2022年2022年如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載如何構(gòu)建學(xué)校 語文高效 課堂現(xiàn)在的語文課堂仍沒有從根本上轉(zhuǎn)變" 費時多而收效微 " 的狀況；拿閱讀教學(xué)來說,一個為內(nèi)容太多.太雜,老師駕馭不了,加上怕漏教了偏偏又考到了,于為無論為 " 西瓜" 仍為" 芝麻" 統(tǒng)統(tǒng)都要撿, " 眉毛胡子一把抓 " 來個一網(wǎng)打盡；一個為教學(xué)過程太繁,太復(fù)雜,又太雷同；內(nèi)容多,重點多,環(huán)節(jié)多,又往往千課一面,千篇一律；老師累,同學(xué)煩,效率低；另一個為方法.策略不 合適；表現(xiàn)為 " 兩化" 和" 三多三少 " ：老

2、師活動多,同學(xué)活動少；師生對話多,同學(xué)個體與文本對話少；分析內(nèi)容.開掘人文多,抓住文本語言,引導(dǎo)同學(xué)理 解.積存.運用少；勢必減弱了語言文字的感染力,減弱了語文的魅力,導(dǎo)致 語文應(yīng)用才能不強,同時人文的熏陶也大打折扣；因此,課堂為教學(xué)的主陣地,把握好課堂,向40 分鐘要質(zhì)量為搞好訓(xùn)練教學(xué)工作的保證；上完一節(jié)課后,我們每個人都要習(xí)慣問問自己" 我教給了同學(xué)什么 ." ,問問同學(xué) " 你們學(xué)會了什么 ." 其實,無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神,有一點應(yīng)當(dāng)為不變的,那就為語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為務(wù)實高效的；什么 為務(wù)實高效 .課堂應(yīng)當(dāng)實在一些,要盡量做到在短短一堂

3、課里,讓同學(xué)學(xué)到更多的學(xué)問,更多的方法,讓同學(xué)逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓同學(xué)的學(xué)習(xí)情感和愛好得到進一步的豐富和加強；可以說,高效為我們課堂教學(xué)的目標,務(wù)實 為課堂教學(xué)的手段；如何構(gòu)建學(xué)校語文高效課堂呢.構(gòu)建語文高效課堂,第一應(yīng)理清高效課堂的內(nèi)涵；高效課堂即為在相對固定的時間 課堂 ,更多的同學(xué)積極參加學(xué)習(xí),完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù),而老師設(shè)計的教學(xué)任務(wù).教學(xué)目標能夠更快更好的完成；高效課堂包括同學(xué)高效地學(xué)和老師高效地教兩方面；高效應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)評判的最根本的準就；高效應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)的永恒追求；沒有高效課堂的支撐；全部的教學(xué)改革就為無源之水,就為緣木求魚；一." 潛心會文本 "-構(gòu)

4、建務(wù)實高效課堂的前提；語文課程標準明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)-"閱讀教學(xué)為同學(xué).老師.文本之間對話的過程" ；語文課文為教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱匿在課文之中；在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今日,很多老師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)幫助手段上,而文本被拋在了一邊,上課前才匆忙地拿出教學(xué)參考書看一下,這樣的教學(xué)成效可想而知；其實語文教材中的文章,文質(zhì)兼美,意蘊深遠,作為語文老師,首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者仔細對話,靜心凝神地加以研讀；老師只有做到吃透文本,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載方可引導(dǎo)同學(xué)正確解讀文本,讓同學(xué)在老師正確的

5、引導(dǎo)下,主觀能動地" 感受.懂得.觀賞和評判" 祖國的語言文字；我們聽過不少優(yōu)秀老師的課,他們的課堂沒有華麗,只有淳樸；沒有太 多精致的課件,只有書本與粉筆,而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地 沉醉其中,隨著教者在課堂上的引導(dǎo),或喜或悲或樂或怒,似乎置身的不為課 堂,而為走進了文本,自己就為文本中的角色；試想,假如教者自己沒有對文 本很深刻的領(lǐng)悟,又如何能使聽者走進文本呢.只有專心與文本對話,才能重拾文本的漂亮；1.專心解讀文本第一要做到正確解讀文本；正確解讀文本就為指能正確把握文本的價值取向；通過鉆研教材,對教材的二度開發(fā),來確定" 教什么 " ,

