幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

1、'.幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展作者：張賢翠幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 的頒布實(shí)施，幼教改革也全面展開，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。 這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長” 。什么是教師的專業(yè)化成長呢？教師的專業(yè)化成長“主要是指幼兒園教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員且不斷提升自己的專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展過程。 ”一、自我意識是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)教師專業(yè)自我意識是指教師自身對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識、體驗(yàn)、評價和期望。當(dāng)今“以兒童為本”的教育理念呼喚幼兒教師的專業(yè)自我意識， 要求幼兒教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人

2、，應(yīng)努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。 教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識對專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。幼兒教師的專業(yè)自我意識是幼兒教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒教師過去的發(fā)展過程、 目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來， 使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度、未來的發(fā)展目標(biāo)支配今日的教育行為， 又能增強(qiáng)幼兒教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感， 從而確保幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。幼兒教師的專業(yè)自我意識過低或過高， 都會不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業(yè)自我發(fā)展。 例如，如果幼兒教師認(rèn)為幼兒教育是一個穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年

3、的機(jī)械重;.'.復(fù)工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù)；而如果過高估計、過分自負(fù)以至虛妄自大的專業(yè)自我，則又會導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經(jīng)驗(yàn)。二、自我規(guī)劃是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的、長期的積累過程， 任何教師的專業(yè)發(fā)展和成長， 都要經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程，存在著發(fā)展的階段性。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃就是幼兒教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計一個藍(lán)圖， 為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專業(yè)發(fā)展的階段性理論，全方位分析自身狀況， 正確判斷自身目前所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，預(yù)期自己的發(fā)展方向，確

4、定發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展計劃，使自己的專業(yè)發(fā)展在專業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行。 幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃時應(yīng)做到：首先，自我分析，全面認(rèn)識自己的能力、興趣、優(yōu)勢和缺陷；其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、 社會和兒童的需求結(jié)合起來； 第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)規(guī)劃等；最后，擬定專業(yè)發(fā)展路徑，精心設(shè)計行動方案。三、自我反思是專業(yè)發(fā)展的方法美國學(xué)者舍恩認(rèn)為， 人們職業(yè)水平的提高， 最重要的渠道不是離開職業(yè)活動的專門學(xué)習(xí)， 而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。 美國心理學(xué)家波斯納則提出了一個教師成長的公式： 經(jīng)驗(yàn) +反

5、思 =教師成長。我國著名教育學(xué)家葉瀾教授也指出： “一個教師寫一輩子教案不一定成為名;.'.師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。 ”可見，自我反思是教師專業(yè)知識和專業(yè)能力的重要來源， 是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。眾所周知，專業(yè)知識是建立在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，但是如果不能對自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的體驗(yàn)和反思， 經(jīng)驗(yàn)對專業(yè)知識的增長就不會有多大貢獻(xiàn)。 積極的體驗(yàn)與思考可以讓幼兒教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到一些情境化、 個人化的實(shí)踐性知識， 領(lǐng)悟教育的意義并提出新的教育方法。為了進(jìn)行有效的體驗(yàn)和反思， 幼兒教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進(jìn)行教育反思。 反思札記的撰寫比較隨意， 就是把教育教學(xué)過程中的一些感觸、 思考和困惑記錄下來， 以幫助自己重新