小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

1、烏蘇市石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文杜文珍2011/12/26 圓明園的毀滅教學(xué)案例一、 創(chuàng)境揭題師：一百五十一年前，在我們神圣的國(guó)土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩(shī)人的語(yǔ)言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國(guó)人心中的一個(gè)園林之夢(mèng)，連法國(guó)文學(xué)家維克多雨果都對(duì)她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫生：圓明園（板書“圓明園”）然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860 年被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。 （板書“的毀滅”）帶上你的心情，請(qǐng)齊讀課題生（齊讀）： “21 圓明園的毀滅”師：面對(duì)這樣一個(gè)課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎？生：圓明園為什么會(huì)被毀滅？生：

2、圓明園是怎樣被毀滅的？生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了！師：是的， 圓明園的毀滅帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當(dāng)年的情景。二、 讀文習(xí)詞師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書， 自由將課文朗讀一遍， 爭(zhēng)取做到正確流利。 先明確一下， 知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？請(qǐng)齊讀生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯(cuò)字、不回讀。師：帶著這樣的要求請(qǐng)自由讀課文，開始吧（生自由讀文，師巡視）師：之前有過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文。大家對(duì)本課的生字詞掌握得如何呢？請(qǐng)看（課件出示詞語(yǔ)）第一排的詞，請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來讀。生：殿堂、瑰寶、侵入師：字正腔圓，不愧是朗

3、讀最好的同學(xué)！第二排的詞，誰來讀？生：灰燼、銷毀、損失師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué)，說明你也很厲害！接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里？（生讀，隨機(jī)正音）師：是不是大家都會(huì)讀了呢？看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個(gè)詞生（齊讀）：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、山鄉(xiāng)村野、瑰寶師：會(huì)讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢？請(qǐng)看本課的生字，請(qǐng)拿出練字紙，對(duì)照這些生字，將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯(cuò)的字寫一寫。（生寫字，師巡視）師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中，你得到了哪些啟示生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)

4、了，不能寫成反文旁。師：是的，這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，要引起特別注意（范寫在黑板上）還有哪個(gè)字需要提醒大家的，誰愿意來展示？（請(qǐng)生上臺(tái)展示，生自作講解）烏蘇市石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文杜文珍2011/12/26 生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了，多了一撇。（師范寫）師：好，謝謝這位同學(xué)！把掌聲送給他！會(huì)讀又會(huì)寫，這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會(huì)理解就更棒了！請(qǐng)看，還是這些詞語(yǔ)，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同？生：,師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會(huì)有靈感了。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分；男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢(shì)、讀出力量！女生，開始（男女生分讀

5、詞語(yǔ)）師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎？生：第一部分的詞語(yǔ)都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語(yǔ)。師：太棒了！這個(gè)同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn)，也很會(huì)概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。 （板書： “輝煌” ）那相對(duì)應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢？生：圓明園被毀滅的情景、過程。師：對(duì)呀，大家的觀察很敏銳！ （板書： “毀滅” ）課文正是從這兩個(gè)部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生：,師： （手勢(shì)提示）第一部分的詞, ，第二部分的詞 ,生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。師：就是嘛！對(duì)應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落？描寫“毀滅”的呢？生：描寫“輝煌”的是2、3、4 節(jié)，描寫“毀

6、滅”的是第5 節(jié)。師：是的。正如對(duì)詞語(yǔ)的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌”呢？這個(gè)問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后，要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。三、 朗讀背誦師：你看，光是詞語(yǔ)就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。但詞語(yǔ)畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一段，爭(zhēng)取做到“正確、流利” ，能讀出感情就更好。開始吧（生自由練讀第三自然段）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入

7、。誰來展示一下自己的朗讀？其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利” 。生：圓明園中， ,師：這位同學(xué)讀得怎么樣？誰來給他評(píng)價(jià)一下。生：我覺得他讀得很不錯(cuò)，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了。師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀？生：圓明園的美景師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么？生：想！師：咱們分角色來讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來讀第二部分。準(zhǔn)備好了么？男生起烏蘇市石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文杜文珍2011/12/26 （男女分角色朗讀）師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么？這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀

8、第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場(chǎng)所有的人到圓明園中去走一走、看一看,（師生合作讀）師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了！背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么？生：不但 , 還,師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢？生：,師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的生：文物收藏師：那這個(gè)句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句？生：過渡句師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢？生：上自 ,

9、 奇珍異寶師：所以，評(píng)價(jià)她是生：當(dāng)時(shí) , 藝術(shù)館師：總分總的結(jié)構(gòu)，一目了然。按照這樣的思路去記憶會(huì)不會(huì)簡(jiǎn)單很多呢？自己試著背一背（生嘗試背誦，師巡視）師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提示，咱們?cè)囋嚤痴b（師引讀生背誦）師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對(duì)大家充滿信心！第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時(shí)，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們?cè)俅螌⒄n文美美地讀起來（全體齊讀）四、 解讀主旨師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢？誰來給我們讀讀第一段生：圓明園的毀滅 , 不可估量的損失。師：這一段寫了什么？生：圓明園被毀滅的損失師：是的，這是一種怎樣的損失？（板書“損失”）生：不可估量的損失師： “不可估量“是什么意思？生：無法計(jì)算，難以估計(jì)師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計(jì)，無法計(jì)算的！課文用了幾個(gè)“不可估烏蘇市石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文杜文珍2011/12/26 量”來形容這種損失？生：兩個(gè)（板書兩個(gè)“不可估量” ）師：請(qǐng)齊讀這一段，注意加點(diǎn)字要重讀！生（齊讀）