《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研宄結(jié)題報(bào)告一、課題的提出蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是増加作業(yè) 量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。” “讀書(shū)是人類(lèi)最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書(shū)是學(xué) 生們凈化心靈，升華人格的重要途徑”這己是我們們的共識(shí)。作為從事多 年語(yǔ)文教學(xué)的我們們，更希望讀書(shū)能成為我們一批又一批學(xué)生的愛(ài)好。根據(jù)課 題的研允內(nèi)容，我們提出了 “小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研允”作為自己 的研究課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。二、課題研究調(diào)查課題開(kāi)始，我們先對(duì)本班學(xué)生、家長(zhǎng)做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問(wèn)卷調(diào) 査，經(jīng)過(guò)調(diào)査數(shù)據(jù)統(tǒng)

2、計(jì)與分析，從調(diào)査結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方而主 要弊端：一是家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二 是課外書(shū)太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法 不當(dāng)。我們繼面對(duì)小學(xué)生閱讀心理研宄方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我w現(xiàn)代 著名教育心理學(xué)家艾偉對(duì)兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對(duì)閱讀興趣 起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對(duì)閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家 的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度以及對(duì)書(shū)中人物的喜好態(tài) 度等。三、課題研究主要措施進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研宄主要階段，我們圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童 心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。（一）

3、家校攜手共創(chuàng)讀書(shū)環(huán)境。我們?cè)诎嗉?jí)建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余 時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我們親自篩選后分享閱 讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專(zhuān)人管理，每?jī)蓚€(gè)月更換一次。每 天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我們又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買(mǎi)或借閱適 合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀”氛圍。為了進(jìn) 一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我們組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書(shū)交流展示，讓家長(zhǎng)感受課 外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。葉圣陶（二）推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書(shū)h。學(xué)段

4、不同 年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。 因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字 量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言 故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、 奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的 能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì) 書(shū)目讓孩子從屮選擇閱讀。2.依托教材推薦書(shū)目。先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例 子?！蔽覀儚慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記 得學(xué)完課文松鼠后，我們根據(jù)課后資

5、料向?qū)W生推薦森林報(bào)一書(shū)。學(xué)生 被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同 學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買(mǎi)借閱。我們還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森 林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材屮這樣的例子還有很多：如學(xué)完 觸摸春天后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的假如給我們?nèi)旃饷?；還奮學(xué)完5年級(jí)上冊(cè)第：?jiǎn)卧胰感z影師等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)半.讀名人傳或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的 差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍， 而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我們有意地將全班同 學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，

6、人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推 薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)牛.經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交 流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我們經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的 例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師 的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，激 發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法, 講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)

7、很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放 電視連續(xù)劇三國(guó)演義的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法, 提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀， 他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我們著重從幾 方面加以指導(dǎo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。按順序看懂文章。每讀一本書(shū)，一 篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗 話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我們教會(huì)孩子用一些符號(hào)在 書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈 畫(huà)出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀 屮弄懂的新

8、詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高 擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦 讀書(shū)。分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容, 然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo) 注。圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō) 出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué) 生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà) 能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、 寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。(2)加強(qiáng)課內(nèi)和課外的

9、關(guān)系。教師在課堂教學(xué) 中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱 讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課 外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書(shū)方法， 教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)回聲一文，就讓學(xué)生 讀十萬(wàn)個(gè)為什么中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此 的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì) 課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢査學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我們定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專(zhuān)題 活

10、動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講 等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記, 互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。并定期開(kāi)展“讀 書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”。活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。四、課題研宄成果“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)丫教師的成長(zhǎng)， 影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題吋我們又做了一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比 了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比可見(jiàn)其中的變化。（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn) 讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)

11、生在 語(yǔ)文課外閱讀屮成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí) 驗(yàn)也影響著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的 輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書(shū)擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之 變寬。（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀 方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和 督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間 的良好閱讀習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了 勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的

12、自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開(kāi)啟 自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫(xiě)作 能力的提高。五、課題實(shí)驗(yàn)后的困惑與思考追求完美總是我們們每個(gè)人做事的初衷，可事過(guò)后，我們們冰發(fā)現(xiàn)總會(huì)有 一些遺憾。自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和 困惑。（一）在成績(jī)和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系, 合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一 直思索的問(wèn)題。（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的 差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差 距還有待進(jìn)一步研宄。（

