第二單元《幼兒教育的產(chǎn)生于發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)參考word

1、第二單元幼兒教育的產(chǎn)生于發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)主題一 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展學(xué)完本主題，你應(yīng)當(dāng)能夠：1.了解影響幼兒教育發(fā)展的各種社會(huì)因素2.識(shí)記各個(gè)歷史時(shí)期幼兒教育的特點(diǎn)3.掌握幼兒教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程4.了解幼兒教育在當(dāng)代發(fā)展的趨勢(shì)一、理論闡述（一）影響幼兒教育的社會(huì)因素1經(jīng)濟(jì)因素（1）經(jīng)濟(jì)概念經(jīng)濟(jì)是指社會(huì)物質(zhì)資料的生產(chǎn)和再生產(chǎn)過(guò)程。包括物質(zhì)資料的直接生產(chǎn)過(guò)程以及由它決定的交換、分配和消費(fèi)過(guò)程。其內(nèi)容包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個(gè)方面，但主要是指生產(chǎn)力。（2）經(jīng)濟(jì)對(duì)幼兒教育的影響經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系是社會(huì)諸因素中尤為重要的因素，經(jīng)濟(jì)決定教育，是教育的基礎(chǔ)。教育反作用于經(jīng)濟(jì)。2政治因素（1）政治概念

2、政治是各階級(jí)為維護(hù)和發(fā)展本階級(jí)利益而處理本階級(jí)內(nèi)部以及與其他階級(jí)、民族、國(guó)家的關(guān)系所采取的直接的策略、手段和組織形式。政治體系由兩部分組成：一是理念、意識(shí)。包括：政治觀念、政治態(tài)度、政治信念等。二是全力機(jī)構(gòu)。包括：政治全力、政治制度、政治機(jī)關(guān)、政黨等。推薦精選3文化因素（1）文化概念廣義的文化指的是人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化則指的是社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及制度的一種復(fù)合體。4人口因素（1）人口概念人口是在一定地區(qū)和時(shí)間內(nèi)的人的群體。人口整體的不單純以數(shù)量為顯示指標(biāo)，還有著多種關(guān)系和區(qū)別，如性別、文化

3、程度、婚姻狀況、民族從屬、勞動(dòng)種類、年齡區(qū)分與趨向等。5家庭與社區(qū)因素（1）家庭與社區(qū)概念家庭由婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的若干社會(huì)成員一起生活的基本單位。社區(qū)是指一固定的地理區(qū)域范圍內(nèi)的社會(huì)團(tuán)體，其成員有著共同的興趣，彼此認(rèn)識(shí)且互相來(lái)往，行使社會(huì)功能，創(chuàng)造社會(huì)規(guī)范，形成特有的價(jià)值體系和社會(huì)福利事業(yè)。每個(gè)成員均經(jīng)由家庭、近鄰、社區(qū)而融入更大的社區(qū)。（2）家庭對(duì)幼兒教育的影響推薦精選父母是子女的第一任教師，家庭是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境。家庭是幼兒教育的重要合作伙伴，家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎(chǔ)，家庭的潛移默化對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有廣泛而深刻的影響。家庭教育的特點(diǎn)：早期性、基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期持

4、續(xù)性；家庭生活和教育交織在一起；對(duì)年輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。（3）社區(qū)對(duì)幼兒教育的影響社區(qū)是一定地域內(nèi)居住相近的家庭逐漸形成的社會(huì)結(jié)合，是社會(huì)的基本群體。社區(qū)在各個(gè)家庭間架起互助、交流、聯(lián)系的橋梁，在一定意義上鄰里是一個(gè)小而復(fù)雜的社會(huì)。社區(qū)友善的鄰里關(guān)系給兒童以潛移默化的影響。兒童在與鄰里中的長(zhǎng)輩和同伴接觸中，可學(xué)習(xí)人際交往。同時(shí)，在鄰里生活的熏陶下，可使兒童增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，懂得事理。（二）各個(gè)歷史階段幼兒教育的主要特點(diǎn)1原始社會(huì)的幼兒教育社會(huì)特點(diǎn)幼兒教育特點(diǎn)生產(chǎn)力低下，所有青壯年都要參與勞動(dòng)；群婚制，沒(méi)有固定的家庭；生產(chǎn)資料公有，沒(méi)有階級(jí)劃分。幼兒教育完全若融合在日常的生產(chǎn)和生活中，由婦女

