2022年2022年北師版《夜鶯之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)基本信息課題夜鶯之歌（其次課時(shí)）學(xué)科語文學(xué)段高段年級(jí)六年級(jí) 教材出版社 : 北京師范高校出版社出版日期：20xx年 6 月第 2 版指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)建議中指出：閱讀為同學(xué)個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；據(jù)此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將定位在幫忙 同學(xué)抓住描寫人物外貌.語言.動(dòng)作的語句精讀,讓同學(xué)在充分地自主讀 書中加深懂得和體驗(yàn),有所感悟和摸索,受到情感的熏陶,獲得思想啟發(fā)；教學(xué)背景分析一.教材分析夜鶯之歌為北師大版六年級(jí)語文“戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題單元的一篇文章；全文以 “夜鶯的歌聲 ”為線索,記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中

2、, 一個(gè)自稱“夜鶯”的孩子,把一支德國軍隊(duì)引進(jìn)游擊隊(duì)的潛伏圈,使游擊隊(duì)消滅全部敵人的故事,表現(xiàn)了蘇聯(lián)兒童機(jī)靈英勇的品質(zhì)和寵愛祖國的思想感情；緊扣文章主線“夜鶯之歌”統(tǒng)攝全篇教學(xué)；通過層層剝筍的方式,一步一步突破重難點(diǎn)；通過變換角色.研詞析句.想象體驗(yàn)和多種方式朗讀激發(fā)情感；通過談話法進(jìn)行合作與溝通；二.學(xué)情分析：文章的歷史背景涉及到蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng),同學(xué)對(duì)相關(guān)史實(shí)明白不多；所以,課前組織同學(xué)查找相關(guān)資料；同學(xué)雖具備肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的才能,但對(duì)作家如何通過一次一般的偵察任務(wù),刻畫出“小夜鶯 ”的優(yōu)秀品質(zhì) 、 同學(xué)領(lǐng)悟不深；本課人物形象鮮明,但為同學(xué)生活的時(shí)代、 與文中主人公相距甚遠(yuǎn)；教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目

3、標(biāo)：1. 正確.流利.有感情地朗讀課文；2. 懂得課文內(nèi)容, 明白小夜鶯與德寇斗智斗勇,奇妙周旋, 順當(dāng)把敵人引進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈,感受他機(jī)靈.英勇的小英雄形象；3體會(huì)作為文章線索的“夜鶯之歌”在文中的作用,通過抓故事線索的方法,體會(huì)人物語言.動(dòng)作等描寫及推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展的寫作手法；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)重難點(diǎn) ：用抓故事線索的方法,通過對(duì)小夜鶯語言.動(dòng)作描寫以及對(duì)游擊隊(duì)員的側(cè)面描寫,感受“小夜鶯”機(jī)靈.英勇的小英雄形象；教學(xué)重難點(diǎn) ：體會(huì)作為文章線索的“夜鶯之歌”在文中的作用,初步體會(huì)抓線索的妙用；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載文中插圖和

4、 ppt課件教學(xué)資源教學(xué)流程示意圖精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載為了更好地達(dá)成目標(biāo),在前面教學(xué)理念的引導(dǎo)下,我緊扣文章主線“夜鶯之歌”統(tǒng)攝全篇教學(xué)；通過層層剝筍的方式,一步一步突破重難點(diǎn)；通過變換角色.研詞析句.想象體驗(yàn)和多種方式朗讀激發(fā)情感；通過談話法進(jìn)行合作與溝通；設(shè)計(jì)思路如下：一.情境導(dǎo)入,引出“歌聲”線索；二.聚焦人物,品嘗五次“歌聲”；三.梳理結(jié)構(gòu),探究“歌聲”；四.感情升華,回來“歌聲”；其中聚焦人物,品嘗五次“歌聲”為中心環(huán)節(jié),集中突破教學(xué)重難點(diǎn)；教學(xué)過程一.情境導(dǎo)入,引出“歌聲”線索；1.同學(xué)們,今日這節(jié)語文課讓我們把視線再一次的投向廣袤的俄羅斯,滿懷著對(duì)衛(wèi)國戰(zhàn)