13、三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我們深深地感到：一名 教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo) 下的實(shí)踐研允才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。我們作為普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，會(huì)在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作屮，繼續(xù)引領(lǐng) 學(xué)生在書(shū)海中暢游。因?yàn)槲覀儓?jiān)信“一本好書(shū)可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀 書(shū)受益的將是整個(gè)國(guó)家和民族！”。一、選題背景和意義 一選題背景我們國(guó)宋朝的大詩(shī)人蘇軾 曾說(shuō)過(guò) “故書(shū)不厭百回讀熟讀深思子自知。”閱讀的作用，人人皆知。古今中外 幾乎所有的偉人，他們都無(wú)一例外都熱愛(ài)閱讀，而且他們中的絕大多數(shù) 在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過(guò)如饑似喝的閱讀階段。前

14、不久，北京有個(gè)機(jī)構(gòu)調(diào)查表 明：中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭藏書(shū)成正比，家里一本書(shū)沒(méi)有或者僅有很少兒 本書(shū)的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30 年的經(jīng)驗(yàn)使我們深信：學(xué)生的賀力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能?！眻?jiān)持以人為木，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生要與好書(shū)為友，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí) 慣，形成“人人愛(ài)讀書(shū)以讀書(shū)育人”的讀書(shū)氛圍，使師生讀書(shū)活動(dòng)成為特 色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過(guò)有意義、有價(jià)值 的校園課余時(shí)間。 讀書(shū)， 成了我們們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金吋期。我們們的小學(xué)生中還有一大部分沒(méi)有 養(yǎng)成課外閱 讀的好習(xí)慣，或沒(méi)有

15、養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱 讀習(xí)慣。綜上所述在小學(xué)階段屮特別是在小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí) 慣非常必要。二研究意義1、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科。形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)良好 閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 ,擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通 過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué) 得活。而要學(xué)得活就要博覽群書(shū)獲得豐富的背景知識(shí)建構(gòu)豐富的圖式框 架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)我們 國(guó)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全而和諧發(fā)展和

16、健康人格。因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。2 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀 從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書(shū)、讀好書(shū)，一生與好書(shū)相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)， 人的百分之九十五以上的信息是通過(guò)視覺(jué)獲取的。也就是說(shuō)，是通過(guò)閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書(shū)畫(huà)完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周?chē)男畔⒉⑻?理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 所說(shuō)，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外許多成功人士在早期都 有

17、很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們們?cè)诤⒆釉缙诰妥⒁馀囵B(yǎng)他們 的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。3 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切。人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為 特征的總和。習(xí)慣是自動(dòng)化的、相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特 質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此習(xí)慣的培養(yǎng)和人格 的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同 吋重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣。發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健 全的人格。教材和其他書(shū)籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來(lái)源之一。 學(xué)生養(yǎng)成 良好閱讀習(xí)慣后， 就會(huì)自覺(jué)把書(shū)籍資源充分利用起來(lái)讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)

18、言文字流入自己的心田，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理形成健康的 人格。二、研宄的內(nèi)容 一本課題研宂的主要思路語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣， 擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū),讀整木的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍 不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書(shū)籍還耍給學(xué)生推薦一些適合閱 讀的書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力，還能在一定程度上陶冶情 操。1、總體目標(biāo)“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園，讓好書(shū)陪伴 孩子成長(zhǎng)”。2、 建立組織機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施

19、。組織保證一一 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)語(yǔ)文教研組成貝共同制定具體研究方案并組織實(shí)施開(kāi)展多 渠道多形式讀書(shū)活動(dòng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)保證一一在經(jīng)費(fèi)緊張的情 況下仍然堅(jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的刊物充實(shí)圖書(shū)館藏書(shū)圖書(shū)館全天候開(kāi)放班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角、閱讀交流園地等。時(shí)間保證一一設(shè)立每周一節(jié)閱讀課每 周兩次全校共同閱讀時(shí)間。3、研宄方式以小課題研究的方式圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、屮、高年段三個(gè) 子課題進(jìn)行研究低年段開(kāi)展“大聲讀給孩子聽(tīng)一一師生共讀活動(dòng)”培養(yǎng)學(xué) 生的閱讀興趣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀中年段結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練開(kāi)展文學(xué)賞析啟蒙 教育高年段以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。二研允重點(diǎn)與難點(diǎn)1、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究使

