高考前如何高效地復(fù)習(xí)歷史課

1、高考前如何高效地復(fù)習(xí)歷史課 【摘 要】提高課堂教學(xué)實效性是教學(xué)工作的一個永恒的話題，提高課堂教學(xué)實效取決于實施者的理念和教學(xué)藝術(shù)。本文試從教師的備課和上課兩方面探討提高歷史教學(xué)的實效性的一些做法。 【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；深入備課；主體教學(xué) 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以分?jǐn)?shù)為中心，采取一些違背教學(xué)規(guī)律的作法。只注重短期效應(yīng)，忽視學(xué)生終身發(fā)展和能力培養(yǎng)，致使教學(xué)效率極其低下。如何提高高中歷史課的課堂教學(xué)實效性呢？筆者認(rèn)為最重要的是做好以下兩方面： 1. 深入備課，設(shè)計科學(xué)可行的教學(xué)案，提高課堂教學(xué)實效性 課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為此教師需要在課前認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會教材意圖，精心設(shè)計教學(xué)過程

2、，并認(rèn)真做好自己與學(xué)生雙邊的課前的各項準(zhǔn)備工作。教師在課前深入備課，設(shè)計科學(xué)可行的教學(xué)案，能極大提高高中歷史課堂教學(xué)實效性。 那么，如何編寫高質(zhì)量的教學(xué)案呢？ （1）科學(xué)解讀教材。 教學(xué)案編寫的質(zhì)量和對提升教學(xué)效率的程度從根本上取決于編寫者對于教材的科學(xué)解讀，為此，我認(rèn)為要做到如下幾點： 要有正確的學(xué)科思想。就歷史而言，學(xué)科思想主要有：對社會來說你是學(xué)科具有“資政治世”的功能；對學(xué)生個人來說是公民教育，為著學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)；對歷史和現(xiàn)實的關(guān)系在于“任何歷史都是當(dāng)代史”，即歷史解讀服務(wù)和服從于當(dāng)前社會發(fā)展的需要。比如，目前最大的現(xiàn)實是實現(xiàn)現(xiàn)代化，所以必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)識現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)律

3、、經(jīng)驗、教訓(xùn)。通過對歷史學(xué)科思想的解讀，可以指導(dǎo)我們對單元和專題知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合、簡化，使我們的講課能以問題為中心系統(tǒng)展開，構(gòu)建知識體系，也更加符合教學(xué)大綱的要求。 要正確把握課本的整體主題。我們高中共五本書（老人教），經(jīng)過解讀教材，可以形成五個主題：中國古代史一個主題即中華文明的演進(jìn)；中國近現(xiàn)代史有三個主題即1840-1919年是中國近代化的興起與初步發(fā)展、1919-1949年是中共探索民主革命道路的歷程、1949至今是中共探索社會主義建設(shè)道路的歷程；世界近現(xiàn)代史有兩個主題即近代歷史是講資本主義從興起到形成世界體系的歷程、現(xiàn)代史是以國際關(guān)系演變?yōu)橹行牡臍v史發(fā)展進(jìn)程。通過這樣的解讀，學(xué)生就

4、能始終以歷史主題來“串”起分散的歷史知識點，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。 要正確把握章節(jié)主題?？茖W(xué)地對章節(jié)主題的解讀可以大大簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一節(jié)課應(yīng)該有一個小的主題，對應(yīng)的要形成一個簡要的知識結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。 （2）設(shè)計好科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法。 不同的學(xué)科和同學(xué)科不同內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維方法的不同，在教學(xué)案編寫中要規(guī)劃怎樣進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)和應(yīng)該有哪些思維方法，如果是試題講評的教學(xué)案，要有形成具體的操作性的解題方法，而不是關(guān)注答案本身。這種學(xué)習(xí)和思維方法對于學(xué)生終身發(fā)展都是有用的。有好的方法，會成倍提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。 2. 加強歷史學(xué)科主體內(nèi)容的教學(xué)，提高課堂實效 （1）加強歷史知識結(jié)構(gòu)的教

