《風(fēng)箏》說課設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 風(fēng)箏說課設(shè)計(jì) 一、說教材： 風(fēng)箏一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由編入散文詩集野草。 文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種"沒出息的玩藝'，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是"對(duì)于精神的虐殺'。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，"我'的沉重的心只得一直沉重下去。 這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受"虐殺'卻無怨恨的深沉感慨。 對(duì)于文章的主題，可以從多角度

2、去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力'，"要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合'，"要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)'，"要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)'。 教學(xué)目的： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、會(huì)認(rèn)6個(gè)字會(huì)寫13個(gè)字正確讀寫精心希望依然垂頭喪氣等詞語。 3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的

3、詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。 4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。 教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏的過程中，心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解心情起伏變化的同時(shí)，體會(huì)是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。 本文意蘊(yùn)豐富，選編此文，無非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。 由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接

4、觸魯迅的文章，不了解的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。 二、說教法： 人們常說："有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。'語文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異面對(duì)同樣的文章，人們會(huì)有不同的理解或感受。 現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。 閱讀風(fēng)箏一文，我不由被魯迅先生的"真情&#

5、39;所感染，而文章有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。 1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。 2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。 3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。 教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 三、說學(xué)法： 新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自

6、主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管風(fēng)箏一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙。 我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。 1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。 2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。 3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。 4、提倡多角度

7、、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題。 5、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。 四、說程序： 在教學(xué)過程中，按照以下程序操作： （一）創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。 （二）多角度理解課文： 1、為什么看見風(fēng)箏會(huì)"驚異和悲哀'？ 2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來稱之為什么？ 3、多年之后"我'對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí)，有了什么論文，這種改變說明了什么？ 4、"我'對(duì)于自己的過錯(cuò)，想到補(bǔ)過辦法了嗎？是什么？弟弟是何態(tài)度？我心情釋然了嗎？ （三）學(xué)生質(zhì)疑。 （四）思維拓展訓(xùn)練： 1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給

8、別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說明。 2、虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說明 五、說流程 教學(xué)板塊教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖 情境導(dǎo)入（5分鐘） 1、配兒歌展示兒童嬉戲圖片或視頻，感受幸福童年。 2、導(dǎo)入新課：我們的童年是幸福、快樂的，但是并不是所有的人都有這樣的幸運(yùn)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第4課風(fēng)箏，了解在舊中國(guó)，封建教育觀和家長(zhǎng)制下的兒童生活吧。 3、我們欣賞欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。欣賞的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從

9、這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與對(duì)話；與生活對(duì)話。出示圖片，形象直觀的創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本研讀。 對(duì)話文本（20分鐘） 1、過渡、那么我們首先就來與文本對(duì)話吧。 2、昨天的預(yù)習(xí)，我們了解了本文是一篇回憶體、記敘性散文。文章1、2自然段寫眼前北京的冬季放風(fēng)箏情景。這令想起了對(duì)一件往事，那是一件什么事？哪些段講述了這件事？ 3、這件事過去了二十多年后，心里不能釋懷，他有什么愿望？是什么使他有了這樣的想法？得到弟弟的原諒了嗎，為什么？哪些段寫了他思想轉(zhuǎn)變，想補(bǔ)過卻不能，內(nèi)心很沉重？ 4、所以，時(shí)至今日，意見者風(fēng)箏飛滿天的情景，心里還充滿了無可把握的悲哀。 5、文章就這樣分成了哪幾部分？梳理文章層次，初步

10、了解各層次之間的關(guān)系。 1、過渡：同學(xué)們，理清層次之后，你有什么疑惑嗎？老師心里有一個(gè)疑惑：一件過去了二十多年的往事，為什么還如此耿耿于懷？（虐殺殘酷，十分后悔，補(bǔ)過不得。） 2、品味"虐殺殘酷'： 1弟弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷體現(xiàn)在那些詞句中，找到相關(guān)內(nèi)容，勾畫重點(diǎn)詞加以體會(huì)，說明。 2我怎樣虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)？找出相關(guān)句子加以說明。 3文章中的小弟是如此可憐，"我'是多么冷酷狠心的毀掉了他的風(fēng)箏。是什么使對(duì)弟弟采取這樣的行動(dòng)？這樣寫有什么作用？ 4我們來朗讀第3、4兩段，把小兄弟的可憐，"我'的殘忍讀出來。 3、理解"補(bǔ)過不得'

11、： 1"我'想補(bǔ)過的心意誠嗎，表現(xiàn)在哪些方面？ 2弟弟竟然"完全的忘卻'說明了什么？為什么至此仍舊不能釋懷，心只得沉重著，甚至帶著無可把握的悲哀。 3請(qǐng)朗讀課文第1012段，感受坐著內(nèi)心的無盡的、難以言說的悲哀。以一個(gè)中心問題引導(dǎo)品味語言，感悟主旨 對(duì)話（5分鐘）1、小結(jié)：讀完此文，我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 1心中那份深深的遺憾和愧疚。 2"游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?#39; 3封建家長(zhǎng)制和封建的倫理道德對(duì)兒童精神的束縛和虐殺很嚴(yán)重，這個(gè)"風(fēng)箏事件'是那個(gè)時(shí)代和封建家長(zhǎng)制與封建倫理道德的罪惡。 2、請(qǐng)用一、兩句話安慰。理解主旨，歸納中心。 對(duì)話生活（3分鐘）1、人們常常自以為是，總喜歡對(duì)人指手畫腳，往往還認(rèn)為是好心。于是，我們家長(zhǎng)、老師等手里有權(quán)的人還會(huì)采用強(qiáng)制的，甚至是粗暴的手段干涉我們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？ 2、我們的同學(xué)中也有做哥哥、姐姐的吧？我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的弟弟妹妹的游戲童年呢？感受生活，提高情