20、每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì) 學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有 的基礎(chǔ)扎實(shí)視野更開(kāi)闊發(fā)展速度愈快從而加速了班級(jí)的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不 同層次的學(xué)生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動(dòng)屮最人限度地受益這將是我們 們研究的重點(diǎn)需要我們們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀活動(dòng)受教師的直接影響更大 教師“潸移默化”的作用更明顯因此語(yǔ)文教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興 趣愛(ài)好、自身的語(yǔ)文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí) 踐活動(dòng)的指導(dǎo)屮如何提高教師的“課外閱讀”水平也

21、是一個(gè)研究的難點(diǎn)。三 0標(biāo)內(nèi)容過(guò)近一年吋間的課題實(shí)驗(yàn)我們們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究分析農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀開(kāi)展情況指出 普遍存在問(wèn)題。2、通過(guò)本課題的研究探索農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法為今后廣 泛深入的研究提供某些基木思路或策略。1分年段開(kāi)展研宄一三年級(jí)“快樂(lè)閱讀”課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書(shū)激發(fā)學(xué)生的 課外閱讀興趣課外主動(dòng)閱讀。四六年級(jí)“廣泛閱讀”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集各類(lèi)信 息從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面鞏固深化閱讀習(xí)慣。2 家校同步開(kāi)展研究師生共讀教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方

22、法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在學(xué)生身上得到啟發(fā)加強(qiáng)閱讀修養(yǎng) 提高。親子互讀創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長(zhǎng)引導(dǎo)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境全程參與研宄引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣以身作則向孩子學(xué)使家長(zhǎng)與 孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(zhǎng)。3 快樂(lè)閱讀創(chuàng)新提高。學(xué)生樂(lè)讀主動(dòng)與別人交流不斷積累獲 得提升。四途徑方法運(yùn)用行動(dòng)研宄法建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。a. 發(fā)揮課堂主渠道作用。b. 發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。c.發(fā)揮校園、班級(jí)氛圍的熏陶作用。d.發(fā)揮閉體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。e.發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。f.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。g.發(fā)揮家庭教育合力育

23、人作用。木課題研究主要以行動(dòng)研究法開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)為主輔之以文獻(xiàn)研究、 問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長(zhǎng)反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法。三、研宂價(jià)值1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的 重視2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式形成可推廣方案為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)3、補(bǔ)充和豐富教育心理學(xué)理論為理論指導(dǎo)實(shí)踐探索途徑。和四、研宂基礎(chǔ)在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)老師的努力下我們校的家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展得比較出色為新課題研宄打下深厚的基礎(chǔ)。1、用快樂(lè)教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們們把校木課題“快樂(lè)教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)把課題研究與學(xué)校徳育工作、與心理健康教育工作緊 密結(jié)合突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。

24、2、家長(zhǎng)積極參與課題研究。請(qǐng)家長(zhǎng)全程參與研究使不少家長(zhǎng)素質(zhì)已得到很大 的提高為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們們成立了讀書(shū)小組創(chuàng)建學(xué)習(xí)型 家庭開(kāi)展起“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用讓更多的家庭 行動(dòng)起來(lái)從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)為塑造孩子的良好閱讀習(xí) 慣和健康品格培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人 才而奠基。3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力為新課題的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。四、課題研究的實(shí)施過(guò)程與措施課題研究過(guò)程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們們高度重視課題過(guò)程管理認(rèn)真按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研宄活 動(dòng)一課題研宄準(zhǔn)備階段2010.82010.9該階段所