5、和老年人向兒童傳授生存所需要的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；幼兒接受氏族內(nèi)的公共教育?？傊?，幼兒教育沒(méi)有階級(jí)性，所有幼兒接受平等的教育。2奴隸社會(huì)的幼兒教育社會(huì)特點(diǎn)幼兒教育特點(diǎn)私有制出現(xiàn)，人群劃分為奴隸主、平民、奴隸等不。只有奴隸主的兒童接受專門(mén)的教育，平民和奴隸的兒童只能跟隨父母學(xué)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)?？傊變航逃哂忻黠@的階級(jí)性和等級(jí)性。3封建社會(huì)的幼兒教育社會(huì)特點(diǎn)幼兒教育特點(diǎn)實(shí)行私有制；人群劃繼續(xù)分化為封建貴族、地主、佃戶、平民等。出現(xiàn)了招收平民子女的學(xué)校。統(tǒng)治階級(jí)（封建貴族、地主）和受統(tǒng)治階級(jí)（平民和佃戶）的兒童接受不同的教育；幼兒教育與學(xué)校教育出現(xiàn)分離，入學(xué)前主要在家庭進(jìn)行。總之，幼兒教育依然以家庭教

6、育為主，具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性。推薦精選4資本主義社會(huì)的幼兒教育社會(huì)特點(diǎn)幼兒教育特點(diǎn)爆發(fā)工業(yè)革命，大機(jī)器生產(chǎn)迅速普及；人群劃分為資本家和工人。幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。面向工人階級(jí)子女的幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始出現(xiàn)，幼兒教育開(kāi)始具有了社會(huì)化特征；隨后，面向各社會(huì)階層的各種托幼機(jī)構(gòu)紛紛出現(xiàn)，幼兒教育開(kāi)始全面進(jìn)入社會(huì)化時(shí)代。5社會(huì)主義社會(huì)的幼兒教育（以蘇聯(lián)和新中國(guó)為代表）社會(huì)特點(diǎn)幼兒教育特點(diǎn)生產(chǎn)資料公有制；人人平等，階級(jí)消失。國(guó)家面向工農(nóng)子女的開(kāi)辦幼兒園，使其接受平等的教育。（三）幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展1世界上最早誕生的幼教機(jī)構(gòu)和幼兒園（1）世界上第一間幼教機(jī)構(gòu)1816年，歐文在英國(guó)新拉納克創(chuàng)辦了英國(guó)的第一所

7、幼兒學(xué)校。這是世界上最早出現(xiàn)的第一間幼教機(jī)構(gòu)。（2）世界上第一間幼兒園1837年，德國(guó)幼兒教育家福祿培爾在德國(guó)的布蘭肯堡創(chuàng)建了一所“游戲與作業(yè)教育所”。1840年，他又這個(gè)機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”。這是世界上的第一間幼兒園。2現(xiàn)代西方社會(huì)多樣化的幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入20世紀(jì)，幼兒教育機(jī)構(gòu)在世界各國(guó)得到迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的托幼機(jī)構(gòu)。其中，有由私人、國(guó)家、團(tuán)體、企業(yè)等開(kāi)辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動(dòng)幼兒之家、社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。同時(shí)，西方的幼兒教育師資質(zhì)量和教育質(zhì)量也得到了提高。3我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）舊中國(guó)的幼兒教育機(jī)

8、構(gòu)我國(guó)最早出現(xiàn)的幼兒園1898年由英國(guó)長(zhǎng)老會(huì)在廈門(mén)創(chuàng)辦的懷德幼稚園。我國(guó)創(chuàng)辦的第一間幼兒教育機(jī)構(gòu)1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。它的誕生，開(kāi)啟了我國(guó)幼兒公共教育的歷史先河，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代意義上幼兒教育的開(kāi)始。推薦精選湖北幼稚園教學(xué)活動(dòng)照片 湖北幼稚園舊址3我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（2）新中國(guó)成立后的幼兒教育機(jī)構(gòu)1949年新中國(guó)成立后，在老解放區(qū)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)政府、人民團(tuán)體開(kāi)始、工廠和企業(yè)開(kāi)始面向工農(nóng)子女舉辦幼兒園。隨后，我國(guó)的幼兒教育經(jīng)歷了恢復(fù)、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年，但在“文革”中又經(jīng)歷橫遭破壞的十年。1976年，文革結(jié)束后，幼兒教育開(kāi)始進(jìn)

