fā)學習物理興趣四、板書設(shè)計第五節(jié)光的色散1.光的色散（1）光的色散：用棱鏡可使太陽光發(fā)生分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等色光的現(xiàn)象（2）白光由色光組成的以及色散現(xiàn)象成因。2. 顏色之謎（1）透明體的顏色是由透過它的色光決定，（2）不透明體的顏色是由它反射的色光決定。3.三原色（1）色光的三原色：紅、綠、藍（2）顏料的三原色:品紅、黃、青五、教學反思雖然在教學設(shè)計中盡量考慮到課堂上可能發(fā)生的各種情況，但實際的教學過程總是靈活多變的。在這堂課的教學中，出現(xiàn)了如下的變化：在講到色散部分，學生可以理解太陽光

14、可被分解成七色光，但受小學學習和生活經(jīng)驗的影響，學生認為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍、紫"，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，僅兩個字的差別，卻讓學生感到困惑。因此在今后的教學中，要通過分析比較和鼓勵減少學生思維定勢對知識掌握的影響。在教學中，我是利用課件播放實驗視頻來讓學生了解不透明物體顏色的成因，利用flash動畫來學習光的三原色及其混合的。從學生的心情和教學效果來看，我想如果條件允許，能夠讓學生到暗室中親身感受實驗，效果一定更好。六、附件附件1：初中物理小組學習評價表小組組員課前準備課堂表現(xiàn)改錯情況小組合作課堂展示作業(yè)情況上次成績本次成績優(yōu)秀個人進步個人優(yōu)秀小組進步小組ABCABCABC未交個人平均個人平均1組2組3組4組5組附件2學生正在用自制水三棱鏡分解陽光附件3三色陀螺的制作 按照圖中的樣子制作三個硬紙圓盤，分別涂滿紅、綠、藍三種顏色（或者分別貼上三種彩色的紙）。顏色要濃也要純正，盡量接近從光譜中看到的顏色。按照圖中的樣子，沿半徑切開一個槽。把三個圓盤沿著槽口交錯地插在一起，套在陀螺上。這時候在陀螺上應(yīng)該能露出紅、綠、藍三個扇形面積。分別撥動圓盤，可以調(diào)節(jié)這三個扇形面積的大小。 先來研究紅光和綠光的混合。調(diào)整三個圓盤，使它們只露出紅色和綠