25、做的主要工作為對(duì)我們鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及習(xí) 慣等現(xiàn)狀實(shí)施有效調(diào)斉在此棊礎(chǔ)上科學(xué)制定課題實(shí)驗(yàn)方案成立課題領(lǐng)導(dǎo) 小組、課題研究小組進(jìn)行課題申報(bào)組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論建立 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋開(kāi)展工作研討提高研究人員理論水平鼓足實(shí) 驗(yàn)教師研究信心。1、認(rèn)真進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對(duì)木校高年級(jí)學(xué)生從課 外閱讀興趣、范圍、速度、方法每天課外閱讀時(shí)間、量圖書(shū)室借書(shū)及寫(xiě)讀 書(shū)筆記情況課外閱讀能力及收獲等方而進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)査尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué) 高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的普遍問(wèn)題1 有關(guān)學(xué)生的信息。學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試結(jié) 果看實(shí)驗(yàn)班只有23人喜歡課外閱讀僅占全班的32.6

26、%其中僅有16. 2%的 學(xué)生選擇看課外書(shū) 68. 9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動(dòng)畫(huà)片。學(xué) 生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中課外書(shū)就是作文書(shū)、連環(huán)畫(huà)之類(lèi)的書(shū)籍 閱讀范圍單一而狹窄。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時(shí)間和量都 無(wú)法達(dá)到更談不上摘抄寫(xiě)心得體會(huì)。從調(diào)查結(jié)果得出我們班只有很少的 學(xué)生在堅(jiān)持少量的課外閱讀且每次閱讀量從未超過(guò)1000字根木沒(méi)有養(yǎng)成良 好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書(shū)資源嚴(yán)重浪費(fèi)沒(méi)有得到很好的利用借閱率 僅有30%。學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)導(dǎo)致閱讀速度慢閱讀能力差。2有關(guān)家長(zhǎng)的信息。 40%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上不到位從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)學(xué)生的閱讀情況。 50%的家長(zhǎng)行動(dòng)上不支持都認(rèn)

27、為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。 85%的家長(zhǎng)影響力不夠因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣所以無(wú)法給學(xué)生以正確影響。3有關(guān)教師的信息。大部分教師疲2、為了取得家長(zhǎng)的支持、配合確保課題研究得以順利開(kāi)展 我們們對(duì)實(shí)驗(yàn)班74名學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放了告家長(zhǎng)書(shū)向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了開(kāi)展木 課題研究的原因、目的意義以及具體要求特別耍求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主選擇的課 外書(shū)籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書(shū)籍。通過(guò) 征求各位家長(zhǎng)意見(jiàn)從反饋信息看大家一致同意并表示積極配合。逐步營(yíng)造 家庭閱讀氛圍共同督促促使學(xué)生課外閱讀4慣養(yǎng)成。3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力我們們加強(qiáng)理論、實(shí)

28、踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識(shí)怎樣填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)教育科研 系列培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級(jí)各類(lèi)文獻(xiàn)資 料學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 了解課標(biāo)對(duì)課外閱讀的具體要求等。4、建好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄檔案袋。5、該階段出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法。本期因節(jié)假円放假各種活動(dòng)的開(kāi)展加之 期末考試提前縮短了教學(xué)時(shí)間所以大多數(shù)時(shí)間教師們都一直疲于趕進(jìn)度 生怕進(jìn)度沒(méi)趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時(shí)間準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛 起步什么都要親歷親為任務(wù)繁重所以主研教師覺(jué)得身心疲憊實(shí)驗(yàn)班學(xué) 生更是覺(jué)得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)捈以L量有限與家長(zhǎng)溝通交流還不 夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視通過(guò)對(duì)課

29、題組成員及時(shí)召開(kāi)思 想動(dòng)員會(huì)鼓足研宂信心并根據(jù)需要積極支持使準(zhǔn)備階段研允工作順利完 成。二課題研究實(shí)施和總結(jié)階段 2010. 102011.5 針對(duì)調(diào)查得出的結(jié)論 課題組認(rèn)真研究解決方法使實(shí)驗(yàn)班迅速進(jìn)入了研宄階段就解決“激發(fā)課 外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開(kāi)展了如下工作1、如何激發(fā) 學(xué)生課外閱讀興趣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)斉、分析我們們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書(shū)的 根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文 素養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)是需求的動(dòng)力只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣才會(huì)將學(xué)生的“要我們讀” 轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我們要讀”。只有幫