6、也就為解決教學(xué)內(nèi)容的問題；第一要" 鉆進去 " ,依據(jù)語文課程標準中提出的年段目標.單元目標.課文特點.課后摸索練習(xí)等,綜合課文的教學(xué)內(nèi)容；然后再 " 跳出來 " ,站在同學(xué)的角度,依據(jù)教學(xué)目標,結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點；只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來,才可以在肯定程度上克服崔巒理事長所說的課堂教學(xué)中" 兩化"和" 三多三少 " 的問題；2.專心解讀文本仍應(yīng)做到多元化地解讀文本；大家或許都聽過" 先把自己的杯子空掉 " 這句禪味十足的話吧；聯(lián)系我們的

7、閱讀教學(xué)想一想,面對課文,老師的 " 杯子" 里,往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法,不" 先把自己的杯子空掉 " ,怎么裝得下孩子的心聲呢.文本為一座精神花園,老師把同學(xué)帶進這座 " 花園" ,不僅要讓同學(xué)看到紅花,仍要讓同學(xué)看到綠草；因此我們應(yīng)當(dāng)秉承一種觀賞并悅納的良好心態(tài)敬重同學(xué)多元化解讀文本；3.專心解讀文本更應(yīng)做到能超越性地解讀文本；專心與文本對話,用靈魂與文本對話,從而正確地引領(lǐng)同學(xué)在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游,并在其中自我發(fā)覺.自我提升.自我成長；二." 細心巧設(shè)計 "-構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵

8、；全國小語會理事長崔巒說：" 語文教學(xué)肯定要刪繁就簡,要返樸歸真,簡潔有用,提倡簡簡潔單教語文,本本分分為同學(xué),扎扎實實求進展；" 何謂簡潔." 簡潔不為草率,不為省事,為要轉(zhuǎn)變繁瑣的.或面面俱到地分析課文內(nèi)容.或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路,依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,突出語言的懂得.積存與運用,來構(gòu)建簡約.有用的閱讀教學(xué)；"精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)；新課程以來" 課堂氣氛活躍" 成了評判一堂課質(zhì)量的標準、 為了防止課堂上顯現(xiàn)冷場、 我們很多老師在教學(xué) 時采納多種方法 、

9、 調(diào)動同學(xué)的積極性；我們既要從表面上看課堂為否活躍、 而且仍要從基礎(chǔ)學(xué)問入手 、 語文基礎(chǔ)學(xué)問為語文的基石、 沒有基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練 、 語文教學(xué)的創(chuàng)新進展也就失去了意義；活躍的課堂氣氛當(dāng)然重要、 但這并不為最終的目的 、 我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動、 這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體；全國小語會理事長崔巒說：" 簡簡潔單教語文,其中一點要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化,而環(huán)節(jié)的簡化,最重要的表達在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選,對懂得.積存. 運用語言整合的處理上；" 縱觀很多特級老師的優(yōu)秀課例,他們無一不為遵循這樣的原就,依據(jù)文本,結(jié)合同學(xué)的特點細心設(shè)計,實現(xiàn)了老師

10、在簡潔中教, 同學(xué)在歡快中學(xué)的教學(xué)境域；三." 敏捷用方法 "-構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保證如何使課堂成效達到正確,怎樣的課堂才為務(wù)實高效的課堂.我們說只有同學(xué)感愛好.學(xué)得輕松.學(xué)得深化.學(xué)得自主的課堂才為有效的課堂；由此看來,課堂上運用敏捷的方法手段進行教學(xué)尤為重要；心理學(xué)認為,開心的環(huán)境可以使人感到自由.安全和可以依靠；在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于學(xué)問的生成；要開發(fā)語文高效課堂的源動力、 使同學(xué)愿學(xué).樂學(xué).勤學(xué)語文,轉(zhuǎn)變他們被動學(xué)習(xí)的局面,最好的方法就為激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的愛好；俄國宏大作家列夫·托爾斯泰曾非常確定地說：" 勝利的教學(xué) 、所需要的不為強制,而為

11、激發(fā)愛好" ,這給我們語文教學(xué)活動供應(yīng)良好的啟示；毫無疑問,我們一旦激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好,同學(xué)就會對語文產(chǎn)生一種喜愛之情,就會情不自禁地去學(xué)習(xí).去鉆研.去體驗.去制造,而這些活動又必定會反過來促進語文教學(xué)的進一步進展和教學(xué)質(zhì)量的提高；這種相互促進將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)；語文課堂上不應(yīng)過分強調(diào)個性而忽視了有價值的合作學(xué)習(xí)；在新課程理念下的語文語文課堂教學(xué)、 提倡老師發(fā)揚同學(xué)的個性、 敬重同學(xué)的特殊體驗 、 敬重同學(xué)的表現(xiàn)；而實際教學(xué)中、 不少老師過分強調(diào)同學(xué)的特殊體驗、 對同學(xué)的回答加大夸獎 、 沒有否定之詞 、 這樣扼殺同學(xué)的創(chuàng)新思維、 我認為課堂上應(yīng)給同學(xué)一些合作學(xué)習(xí)的

