小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿

1、'.小學(xué)語文小橋流水人家說課稿各位評委、老師早上好，我將從 1 教材、 2 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、 3 教學(xué)理念、 4 學(xué)法與說法、 5 教學(xué)過程、 6 板書六個方面來進(jìn)行此次的說課。首先我說 說教材，我說課的課文是 小橋流水人家 ，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第二組的一篇略讀課文。 本文編排在此處讓學(xué)生學(xué)習(xí)， 我認(rèn)為編者頗具匠心， 從縱向看，新課標(biāo)要求知識與技能各個年段相互聯(lián)系， 螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。 五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識， 回顧所學(xué)課文，二年級有自強(qiáng)不息的丑小鴨，三年級有珍惜時間的和時間賽跑，四年級生命意義的 生命的藥方 ，這些必不可少， 但還有故鄉(xiāng)，

2、還有思念 ；從橫向看，安排在在第二組，雖是略讀課文，卻繼續(xù)深化“家鄉(xiāng)”的主題，使學(xué)生通過自讀自悟， 想象小橋流水人家的景色和生活， 體會作者的思鄉(xiāng)之情， 同時對作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟； 二是通過朗讀課文， 感受作者語言的清新、 流暢，積累語言，是“以學(xué)生為中心”的最好的詮釋。課文從以“潺潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民”為線，給讀者勾勒出一幅鄉(xiāng)村詩情畫意的美景，用作者的語言就是 “那段日子， 深深的印在我的腦海中。 那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！备鶕?jù)課文的性質(zhì)和價值取向，我的教學(xué)目標(biāo) 這樣設(shè)定：知識目標(biāo)，讀準(zhǔn)“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四個形容詞；能力目標(biāo)，正確、流利、有

3、感情地朗讀課文， .把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；情感目標(biāo)，愛家鄉(xiāng)，廣而言之，就是要愛祖國。重點(diǎn)是能力目標(biāo)，而從“熱愛家鄉(xiāng)， 贊美家鄉(xiāng)” 到“思念家鄉(xiāng)”對于五年級的學(xué)生來說，也不會是一個很大難點(diǎn)。介紹了教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我下面來說說教法和學(xué)法，其實(shí)，水無常形，教無定法，條條大路通羅馬， 針對不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種教學(xué)策略是相當(dāng)有必要的。先談 教法，我分為 3 點(diǎn)： 1、直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞語； 2、舉一反三法，通過訓(xùn)練，有利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)； 3、朗讀體會法，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會。;.'.我始

4、終認(rèn)為教師的教法對學(xué)生的 學(xué)法有潛移默化的影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文，這些就應(yīng)該是學(xué)法的核心。綜上所述，我本次說課的教學(xué)理念是： 以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)思想， 以樸實(shí)真實(shí)為課堂教學(xué)的追求，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為最終目的。接下來，我將進(jìn)行說課的第 5 環(huán)節(jié)，也是中心環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 。 師生談?wù)?，揭示課題；“興趣是最好的老師”，學(xué)生對于家鄉(xiāng)都很熟悉，就我們青田而言，廣義來說是石雕之鄉(xiāng)，華僑之鄉(xiāng)，還有優(yōu)美的石門洞風(fēng)光；狹義來說在城里有高樓大廈，街道大橋，鄉(xiāng)下有山有水，有花有草，也有小橋流水人家。學(xué)生一定有很多話要說， 老師適時引入馬致

5、遠(yuǎn)的 天凈沙即事· 秋思“枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬， 夕陽西下，斷腸人在天涯” 。那么，謝冰瑩筆下的家鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖畫呢？出示課題： 小橋流水人家初讀課文，整體體會；讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對自己喜歡的段落還可以多讀幾遍，并把他記下來。教育家葉圣陶說：讀書務(wù)必做到正確、流利，只有“字字未宜忽，”才能“語語悟其神”，而這首先要讀正確，然后才能談到思考。 語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、 流利、有感情。讀好之后，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感，交流： a指名分自然段朗讀課文，師生共同正音； b概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。再讀課文，

6、理清文脈；竇桂梅老師說：對于教材中需要“美容”的或是“整容”的部分，教師的任務(wù)就是把這些部分增、刪、裁、剪，組成一個個精神大餐。我認(rèn)為，這不僅是老師的任務(wù)， 也應(yīng)該讓學(xué)生參與。 想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)法， 對文章標(biāo)上適當(dāng)?shù)姆?，想一想作者為什么這樣寫？可以得出，作者熱愛家鄉(xiāng)，在贊美之中，難忘家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， “那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。”;.'.細(xì)讀課文，感悟文本。新課標(biāo)里明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，和整體把握的能力。”“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊

7、重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！变男∠?，小小的木橋，難忘的老家， 安樂的居民給作者留下了難以忘懷的情思，也給我們留下了深刻美好的印象， 那又是一種怎樣的情感呢？蘇霍母林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求 總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者 。在兒童內(nèi)心世界中，這種需求更為強(qiáng)烈。 他們期望自己獲得成功， 期望感覺到自己知慧的力量， 體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的條件和機(jī)會。 讓學(xué)生對文本在不改變文本價值取向的前提下， 有自己獨(dú)特的見解。 可以肯定，學(xué)生會有以下句子的深刻體會： “一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀

8、娜的舞姿，是那么美，那么自然?！边@是鳥語花香、風(fēng)姿綽韻的美；“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！边@是無限遐想、放飛夢想的美； “清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來， 太舒服了！更美的是， 我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！边@是忘記煩惱、盡情享受的美；大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活，這是古樸勤勞、安居樂業(yè)的美。這美，這境，交織著作者對家鄉(xiāng)深深的愛， 這愛此時此刻化做永遠(yuǎn)的思念，永遠(yuǎn)的相思！板書：小橋流水老家鄉(xiāng)親思課后作業(yè)， 拓展延伸。為學(xué)生留出選擇和拓展的空間， 以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要， 更深地理解課文， 以作業(yè)來拓展延伸， 往往能夠收到事半功倍的效果。本文中美麗的家鄉(xiāng)不僅有小橋、流水、老家、鄉(xiāng)親，還有清山綠水，還有綠樹紅花，還有你的歡聲笑語，請同學(xué)們試著寫一寫。六、說板書。精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，