30、學(xué)生學(xué)會(huì)尋找課外閱讀的機(jī)會(huì)讓其從 中獲得信息產(chǎn)生閱讀的于應(yīng)試布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書(shū)且多是要求 多看多背“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行滿(mǎn)足感和成就感才能提高學(xué)生課外 閱讀的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此我們 們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣舉行師生比賽激發(fā)學(xué)生課外閱讀 興趣根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣髦餮薪處焾?jiān)持舉行了與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱 讀比賽活動(dòng)。通過(guò)師生共同閱讀然后開(kāi)展比賽活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生課外閱 讀的興趣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性?；顒?dòng)屮主研教師指導(dǎo)學(xué)生 課外讀書(shū)的方法在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同吋教師也必須讀師生每讀 完一木書(shū)必須交流一次讀書(shū)心得談自己閱讀后

31、的收獲、感受比誰(shuí)能抓住故 事主耍內(nèi)容比誰(shuí)的體會(huì)深刻比誰(shuí)的觀點(diǎn)新穎比誰(shuí)讀的課外書(shū)籍多。學(xué)生 們?cè)谝淮未蔚谋荣悺卞錆M(mǎn)了激情特別是教師在“pk”中輸給了學(xué)生學(xué)生 充滿(mǎn)了無(wú)限的成就感更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動(dòng)幵展后學(xué) 生們書(shū)氈里的課外書(shū)籍日漸多了起來(lái)。小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)童話漫畫(huà)故事 大王少年百科知識(shí)有之關(guān)于習(xí)作的科技的軍事方面的經(jīng)濟(jì)方面的 等各種書(shū)籍也有之不少學(xué)生還把西游記水滸傳紅樓夢(mèng)三國(guó)演義 等名著也帶到學(xué)校來(lái)了。學(xué)生們相互交換閱讀一改往日課余追打無(wú)所事事的 局面學(xué)生坐得住了、靜得下心來(lái)看書(shū)了。學(xué)生在家里與以前判若兩人變得 愛(ài)讀書(shū)了不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此還有不少家長(zhǎng)打來(lái) 電

32、話詢(xún)問(wèn)老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來(lái)主研教師也不知不覺(jué)陪 同學(xué)生閱讀了十多本書(shū)?，F(xiàn)在自覺(jué)看課外書(shū)已成為實(shí)驗(yàn)班一道亮麗的風(fēng)景。 其次師生比賽詞句積累教師每天必須帶頭說(shuō)出至少三個(gè)以上成語(yǔ)而丑要 在具體的語(yǔ)境中加以運(yùn)用學(xué)生只要每人每天能說(shuō)出一個(gè)就不算輸。一段吋間 過(guò)去了 “栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得 恰如其分。最后師生還比賽積累好句好段教師每天必須帶頭積累自己喜歡 的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦學(xué)生每天積累一段好句并抄寫(xiě)在筆記本 上。這樣檢測(cè)學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生們一個(gè)個(gè)精美的筆記本上 留下了自己閱讀的足跡當(dāng)他們?cè)俅畏喿约旱膭趧?dòng)果實(shí)吋臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自

33、豪顯得那么滿(mǎn)足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句寫(xiě)作水平躍上了一個(gè) 新臺(tái)階。主研教師也學(xué)到了許多東西很多是教師以前聞所未聞的。如今在實(shí)驗(yàn)班級(jí)里師生共讀已形成制度。勤讀書(shū)愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)用書(shū)蕩滌心靈 用書(shū)豐富人生讓書(shū)成為人的寶貴財(cái)富讓書(shū)成為自己的最知心朋友師生都 己達(dá)成共識(shí)。利用學(xué)校圖書(shū)資源激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣學(xué)生“找不到合適的書(shū)”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一。基于學(xué)校圖書(shū)資源浪費(fèi)現(xiàn) 象主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書(shū)資源定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書(shū)目與學(xué) 生共同學(xué)習(xí)。一年來(lái)共向圖書(shū)室集體大量借閱圖書(shū)幾次，確保課外閱讀總量的完 成。通過(guò)多樣化閱讀活動(dòng)形式帶動(dòng)學(xué)生投入大量的課外書(shū)籍閱讀之中激發(fā) 了學(xué)生的閱讀