5、爭(zhēng)英雄們的崇敬,對(duì)在德軍炮火下奮勇抗擊的孩子們的敬意, 連續(xù)來學(xué)習(xí)夜鶯之歌； 2.聽,夜鶯的歌聲打破了夏日的沉靜,打開書瀏覽課文,看看這歌聲在文章中顯現(xiàn)幾次？（五次）3.走進(jìn)這五次歌聲,看看每一次歌聲終止后寫夜鶯的表現(xiàn)為怎樣的？【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了情形,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱,幫忙同學(xué)梳理出課文的線索,為進(jìn)一步體會(huì)作者寫法上的獨(dú)具匠心,感受線索的妙用做好鋪墊；】二.聚焦人物,品嘗五次“歌聲”；（一） 第一次歌聲響起品嘗兩次語言1.默讀這部分,想想為什么這歌聲“越來越有勁”？（引導(dǎo)同學(xué)說出歌聲越來越有勁的緣由：引起敵人的留意；）2.別忘了你要引起敵人的留意,你準(zhǔn)備怎么讀；3.越來越有勁的歌

6、聲立刻就引起了德國軍官的留意,他們朝夜鶯走來；4.同桌之間一個(gè)扮演小夜鶯,一個(gè)扮演德國軍官,讀一讀德國軍官與小夜精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載鶯的對(duì)話；第一次對(duì)話【課件】：“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀.烏鴉.鷓鴣,多著呢,夜鶯倒為只有我一個(gè)！”（ 1）對(duì)這個(gè)問題,小夜鶯的回答真為奇妙到了極點(diǎn)；他用怎樣的一個(gè)句式來回答德軍提問的？ （這為一個(gè)設(shè)問句）（板書：怎么會(huì)）（ 2）這為問句,把它改成陳述句送入文中；（通過比較發(fā)覺,問句增強(qiáng)了語氣,表達(dá)的成效要比陳述句更強(qiáng)；）（ 3）再看后半句,小夜鶯回答的太有意思了,他偏偏回答麻雀.烏鴉.鷓鴣這些鳥？（由于他裝作有意聽不

7、懂德軍的問話,好讓他排除戒心）（ 4）那小夜鶯就直接說也應(yīng)倒為只有我一個(gè)多干脆,為什么仍要加上“麻雀.烏鴉等這些鳥呢？（這樣才不引起懷疑,感覺單純.排除敵軍的戒心,為下一步引敵入林做好鋪墊）【設(shè)計(jì)意圖：通過變換句式,對(duì)比朗讀,強(qiáng)化同學(xué)的情感和語言,加強(qiáng)讀中悟與讀中思, 這恰恰表達(dá)了課標(biāo)中品嘗相關(guān)詞句,體會(huì)表達(dá)成效的作用；】（ 5）老師引讀：那好,現(xiàn)在我就為那位德國軍官,（ 6）小夜鶯不但不可怕不可怕,而且仍奇妙的回答了敵軍的提問,你們說這為一位怎樣的小夜鶯,送給他一個(gè)詞？（板書：機(jī)靈.英勇）（ 7）小結(jié)：原先前半句巧設(shè)懸念,引起愛好,后半句的回答洪亮清楚,加在一起,為多么豐富而飽滿的表達(dá)；其次

8、次對(duì)話【課件接著出示】“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開頭,這里就沒有人了；”孩子不慌不忙地回答,“剛剛開火,村子就著了火,大家喊著野獸來了,野獸來了,就都跑了；”（ 1）德軍被小夜鶯蒙在了骨里,傻傻的接著連續(xù)追問,我為問你這里有沒有人？（ 2）德國軍官仍以為自己挺聰慧,你們聽出這句話的弦外之音了嗎？（這句話的言外之意為,野獸代指德軍入侵者,）（ 3）為什么小夜鶯不直接說 “德軍來了”,“德軍來了” 而為說野獸來了, 野獸來了呢？（ 4）為什么把德軍比作野獸？（不慌不忙地表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨對(duì)敵人的憤慨）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（ 5）別忘了他為怎樣說這兩句話的？（板書 : 不慌

