2016新課程教學(xué)設(shè)計一試題及答案

1、2016新課程教學(xué)設(shè)計一試題及答案一. 單選題 （共20題,共40分） 1. (     )課程的過程性評價主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度、參與課堂活動的積極程度、獨立思考主動探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實踐操作能力、綜合運用知識的能力。 （2分）a.數(shù)學(xué) 2. 知識存在于個人和群體的行動中，隨著個人參與到新的情境中并在新情境中進行協(xié)調(diào)，知識產(chǎn)生了，知識和能力的發(fā)展，就像語言的發(fā)展，發(fā)生于真實情境中不斷進行的利用知識的活動中。這是(    )。 （2分）d.設(shè)計學(xué)習(xí)活動的情境

2、認知觀點 3. （    ）是對需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動互動的方式做出決策，它涉及動機激發(fā)技術(shù)、個別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。 （2分）c.管理策略 4. 通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。這是(   )的觀點。 （2分）a.社會學(xué)習(xí)理論 5. 學(xué)校意義上的“教學(xué)”可以理解為：教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的（     ）。 （2分）a.學(xué)習(xí)活動 6. （     ）涉及設(shè)計教學(xué)活動的決策

3、，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點等的組織決策。 （2分）b.管理策略 7. 講和讀在教學(xué)活動中是交叉進行的，同時可能還穿插著練習(xí)活動。教學(xué)中既有教師的講和讀，也有學(xué)生的講、讀、練習(xí)活動，是講、讀、練結(jié)合的教學(xué)活動。這是(     )。 （2分）a.講讀教學(xué)方法 8. （    ）是對信息傳遞給學(xué)生的方式所做出的決策，對教學(xué)媒體的選擇有較強的指導(dǎo)作用。 （2分）a.傳遞策略 9. 一位心理學(xué)家將兒童認知發(fā)展劃分為4個階段:感知運動階段(0 -2歲);前運算階

4、段(2-7歲);具體運算階段(7-11歲);形式運算階段(11-15歲)。這位學(xué)者是(  )。 （2分）a.皮亞杰 10. (     )，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)方法。 （2分）a.從微觀上看 11. 為了把一個任務(wù)遷移到另一個任務(wù)，學(xué)生需要對技能遷移進行練習(xí)。如果學(xué)生從來就沒有練習(xí)技能遷移的機會，就不能期望他們能在測試環(huán)境中達到要求。這是(     )。 （2分）a.設(shè)計學(xué)習(xí)活動的行為主義原則 12. 

5、;一位心理學(xué)家認為，在學(xué)習(xí)者尚未表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)動機的情況之下，沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動。對于那些學(xué)習(xí)動機不強的學(xué)習(xí)者來說，最好的辦法就是通過有效的教學(xué)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。這位學(xué)者是(   )。 （2分）b.奧蘇伯爾 13. 教學(xué)內(nèi)容直線式組織方式的優(yōu)點主要在于能夠(   )。 （2分）a.較完整地反映一門學(xué)科的邏輯體系，避免教學(xué)內(nèi)容的不必要的重復(fù) 14. （ ）是列出一系列相關(guān)的問題要求媒體選擇者回答，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)目標(biāo)(或一定教學(xué)情景)的媒體。問題的提出可根據(jù)教學(xué)

6、媒體的選擇原則給出。 （2分）a.問題表法 15. 在當(dāng)代心理學(xué)家凱斯提出的與兒童認知加工有效性相關(guān)的變化機制中，將個體的心理區(qū)域分成儲存空間和操作空間。前者是指(    )。 （2分）a.用來儲存信息的空間范圍和所儲存的信息的容量 16. 按照美國學(xué)者艾斯納(e.w .e isner)的觀點，解決問題的目標(biāo)是(     )。 （2分）a.不能預(yù)先規(guī)定的 17. （   ）認為，知識是分布式存在的，即知識普遍存在于學(xué)習(xí)者、日常生活工具、媒體、教材與文化脈絡(luò)中?；蛘哒f，知識的意義分散在人

7、們所處的情境中，是人與情境交互作用的產(chǎn)物，因而，是無法從情境中單獨隔離出來的。 （2分）a.情境認知理論 18. 教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織方式的優(yōu)點之一是能夠(   )。 （2分）a.照顧到學(xué)生心理特點 19. 按照美國學(xué)者艾斯納(e.w .e isner)的觀點，表現(xiàn)性目標(biāo)是(    )。 （2分）d.開放性，它只是為學(xué)生提供活動的領(lǐng)域、活動的主題 20. 按照心理學(xué)家期騰伯格等人的觀點，人的認知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和知識獲得成分這3種成分組成。其中元成分的作用是(    )。