34、興趣。同吋在班級(jí)建立了學(xué)生擁有圖書(shū)s錄可隨時(shí)添加新書(shū)b 錄 讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書(shū)帶到教室來(lái)學(xué)生間相互借閱品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無(wú)書(shū)可讀的 學(xué)生解決了資源匱乏的難題。發(fā)揮榜樣作用激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣利用學(xué)生 從眾、向上的心理有意識(shí)地為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名 家杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和 學(xué)生代表通過(guò)大力宣傳他們典型的讀書(shū)故事激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的 強(qiáng)烈興趣從而主動(dòng)去課外書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。設(shè)置故事懸念 借助“故事遷移”激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣教師偶爾間擷取故事屮的精形片段 拋給學(xué)

35、生或幵頭或結(jié)尾然后將故事情節(jié)進(jìn)-步渲染聲情并茂娓娓道 來(lái)把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)、或懸念百出的文學(xué)世界里正當(dāng)他們情感交集津津樂(lè)聽(tīng)之際嘎然而止不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們要想知 曉其間精彩請(qǐng)閱“某某”書(shū)籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引便是迫 不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來(lái)。如我們經(jīng)常給學(xué)生講三國(guó)屮他 們喜歡的人物的故事講到一半突然停止如講林沖棒打洪教頭的故事吋還講了其它的水滸傳的故事這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望他們就會(huì)迫 不及待地去讀故事的另一部分從而閱讀整本書(shū)。 借助課本延仲激 發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 借助課本延伸培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書(shū)是獲取 知識(shí)的重要手段讓學(xué)生得法于課內(nèi)得益于

36、課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興 趣抓住課內(nèi)指導(dǎo)延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后根據(jù)本課特點(diǎn) 和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與木課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀。可以選擇同一個(gè) 作者的多篇文章來(lái)讀還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對(duì)照讀。 發(fā)揚(yáng)自主閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 學(xué)生的生理、心理等方而存在差 異因此在課外閱讀屮老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇讀物當(dāng) 然所選擇的書(shū)本要求內(nèi)容健康、思想積極向上 自由閱讀自由筆記自我 們表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性喜好讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人既實(shí)踐了 “以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。 通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)讓學(xué)生以自主、能動(dòng)的心態(tài)

37、投入了課外閱讀。通過(guò)學(xué) 生多讀書(shū)以外促內(nèi)既培養(yǎng)創(chuàng)新能力又提高其語(yǔ)文素養(yǎng)既讓這部分學(xué)生 閱讀興趣倍增也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。利用成果展示激發(fā)學(xué)生課外 閱讀興趣小學(xué)生課外閱讀既渴望有所得乂期望所得的收獲外顯得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許滿(mǎn)足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課 外閱讀成果使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 的又一重要舉措。如（1 ）剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值而自己乂喜歡的材料指導(dǎo)學(xué)生把這 些材料剪下來(lái)找一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子貼上積累資料每月在班上評(píng)展一次讓 學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。（2）摘抄展覽。教師

38、指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子或精彩的片段 在不能剪貼的情況下用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本摘抄下來(lái)每周在班上交流展評(píng)比 誰(shuí)摘錄的句段精彩有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)牛.繼續(xù)堅(jiān)持下去乂激勵(lì) 那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追達(dá)到優(yōu)生更好后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效 果。（3）手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)學(xué)生根據(jù)需生共計(jì)自 辦手抄報(bào)四期自發(fā)辦黑板報(bào)三期。每次成果展示都給學(xué)生平添了無(wú)窮的興 趣。（）讀書(shū)心得交流。每讀完一本書(shū)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得利用語(yǔ)文課 進(jìn)行讀書(shū)心得交流評(píng)比互相學(xué)習(xí)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。學(xué)生通過(guò)交流心得 閱讀欲望與円俱增。2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。有人說(shuō)過(guò)“好的習(xí)

