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1、城 北 小 學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀測試試題教師姓名: 等第: 一、選擇題 (一)、單項選擇 、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間( )的過程。 交往互動共同發(fā)展交往互動與共同發(fā)展 、教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會()。 教教材用教材教 、算法多樣化屬于學(xué)生群體,()每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。
2、 要求不要求 、新課程的核心理念是() 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中,不再單獨出現(xiàn)()的教學(xué)。 概念計算應(yīng)用題 、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、()、情感態(tài)度與價值觀。 數(shù)學(xué)思考過程與方法解決問題 、數(shù)學(xué)課
3、程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的()的動詞。 過程性目標(biāo)知識技能目標(biāo) 、建立成長記錄是學(xué)生開展()的一個重要方式,它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。 自我評價相互評價多樣評價 、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和()的過程。 單一富有個性被動
4、160;、“用數(shù)學(xué)”的含義是() 用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題了解生活數(shù)學(xué) (二)、多項選擇 、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)( ),使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。 a、基礎(chǔ)性 b、科學(xué)性 c普及性 d、發(fā)展性 、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,( )也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
5、; a、動手實踐 b、自主探索 c、合作交流 d、適度練習(xí) 、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( )。 a、組織者 b、引導(dǎo)者 c、合作者 d、評價者 、符號感主要表現(xiàn)在( )。 a、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示; b、
6、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律; c、會進行符號間的轉(zhuǎn)換; d、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。 、在各個學(xué)段中,課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了()學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 a、數(shù)與代數(shù) b、空間與圖形 c、統(tǒng)計與概率 d、實踐與綜合應(yīng)用 二、是非題 1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。(
7、 ) 2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。( ) 3、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程,形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。( ) 4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程,不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。( ) 5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開放的原則,為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。() 6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。( )
8、0; 7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。( ) 8、學(xué)生是知識的接受者,不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。( ) 9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,促進學(xué)生更好地發(fā)展。( ) 10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。( ) 三、填空題 1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指( ),( )、( )。
9、60;2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、( )和發(fā)展性,新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、( )、( )和一般能力的發(fā)展。 3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進一步()。 4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于( )的指標(biāo) 5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“( )定理( )習(xí)題”的形式不同,標(biāo)準(zhǔn)提倡以“( )( )解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容 6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的( )、模擬和( )轉(zhuǎn)變?yōu)椋?)、( )與實踐創(chuàng)新; 7、改變課程內(nèi)容難、( )、( )的現(xiàn)狀,建設(shè)淺、( )、( )的內(nèi)容體系,是數(shù)學(xué)課程改革的主
10、要任務(wù)之一。 8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),可發(fā)現(xiàn)以下特點:( )( )( )( )。 9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的( )和客觀世界中的( )。 10、在第一學(xué)段空間與圖形部分,學(xué)生將熟悉簡單的( )和( ),感受( )、( )、( ),建立初步的( )。四、簡答題 1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理(公式)例題習(xí)題”的形式不同,標(biāo)準(zhǔn)提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容? 2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分?
11、0; 城北小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題答案一、選擇題 (一)、單項選擇 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. (二)、多項選擇 1.a c d 2. a b c 3. a b c 4. a b c d 5. a b c d 二、是非題
12、60;1. × 2. 3. 4. × 5. 6. 7. × 8. × 9. 10.三、填空題 1. (知識與技能),(過程與方法)、(情感態(tài)度與價值觀) 2. (基礎(chǔ)性) (態(tài)度)、(價值觀) 3. (具體化)。4. (內(nèi)容學(xué)習(xí)) 5 “(定義)定理(例題)習(xí)題” “(問題情境)(建立模型)解釋、應(yīng)用與拓展”6. (記憶)、(練習(xí))、(自主探索)、(合作交流)7. (窄)、(舊)(淺)、(寬)、(新)8. (基礎(chǔ)性)
13、(層次性)(發(fā)展性)(開放性) 9. (數(shù)據(jù))(隨機現(xiàn)象)10. (幾何體)(平面圖形)(平移)、(旋轉(zhuǎn))、(對稱現(xiàn)象)(空間觀念) 四、簡答題 .答:“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展” . 答:知識與技能,數(shù)學(xué)思考,解決問題,情感與態(tài)度。 城北小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題答案一、選擇題
14、 (一)、單項選擇 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. (二)、多項選擇 1.a c d 2. a b c 3. a b c 4. a b c d 5. a b c d 二、是非題 1. × 2. 3. 4. × 5. 6. 7. × 8. × 9. 10.三、填空題 1. (知識與技能),(過程與方法)、(情感態(tài)度與價值觀) 2. (基礎(chǔ)性) (態(tài)度)、(價值觀) 3. (具體化)。4. (內(nèi)容學(xué)習(xí)) 5 “(定義)定理(例題)習(xí)題” “(問題情境)(建立模型)解釋、應(yīng)用與拓展”6. (記憶)、(練習(xí))、(自主探索)、(合作交流)7. (窄)、(舊)(淺)、(寬)、(新)8. (基礎(chǔ)性)(層
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