9、入新的發(fā)展時(shí)期。課后延伸請(qǐng)大家課余到學(xué)校圖書(shū)館觀看記錄片百年幼教，了解我國(guó)幼兒教育的百年歷程。（四）幼兒教育在當(dāng)代社會(huì)中的發(fā)展趨勢(shì)二、案例分析提問(wèn)：幼兒教育具有經(jīng)濟(jì)效益嗎？案例一、幼兒教育的經(jīng)濟(jì)效益美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·維卡特對(duì)該國(guó)的補(bǔ)償性學(xué)前教育項(xiàng)目“早期開(kāi)端計(jì)劃”的成效進(jìn)行了研究。他對(duì)曾經(jīng)接受過(guò)“早期開(kāi)端計(jì)劃”教育的處境不利的兒童進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤，結(jié)果認(rèn)為，早期補(bǔ)償教育無(wú)論對(duì)個(gè)體還是對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)都有重要和積極的意義。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)各方面的效益，發(fā)現(xiàn)該早期補(bǔ)償教育的投入和產(chǎn)出比是1：7.16美元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。推薦精選分析總結(jié)從這個(gè)例子可看

10、出幼兒教育具有經(jīng)濟(jì)效益。由于早期投入在幼兒教育方面的經(jīng)費(fèi)，由于為兒童的早期發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，因此促進(jìn)了他們后來(lái)的學(xué)業(yè)和事業(yè)成功，并因此減少了政府用于貧困救助、問(wèn)題青少年救治、社會(huì)治安等方面的費(fèi)用，事實(shí)上等于產(chǎn)生了直接的經(jīng)濟(jì)效益。由此來(lái)看，幼兒教育具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具有促進(jìn)作用。案例二、幼兒園熱衷過(guò)圣誕節(jié)提問(wèn)：現(xiàn)在，許多幼兒園都會(huì)組織小朋友在圣誕前夕搞慶?；顒?dòng)。對(duì)于幼兒園熱衷過(guò)洋節(jié)的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待？分析總結(jié)學(xué)前教育是社會(huì)文化的重要組成部分，也承擔(dān)著傳承社會(huì)文化的重任。慶祝節(jié)日的行為，本身就是傳承文化的過(guò)程。我們的孩子，不僅要學(xué)習(xí)和了解西方的傳統(tǒng)文化，更重要的是，他們肩負(fù)著

11、傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。當(dāng)前，現(xiàn)在幼兒園也很熱衷于組織幼兒過(guò)洋節(jié)，幼兒對(duì) “洋節(jié)” 的喜愛(ài)程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)節(jié)日。這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)被糾正和扭轉(zhuǎn)。案例三、獨(dú)生子女社會(huì)性行為方面問(wèn)題及形成原因提問(wèn)：獨(dú)生子女的發(fā)展問(wèn)題是怎么形成的？怎樣教育獨(dú)生子女？分析總結(jié)獨(dú)生子女是我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策后產(chǎn)生的一類特殊孩子。從上述研究材料來(lái)看，獨(dú)生子女在社會(huì)性行為、道德、品質(zhì)上反映出來(lái)的問(wèn)題，都是教育不當(dāng)造成的，并非必然出現(xiàn)的。只要施以良好的教育，孩子就可以少出現(xiàn)、甚至不出現(xiàn)以上所指的那些問(wèn)題。同時(shí)，這也提醒我們，作為教育工作者，要深入研究當(dāng)前獨(dú)生子女問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)他們的實(shí)施科學(xué)教育，并對(duì)獨(dú)生子女家