39、慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰是成功的軌道是終生的財(cái)富是人生的格 調(diào)。” “好習(xí)慣會(huì)使成功不期而至?！睂?shí)驗(yàn)班通過(guò)以k措施促進(jìn)了學(xué)生良好的 課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成“方法”猶如航標(biāo)燈 會(huì)給學(xué)生找到成功的捷徑。于是主研教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法課內(nèi)指導(dǎo) 課外把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生自主閱讀使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課 外閱讀習(xí)慣。閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書(shū)勤做筆記做到不動(dòng)筆墨不 讀書(shū)等良好閱讀慣。運(yùn)用遷移規(guī)律把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱 讀中去讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。通過(guò)廣泛的閱讀學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量 的迅速增加而

40、產(chǎn)生質(zhì)的變化學(xué)生能力得到提高思想得到升華。動(dòng)手操作 促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手操作”既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性又可以 讓學(xué)生在操作后倍加珍惜&己的勞動(dòng)果實(shí)當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)自己的勞動(dòng)果實(shí)越來(lái)越 豐厚后興趣會(huì)大增自然會(huì)在不斷的操作中形成良好的慣。因此主研教 師通過(guò)教會(huì)學(xué)生做剪貼木和摘錄木既鼓勵(lì)那些好讀書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去又勉勵(lì)那些讀書(shū)興趣欠濃的學(xué)生加油努力久而久之學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在 不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有人說(shuō)“興趣是最好的老師”但我們們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的奮效途徑。 研究過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實(shí)踐把自己求獨(dú)立命題、 編輯材料設(shè)計(jì)版面并配

41、以插圖一學(xué)期一次課題實(shí)驗(yàn)研宄以來(lái)學(xué)從課外 書(shū)中學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作技巧運(yùn)用于作文然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗(yàn) 教師及時(shí)鼓勵(lì)做到了以讀促說(shuō)以讀促寫(xiě)。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀 之法寶使自己作文水平得以提高品嘗到了課外閱讀給自己帶來(lái)的成功與喜 悅，漸漸地開(kāi)始主動(dòng)找書(shū)讀自主閱讀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)不知不覺(jué)間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。加強(qiáng)督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成任何人都有 惰性每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過(guò)自己潛意識(shí)地培養(yǎng)或在外力的監(jiān) 督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣主研教師通過(guò)開(kāi)展 “課前五分鐘”活動(dòng)、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行 情況并督促學(xué)生完成定量定性的閱

42、讀任務(wù)形成了制度堅(jiān)持不懈鍛煉了 學(xué)生的閱讀意志讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如“每?jī)议喿x”。每天課外讀書(shū)時(shí)間不得少于半個(gè)小時(shí)很多學(xué)生睡覺(jué)前自覺(jué)閱讀三十分鐘以上己 成習(xí)慣通過(guò)告家長(zhǎng)書(shū)和家訪取得家長(zhǎng)配合并做好每日閱讀記錄定期組織檢查、評(píng)比、展示。為了保證閱讀時(shí)間實(shí)驗(yàn)班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為 課外閱讀專(zhuān)用不得挪作他用交流閱讀情況提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日 大量讀課外書(shū)“課前五分鐘”。實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持每?jī)?分鐘左右的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)間安排在新課學(xué)習(xí)前讓學(xué)生按座位輪流上臺(tái)交流課外閱讀中攝取的語(yǔ) 言材料讓大家或說(shuō)一新聞或曉一趣事或背一古詩(shī)或得一好詞佳句或 明一道理既鍛煉了學(xué)生膽量又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力更好地促進(jìn)了

43、學(xué) 生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3、木階段存在的問(wèn)題及解決辦法在實(shí)施研究的過(guò)程中初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇課外閱讀的積極性高但“三分 鐘的熱情”后不少學(xué)生就不能堅(jiān)持了出現(xiàn)“畏難”情緒中等生、學(xué)困生 表現(xiàn)尤為明顯“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每口閱 讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫(xiě)讀書(shū)筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著 學(xué)生沒(méi)有去很好閱讀課外書(shū)籍閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成面對(duì)如此局面一方 面主研教師繼續(xù)樹(shù)立榜樣發(fā)揮榜樣無(wú)聲的作用同時(shí)主研教師自己也率先 垂范潛移默化的影響他們良好的閱讀氛圍感染y這部生又開(kāi)始堅(jiān)持閱讀起 來(lái)。第二加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)形成合力督促落實(shí)有“畏 難