5、學(xué) ，培養(yǎng)宏觀能力。 進(jìn)行歷史知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，就是在歸納和整理章節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而歸納和整理專題的歷史知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行專題間的縱橫聯(lián)系和比較，使整個歷史知識形成縱橫相連、主干分明、脈絡(luò)清晰的主體知識體系。為此，必須把握好以下幾個環(huán)節(jié)： 抓綱采點，章節(jié)過關(guān)，夯實基礎(chǔ)。 在高三的教學(xué)中，要讓學(xué)生嚴(yán)格地按照考綱的要求，以課本為依據(jù)，從古至今，從中到外，逐冊逐章逐節(jié)地全面復(fù)習(xí)。弄清編章綱目結(jié)構(gòu)，掌握基本線索，加深對章節(jié)具體內(nèi)容的理解。要求學(xué)生閱讀課本要仔細(xì)，從目錄到大事年表，從插圖到注釋都不能忽略。在學(xué)生全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)考綱的要求和教材的重點難點，按章節(jié)順序編出復(fù)習(xí)提綱，然后以這個提綱

6、為綱，指導(dǎo)學(xué)生逐一落實知識點，形成編章 知識結(jié)構(gòu)，夯實基礎(chǔ)。只有具備充實的基礎(chǔ)，才能具有高考的應(yīng)變能力。 清點理線，專題歸納，提綱挈領(lǐng)。 在綜合復(fù)習(xí)階段主要是抓歷史專題知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，提高學(xué)生從宏觀上駕馭知識的水平。經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生掌握了必要的歷史知識，但對課本的掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到全面鞏固、系統(tǒng)消化、綜合運用的程度。為使學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效地掌握全部知識并具備相應(yīng)的能力，必須進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。即：指導(dǎo)學(xué)生在歸納章節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對所學(xué)過的知識進(jìn)行分門別類的歸納梳理，使相關(guān)的知識系列化、系統(tǒng)化和整體化，從宏觀上去把握幾千年歷史發(fā)展的脈絡(luò)。 在歸納專題知識結(jié)構(gòu)的同時，還應(yīng)注意探究專題知識間

7、的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行縱橫聯(lián)系對比，增加知識的深廣度。 縱橫聯(lián)系，融會貫通，培養(yǎng)能力。 運用縱橫聯(lián)系法進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)高考發(fā)展的需要，也是歷史學(xué)科的性質(zhì)所決定的。從高考的角度來看：近幾年的歷史高考問答題，無論是“大跨度、深層次、高要求”的試題，或是“小切口、多層次、深 分析”的試題，都非常重視知識的縱橫聯(lián)系和綜合歸類。 （2）史論結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)精神。 如何推行“史論結(jié)合”？ 主要做法就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出問題和解決問題。要讓學(xué)生自己閱讀教材，歸納總論點，找出分論點，并尋找支撐論點的論據(jù)，用自己的語言表達(dá)概念的含義及理解。 采取教材內(nèi)容材料化，問題化，就是“史論結(jié)合法”的具體運用。使學(xué)生活

8、增加了思維含量，學(xué)生不是背課本，而是思考和研究課本，不僅有利于知識的鞏固，而且只有這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會越來越有興趣，能力不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生用客觀事實說話的科學(xué)精神。 3. 掌握解原因性選擇題的技巧 根本原因是終極性、規(guī)律性的原因，它是引起結(jié)果的各種原因中起決定性作用的因素，它決定的結(jié)果帶有必然性。根本原因一般是生產(chǎn)力、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會存在、階級本質(zhì)、客觀規(guī)律、事物的內(nèi)因、主觀原因等。做題時還應(yīng)注意有些“最主要原因與根本原因并沒有實質(zhì)上的不同，其區(qū)別在于，根本原因是從原因的性質(zhì)上說明其重要性，“最主要原因”是從原因的地位重要性來確定的?！?主要原因是指一定歷史條件下導(dǎo)致該事件發(fā)生諸多現(xiàn)實的、具體的因素中起決定作用或決定性作用的原因。根本原因當(dāng)然是通常所說的主要原因，但