9、不忙）（ 6）作為高年級(jí)同學(xué), 我們不僅要留意文章的內(nèi)容, 仍要留意作家的寫法；放開聲音讀一讀,看看哪個(gè)句式更加突出小夜鶯的不慌不忙？（提示語在中間,這樣起到一個(gè)緩沖.停頓的作用,更加能看出小夜鶯為不慌不忙的說,老師也可和同學(xué)對(duì)比讀以作提示；）（ 7）你們聽出這為一個(gè)怎樣的小夜鶯？（板書：鎮(zhèn)靜自如）（ 8）作家寫的多出色啊！提示語在中間承接了前后的語句,如此專心的支配提示語的位置,真正的讓我們體會(huì)到夜鶯的不慌不忙；（ 9）小結(jié)：這第一次歌聲,書中“引”出的為德國鬼子,可我們通過品嘗人物的語言,“引”出的為對(duì)小夜鶯英勇.機(jī)靈.冷靜的懂得；（板書：語言）【設(shè)計(jì)意圖：抓第一次歌聲的線索,沒有面面俱到

10、,只抓了小夜鶯的語言,表達(dá)的為六年級(jí)教學(xué)如何長文短教,如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容深化挖掘；在體會(huì) 小夜鶯這兩句語言在表達(dá)方式方面的不同后,我并沒有淺嘗輒止,而為進(jìn) 一步讓同學(xué)綻開想象； 】（二）其次次歌聲響起品嘗動(dòng)作【課件出示】“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來；”1.這里的夜鶯唱.杜鵑叫,歌聲指的為什么？情報(bào)的內(nèi)容多重要啊！歌聲響起就可以了,干嘛小夜鶯胳膊仍一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來；去掉這部分行不行？（正為這些漫不經(jīng)心的動(dòng)作,才讓敵軍信任這就為頑皮的小男孩應(yīng)當(dāng)有的行為；）2.小夜鶯為什么一甩

11、一甩呢？（輕松,自然,自信） （板書：一甩一甩）3.小夜鶯仍會(huì)做哪些動(dòng)作呢？【課件出示】孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來,或者（）；4.小結(jié)：其次次歌聲的想起我們通過品讀小夜鶯的動(dòng)作,更加深了對(duì)他的 懂得,正為由于他隨便的行為,才會(huì)把敵人引進(jìn)密林深處；（ 板書：動(dòng)作）【設(shè)計(jì)意圖：插圖為重要的課程資源,要達(dá)到有效的開發(fā)和利用,就要給同學(xué)制造性的使用插圖的機(jī)會(huì),這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步豐富了小夜鶯的動(dòng)作,也進(jìn)展了同學(xué)的語言,更加明確了小夜鶯歌聲動(dòng)作背后的信息和意義；】（三）第三次.第四次歌聲品嘗側(cè)面描寫精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - -

12、 - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載1.當(dāng)?shù)谌?第四次歌聲響起的時(shí)候,他們已經(jīng)到了游擊隊(duì)員的潛伏圈；放開聲音讀出來；【課件出示】 “你們聽見了嗎？ ”“ 夜鶯！ ”“ 你沒聽錯(cuò)嗎？ ”“ 現(xiàn)在你們聽見了沒有？ ”“ 一.二.三.四”“ 三十二個(gè)鬼子”“ 兩挺機(jī)關(guān)槍； ”“應(yīng)付得了！ ”“應(yīng)付得了！ ”“ 我和斯切潘把他們放過去,等你們開了火,我們?cè)诤竺孀钃?；假如我們出了什么?你們可不要忘了小夜鶯”2. 夜鶯到底用它的歌聲傳遞了哪些信息？你說這為一個(gè)怎樣的小夜鶯？（板書：盡職盡責(zé)）3.信息的內(nèi)容多重要,既然如此,課文在這里,就直接把答案寫在這里, 為什么前面仍要寫游擊隊(duì)員的表現(xiàn)呢？（游擊隊(duì)員的話中