44、”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三與“畏難”學(xué)生溝通、交流了解他們的內(nèi) 心世界講解一些青少年勵(lì)志故事激勵(lì)他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四抓住 “畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步找準(zhǔn)閃光點(diǎn)不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言讓其獲得 成就感從而宮歡課外閱讀逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生 了輻射作用實(shí)驗(yàn)班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降從十幾人降到幾人 0前只 有極個(gè)別學(xué)生偶爾不能按時(shí)完成作業(yè)其余學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞都能堅(jiān)持認(rèn)真完 成。七、課題研宂的成效通過(guò)近一年來(lái)課題組全體師生的共同努力課題實(shí)驗(yàn)取得丫明顯成效。1、更新了教師的觀念豐富了教師知識(shí)儲(chǔ)備開(kāi)闊了教師知識(shí)視野提高了教 師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在木次實(shí)驗(yàn)中教師們對(duì)課外閱讀重要性的

45、認(rèn)識(shí)從來(lái) 沒(méi)有像今天這樣清醒過(guò)教師們都深刻意識(shí)到必須多讀書(shū)不讀書(shū)就要落后 都覺(jué)得很難想象一個(gè)遠(yuǎn)離課外書(shū)的老師根本不可能向?qū)W生推薦好書(shū)也無(wú)法 與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)己成大家共同探討實(shí)踐的話題。部分 實(shí)驗(yàn)老師在報(bào)刊上也發(fā)表了論文，如豐富語(yǔ)言積累提升語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)表于運(yùn) 河報(bào) 借助“有形”的朗讀提升“無(wú)形”的語(yǔ)感發(fā)表于運(yùn)河報(bào)讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園一一談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力發(fā)表于七 級(jí)天堂2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過(guò)調(diào)杳實(shí)驗(yàn)班級(jí)100% 的學(xué)生都哀歡上y課外閱讀普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺既堉長(zhǎng)丫見(jiàn) 識(shí)開(kāi)闊了眼界陶冶了情操又豐富了自己的語(yǔ)言積累提高了各種能力 改善了人際關(guān)

46、系增強(qiáng)了自信心愛(ài)上了學(xué)語(yǔ)文。書(shū)也成為大家的良師益友 給自己帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。同時(shí)各自對(duì)課外閱讀的解讀又是那么的個(gè)性鮮明 此外課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班人人的閱讀速度都達(dá)到 課標(biāo)要求每分鐘均不少于300字甚至不少學(xué)生已超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生己不再是只看故事性極強(qiáng)的 書(shū)籍漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩(shī)詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文，都已成為了學(xué)生的最?lèi)?ài)。在提高學(xué)生閱讀量的同分學(xué)時(shí) 開(kāi)闊了學(xué)生的眼界豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累陶冶了學(xué)生的情操培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動(dòng)手操作能力、審美能力促進(jìn)了學(xué)生思維和語(yǔ)言 的發(fā)展豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀木課外書(shū)部分學(xué) 生達(dá)到兩周一本學(xué)生人人有讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、手抄報(bào)、剪貼本、好詞佳 句本、課前五分鐘交流記錄等4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了有目的地選擇讀物學(xué)會(huì)了主動(dòng)閱 讀相關(guān)課外書(shū)籍學(xué)會(huì)了合理安排課外閱讀吋間學(xué)會(huì)了制訂課外閱讀計(jì)劃 養(yǎng)成了閱讀中查字典或其它工具書(shū)的習(xí)慣養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的 習(xí)慣養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃記筆記的習(xí)慣養(yǎng)成了每?jī)议喿x的習(xí)慣。5、豐富了學(xué) 生的精神世界使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到真、善、美的啟迪凈化了學(xué)生 心靈培養(yǎng)了高尚的道德情操學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如一位同學(xué) 在談到課外閱讀的收獲吋所說(shuō)“課