8、0;（2分）a.制定計劃 、選擇策略及監(jiān)控具體的過程 二. 多選題 （共10題,共20分） 1. 肯普模式(1977)這一教學(xué)設(shè)計模式強調(diào)的基本要素有 (   )。 （2分）a.教學(xué)目標(biāo) b.學(xué)習(xí)者特征 c.教學(xué)資源 d.教學(xué)評價 2. 選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗方法主要有（ ）。 （2分）a.問題表 b.矩陣選擇表 c.流程圖 d.經(jīng)驗之塔模型 e.算法型 3. 根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計可以歸納哪三個層面（ ）。 （2分）a.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計 b.單元教學(xué)設(shè)計 c.課堂教學(xué)設(shè)計 4.&

9、#160;在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括(    )5個層次的目標(biāo)。 （2分）a.獲取 b.同化 c.適應(yīng) d.施行 e.達成 5. 在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)被分為(  )領(lǐng)域。 （2分）a.認知領(lǐng)域 b.情感領(lǐng)域 c.動作技能領(lǐng)域 d.行為領(lǐng)域 6. 學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括(   )等方面。 （2分）a.教師 b.學(xué)生 c.教材 d.教學(xué)媒體 7. 依據(jù)教材中的觀點，教學(xué)系統(tǒng)在運行過程中具有比較明確的(  )特點。 （2分）b.

10、目的性 c.可控性 d.適應(yīng)性 8. 教學(xué)活動設(shè)計過程的一般模式由（）等內(nèi)容組成。 （2分）a.前期分析 b.目標(biāo) c.策略 d.評價 9. 按照心理學(xué)家期騰伯格等人的觀點，人的認知結(jié)構(gòu)由（ ）等成分組成。 （2分）a.元成分 b.操作成分 c.知識獲得成分 10. 就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個基本步驟是(    )。 （2分）a.計劃 b.收集數(shù)據(jù) c.整理和分析數(shù)據(jù) d.撰寫分析報告 三. 判斷題 （共20題,共40分） 1. 教學(xué)設(shè)計的過程實際上是教師為即將進行的

11、教學(xué)活動制定藍圖的過程。 （2分）正確 2. 教師是學(xué)校教學(xué)活動的主導(dǎo)者，同時也是教育教學(xué)過程的特殊媒體。 （2分）正確 3. 依據(jù)教材中的觀點，學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對科學(xué)的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。 （2分）錯誤 4. 美國學(xué)者艾斯納(e.weisner)認為，在課程與教學(xué)設(shè)計及評價中，應(yīng)該包括行為目標(biāo)、提出問題的目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這三種類型的目標(biāo)。 （2分）正確 5. 教學(xué)活動是學(xué)校教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。 （2分）錯誤 6. 講授式教學(xué)方法是教師主要運用語言方式

12、，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。 （2分）正確 7. 任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是社會學(xué)習(xí)理論的觀點。 （2分）錯誤 8. 按照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，綜合是指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念、原理。 （2分）錯誤 9. 由于學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一個重要的內(nèi)部因素，為了使教學(xué)產(chǎn)生效果，在教學(xué)活動中加入對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機進行激發(fā)和引導(dǎo)的內(nèi)容是必要的。 （2分）正確 10. 教學(xué)媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用

13、系統(tǒng)方法，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)媒體的特性和功能、經(jīng)濟性與適用性等進行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)媒體。 （2分）正確 11. 教學(xué)目標(biāo)的來源主要的有三個方面：學(xué)習(xí)者的需要和興趣；當(dāng)代社會生活的需要；教育思想的發(fā)展。 （2分）錯誤 12. 從歷史上和當(dāng)前的教育實踐來看，比較典型的教學(xué)內(nèi)容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復(fù)演取向、形式訓(xùn)練取向、唯科學(xué)取向、經(jīng)驗取向和社會取向。 （2分）正確 13. 傳遞策略涉及設(shè)計教學(xué)活動的決策，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋

14、的特點等的組織決策。 （2分）錯誤 14. 在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種方法論。 （2分）錯誤 15. 目前，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計主要采用五種教學(xué)模式：講授式、個別輔導(dǎo)式、討論式、探索和協(xié)作式。 （2分）正確 16. 依據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的描述，則學(xué)習(xí)動機越強越好。 （2分）錯誤 17. 多媒體教學(xué)設(shè)計的整合工作采用組成課堂教學(xué)系統(tǒng)的教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源（或?qū)W習(xí)資源）4要素進行方案分析、評價和組合。 （2分）正確 18. 對每一類的學(xué)習(xí)，要識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件，其公式是：要得到x