13、讓我們不僅知道了歌聲傳遞的信息,仍體會(huì)到他們協(xié)作的默契,以及對(duì)小夜鶯的寵愛；）4.小結(jié)：這為怎樣的一種人性之美?。〉谌?四次歌聲想起的時(shí)候,我們通過品讀游擊隊(duì)員的側(cè)面描寫感受到這為一個(gè)多么盡責(zé)的小夜鶯?。ò鍟海驹O(shè)計(jì)意圖：采納此側(cè)面描寫的方式,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步的懂得,歌聲的含義,并不肯定直接描寫出來,通過對(duì)游擊隊(duì)員的側(cè)面描寫,烘托出小夜鶯的形象；作家描寫的出色就在于, 這樣讀起來, 故事一波三折, 引人入勝！】（四）第五次歌聲當(dāng)?shù)谖宕胃杪曧懫鸬臅r(shí)候,戰(zhàn)役已經(jīng)成功,而小夜鶯仍舊盡職盡責(zé),預(yù)備投入到下次戰(zhàn)役中去；齊讀；三.梳理結(jié)構(gòu),探究“歌聲1.原先這歌聲在課文中反復(fù)顯現(xiàn)五次,卻有著不同的味道；（

14、課件出示）第一次：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉靜；這歌聲停了一會(huì)兒就又響起來,越來越有勁；其次次：孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫；第三次：夜鶯的歌聲越來越響了；第四次：夜鶯仍為津津有味地唱著；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載第五次：從孩子的嘴里飛出動(dòng)聽的夜鶯的歌聲；夜鶯的歌聲在文中反復(fù)顯現(xiàn)五次串連起了全文,假如把這幾句描寫歌聲的話去掉,好像也不影響文章要表達(dá)的意思,為什么作家非要在這些故事情節(jié)中,插入夜鶯的歌聲呢？（正如這位同學(xué)所說,這歌聲就向一根線,把動(dòng)作.語言串聯(lián)起來,才使小夜鶯的形象更加奪目光榮；）【設(shè)計(jì)意圖：抓文章的結(jié)構(gòu)線索,就為讓同學(xué)深化的體會(huì)到,描寫人

15、物的 一個(gè)個(gè)故事情節(jié),往往被一根如隱如現(xiàn).貫徹始終的線連接著；于為動(dòng)作.語言,神態(tài),心理的詞語,那些一個(gè)個(gè)散落在句子中的珍寶,被線索的結(jié) 構(gòu)串聯(lián)起來,這樣小夜鶯的形象就更加奪目光榮；】2.夜鶯之歌,到底為怎樣的歌？（英勇.正義.成功）之歌；【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出： “在閱讀中,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì),憧憬和追求美好的抱負(fù)”；】3.聽,夜鶯的歌聲又響起來了,這動(dòng)聽的歌聲也詮釋了寵愛和平的人們的心愿；（音樂響起）（出示）它詮釋了寵愛和平的人們的心愿；這歌聲好像在唱：??！夜鶯的歌聲,你為我的期望！??！夜鶯的歌聲,你為我的歡快！這歌聲代表著一個(gè)心愿：愿心愛的祖國,巍然矗立！這為蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中最聞名的歌曲中的一段歌詞；可能六十多年前的畫面,相伴著時(shí)間消逝,今后會(huì)在記憶中趨于淡漠,但夜鶯的歌聲卻讓我們久久難忘；板書設(shè)計(jì)夜鶯之歌（線索）英勇機(jī)靈怎么會(huì)語言冷靜冷靜盡職盡責(zé)不慌不忙一甩一甩動(dòng)作【板書充分表達(dá)高年級(jí)特點(diǎn)：訓(xùn)練性.內(nèi)容性.人文性；】學(xué)習(xí)成效評(píng)判設(shè)計(jì)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載1.嘗試運(yùn)用抓線索的方法復(fù)述課文；2.依據(jù)課文劇情,制造性地進(jìn)行課本劇表演；