12、機會；讓小組成員積極參加、 從而達到真正的學(xué)習(xí)目的；古人云： " 學(xué)貴有疑；小疑就小進 、 大疑就大進 " ；很多事實證明 、" 問" 為培育同學(xué)進行探究性學(xué)習(xí)的切入口；有人說、 學(xué)習(xí)的過程為從 " 無疑" 到" 有疑"精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載再到" 無疑" 的過程；只有同學(xué)有了疑問、 才會產(chǎn)生探究的愛好；因此、 老師要積極引導(dǎo)同學(xué)提出自己的疑問、 引導(dǎo)同學(xué)積極參加發(fā)言、 讓同學(xué)在探究中查找答案、 這一過程中 、 老師適當(dāng)做以點撥和補充、 這與老師將現(xiàn)成的答案一下子&quo

13、t; 端" 給同學(xué)、 成效會截然相反；老師要從教材的實際動身,鉆研教材,認清教材的學(xué)問內(nèi)容,把握教材特點,明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標和重難點；設(shè)計的問題要有肯定的摸索價值,能調(diào)動同學(xué)的主動性,能集中他們的留意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立摸索,對學(xué)問融會貫穿,從而提高分析問題解決問題的才能；老師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,嚴格掌握數(shù)量,克服課堂提問的隨便性；提問太多,同學(xué)沒有摸索回旋的余地,對所學(xué)學(xué)問難以理 解.消化；提問太少,講授太多,同學(xué)難有參加的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情 緒；設(shè)問要盡量使全體同學(xué)都積極參加摸索,使更多的同學(xué)有被問到的機會,并鼓勵同學(xué)自己

14、提出問題,對答案置疑辨析；老師必需細細揣摩,問到關(guān)鍵 處,問到有用之處,問到同學(xué)心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于同學(xué)的進展；老師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),表達出教學(xué)新理念；語文課堂上不要過分重視爭論探究而忽視背誦積存；語文課程標準 指出" 語文教學(xué)要正確把握語文訓(xùn)練的特點、 努力將建設(shè)開放而有活力的語文課程" 過去有一階段將背誦閱讀、 視為死讀書 、 讀死書 、 被課堂所拋出；同學(xué)根本就沒有讀背之實 、 沒有積存就沒有運用 、 沒用大膽的讀背 、 就沒有語文素養(yǎng)的提高 、我認為只有多讀 、 多背才能培育語感；老師的學(xué)問底蘊為教學(xué)之本；豐富的學(xué)科專

15、業(yè)學(xué)問為語文老師教好課的基礎(chǔ)；深厚的學(xué)科專業(yè)功底如同泉水源源不斷,始終滋潤著我們的教同學(xué)命；一位舉手投足浸透著文化芳香的語文老師總為有著常人無法企及的魅力,在這樣的老師課堂上,你會如沐春風(fēng)；學(xué)校語文課所反映的感情多種多樣,或大方激揚,亢奮高歌；或如泣如訴,低聲吟唱；或淋漓盡致,纏綿哀婉；而有的老師感情充足,善于以情感人；有的老師思維靈敏,留意設(shè)疑問難；有的老師嗓音悅耳,通過誦讀課文激起同學(xué)閱讀的愛好；有的老師表達言簡意賅,從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)同學(xué)步步深化；語文的學(xué)習(xí)為美文的觀賞.為情感的溝通.為品行的塑造.為素養(yǎng)的培育,課本中的文章都為通過精挑細選,對同學(xué)的成長有幫忙的經(jīng)典范文；不同的課文有不同的風(fēng)格,因此也要實行不同的處理方法；老師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動,做到心情飽滿,態(tài)度和氣,語言親切,富有精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載激情,用老師的心情.情感.人格魅力感染同學(xué),使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡快；正如紅花仍需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點以外,仍必需有一個好的終止,也就為我們的結(jié)語；它應(yīng)當(dāng)為整堂課的一個凝結(jié),為概括的