12、庭的科學(xué)育兒給予引導(dǎo)。案例四、孟母三遷提問(wèn)：居住環(huán)境對(duì)幼兒具有什么影響？我們?cè)鯓訛橛變簞?chuàng)造良好的外在成長(zhǎng)環(huán)境？分析總結(jié)人是環(huán)境的產(chǎn)物。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其早期生活的環(huán)境往往對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，他們常常以周圍的人為榜樣，模仿他們的行為。上述故事啟示我們，作為幼兒教師或者家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)從幼兒出生起，就為他們樹(shù)立良好的行為榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)真善美。同時(shí)，從整個(gè)社區(qū)來(lái)看，也應(yīng)當(dāng)為兒童的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，多宣揚(yáng)好人好事，樹(shù)正氣和新風(fēng)，形成睦鄰友好的育人氛圍。案例五、流動(dòng)人口激增催生大量私立幼兒園提問(wèn)：城市流動(dòng)幼兒受教育存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該怎樣解決？分析總結(jié)推薦精選當(dāng)前隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的逐年增多，城

13、市流動(dòng)幼兒的人口數(shù)量也呈現(xiàn)激增趨勢(shì)。城市現(xiàn)有的公辦幼兒園無(wú)法解決所有流動(dòng)幼兒的入園需求，再加上外來(lái)務(wù)工人員的收入偏低，往往負(fù)擔(dān)不起子女上公辦園的費(fèi)用，這些因素自然促生了大量幼兒園。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，由于私立園多數(shù)沒(méi)有注冊(cè)登記，雖然它們的收費(fèi)低，但是在衛(wèi)生保健、安全管理、教育教學(xué)、師資力量等方面均無(wú)法給予相應(yīng)的保障。因此，從教育公平的角度看，政府和教育主管部門(mén)必須重視城市流動(dòng)幼兒的受教育問(wèn)題，通過(guò)擴(kuò)大公辦園規(guī)模、規(guī)范私立園的注冊(cè)登記和保教管理等措施保障城市流動(dòng)幼兒應(yīng)有的受教育權(quán)。作業(yè)一、思考題1幼兒教育與各社會(huì)因素（經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口、家庭和社區(qū)）之間存在哪些相互影響？2觀看記錄片百年幼教，請(qǐng)談

14、談與西方相比，中國(guó)幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展具有什么不同的特點(diǎn)？3幼兒教育在當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了哪些發(fā)展趨勢(shì)？二、實(shí)踐題全班學(xué)生一起制定調(diào)查問(wèn)卷，分成6-8個(gè)小組，以附近某個(gè)區(qū)縣幼兒園為調(diào)查對(duì)象，對(duì)該區(qū)域的幼兒園教育現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，了解其基本經(jīng)驗(yàn)和主要問(wèn)題，并提出發(fā)展對(duì)策。主題二 幼兒教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展學(xué)完本主題，你應(yīng)當(dāng)能夠：1.了解中西方幾位主要幼兒教育家的教育思想2.了解當(dāng)前幾種主要的幼兒教育理論理論闡述幼兒教育思想發(fā)展脈絡(luò)1.古代歐洲哲學(xué)著作中有代表性的幼兒教育思想古希臘唯心主義哲學(xué)家柏拉圖理想國(guó)和法律篇中的學(xué)前公共教育思想；古希臘哲學(xué)家亞里士多德政治觀中對(duì)于學(xué)前教育的論述。2.文藝復(fù)興運(yùn)

15、動(dòng)時(shí)期教育論著中的幼兒教育思想代表這一時(shí)期幼兒教育思想的著作有：捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論、母育學(xué)校（世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本）和世界圖解；裴斯泰洛齊的林哈德和葛篤德；法國(guó)教育思想家家盧梭愛(ài)彌兒等。推薦精選3.現(xiàn)代主要幼兒教育家的教育思想德國(guó)教育家福祿培爾代表作人的教育中的學(xué)前教育思想；杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論；蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想（參見(jiàn)蒙臺(tái)梭利科學(xué)教育方法、童年的秘密、有吸收力的心靈、教育人類學(xué)等）；弗洛伊德的精神分析理論；格塞爾的成熟理論；班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論；皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論等。4.我國(guó)主要幼兒教育家的教育思想包括：其一，陶行知的幼兒教育理論；其二，陳鶴琴的幼兒教育理論；其三，張雪門(mén)的幼兒教育理論；其四，張宗麟的幼兒教育理論。操作實(shí)踐分組研討主要幼兒教育家的教育思想。全班分成6個(gè)小組，分組查閱、研討