2017年小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（精編版）

1、2017年小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 資中縣金李井鎮(zhèn)中心學(xué)校李曉英一、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)， 新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣，對(duì)學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40 分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難！一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義。如果說(shuō)他們?cè)谟變弘A段主要是通過(guò)“玩”來(lái)認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)的話，從現(xiàn)在起，他們進(jìn)入的將是一門 “課程”。課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，但絕不是說(shuō)不再“有意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個(gè)人看法”和“探索空間”。

2、 恰恰相反，好的科學(xué)課應(yīng)該是屬于“兒童的科學(xué)”。二、教材解讀“什么是科學(xué)”“怎樣做科學(xué)” 諸如此類的問(wèn)題， 無(wú)法也不應(yīng)該教給孩子們， 而是讓他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與之交融的探究活動(dòng)逐漸體驗(yàn)和理解。因此，一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。其中 “植物”單元有6 個(gè)教學(xué)內(nèi)容，“比較與測(cè)量”單元有7 個(gè)教學(xué)內(nèi)容，總計(jì)13 個(gè)教學(xué)內(nèi)容， 原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1 課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。 另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。1“植物”單元： 這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門， 掀開(kāi)科學(xué)學(xué)

3、習(xí)的第一頁(yè)， 對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。 讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察， 是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)， 豐收的季節(jié)， 生命也在這個(gè)季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向。2“比較與測(cè)量”單元：比較和測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究 的重要技能。 當(dāng)科學(xué)家觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)， 他們離不開(kāi)比較和測(cè)量。 通過(guò)使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位， 他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，

4、在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。事實(shí) 上，比較和測(cè)量是學(xué)生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中， 他們將觀察事物間的相同和不同之處， 用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。一年級(jí)的科學(xué)書(shū)每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個(gè)板塊組成。在實(shí)際教學(xué)中， 這四個(gè)板塊并不是截然分開(kāi)、機(jī)械使用的， 四個(gè)板塊呈現(xiàn)的是一個(gè)有結(jié)構(gòu)的，既符合科學(xué)家的工作特點(diǎn)，又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗(yàn)問(wèn)題解決的系列科學(xué)實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認(rèn)識(shí)相關(guān)， 與促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力

5、相關(guān)，而且一定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。具體說(shuō)明如下：1聚焦板塊： 一般以陳述句的形式描述問(wèn)題情境，以疑問(wèn)句的形式提出1-2 個(gè)學(xué)生可以探究的科學(xué)問(wèn)題，以具有承上啟下作用的語(yǔ)句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，表達(dá)課程的連貫性。2探索板塊： 包括前概念測(cè)查、預(yù)測(cè)、探究計(jì)劃的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀察和實(shí)驗(yàn)方法、有關(guān)的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。3研討板塊： 呈現(xiàn)的是學(xué)生在交流、討論、論證時(shí)所應(yīng)圍繞的關(guān)鍵問(wèn)題。一般以疑問(wèn)句的形式指導(dǎo)學(xué)生抓住主題學(xué)習(xí)的核心，陳述自己的觀點(diǎn)， 運(yùn)用證據(jù)支撐自己的解釋，在個(gè)人

6、論證的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集體論證以達(dá)成共識(shí)。4拓展板塊： 為學(xué)生提供一系列活動(dòng)建議，以便他們?cè)谡n外開(kāi)展進(jìn)一步的探究，使他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活及其他新的情境，或是與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)1. “植物”單元教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)概念目標(biāo)地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。植物是有生命的，是生物。植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)，需要水分、 陽(yáng)光， 每個(gè)植物個(gè)體都生活在一定的環(huán)境中。植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。2科學(xué)探究目標(biāo)能用多種感官觀察植物。能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描述和記錄觀察內(nèi)容。能在觀察過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題。能種植一棵植物，并使其存活一段時(shí)間。能用合適的科學(xué)詞

7、匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受植物的多樣性，對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣。對(duì)植物的生存需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，體會(huì)植物與人類的密切關(guān)系。了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛(ài)植物， 認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊的植物很重要。2. “比較與測(cè)量”單元教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)概念目標(biāo)觀察中有比較，比較需要公平，測(cè)量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確。共同的起始線是公平比較的需要。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素。非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，有助

8、于信息的交流。有不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體，長(zhǎng)的工具更方便測(cè)量長(zhǎng)的物體。尺子是世界通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具，是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物。2科學(xué)探究目標(biāo)能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物之間的相同之處和不同之處。能根據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序。能以討論、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等形式進(jìn)行描述和交流。嘗試以圖表的形式組織信息。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸。使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測(cè)量結(jié)果。初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量。3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展對(duì)測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，能保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇和探究興趣。樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主

9、動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)，展示自己的測(cè)量數(shù)據(jù)。在教師的指導(dǎo)下，有分析、反思測(cè)量過(guò)程的意識(shí)。4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改良工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。四、單元詞匯和材料清單1單元詞匯根：高等植物的營(yíng)養(yǎng)器官， 能夠把植物固定在土地上， 吸收土壤里的水分和溶解在水中的養(yǎng)分，有的根還能貯藏養(yǎng)料。莖：植物體的一部分，由胚芽發(fā)展而成, 下部和根連接，上部一般都生有葉、花和果實(shí)。莖能輸送水、無(wú)機(jī)鹽和養(yǎng)料到植物體的各部分去，并有貯存養(yǎng)料

10、和支持枝、葉、花、果實(shí)等生長(zhǎng)的作用。葉：植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子。2材料清單塑料花，植物，種子，花盆，泥土，小鏟子，小蔥，大蒜，胡蘿卜，校園中各種形狀的葉子，一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，冬青葉，牽牛葉，梧桐葉，松樹(shù)葉，月季葉，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，有關(guān)“植物是活的”的照片、圖片等。1單元詞匯觀察：有目的、有計(jì)劃、有方向、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。 它是以視覺(jué)為主 ,與其他感覺(jué)融為一體的綜合感知。比較：比照同類事物的異同。猜想：比預(yù)測(cè)更隨意 , 通常憑以往的經(jīng)驗(yàn)做出判斷。預(yù)測(cè)：綜合以前的經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下的觀察做出判斷。測(cè)量：按照某種標(biāo)準(zhǔn)使用工具來(lái)觀察, 并且

11、使用數(shù)據(jù)對(duì)事物做出量化描述。距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長(zhǎng)度。拃：張開(kāi)的手的大拇指和中指兩端的距離。2材料清單打印紙帶、記號(hào)筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表的紙等。五、具體教學(xué)措施學(xué)習(xí)興趣對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。 在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣， 利用教材所提供的素材， 組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)時(shí)， 時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情， 多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與， 允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。 讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、 舉手發(fā)言等外在的形式， 更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他

12、人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。3. 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)， 并與同伴進(jìn)行交流。 在思考與交流的過(guò)程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論， 尋找問(wèn)題的答案。 老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?/p>

13、，學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) , 隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題， 并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。5. 創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的, 科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中， 教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況， 創(chuàng)造性地使用教材， 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改良自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。2017年小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教

14、學(xué)計(jì)劃 資中縣金李井鎮(zhèn)中心學(xué)校黃義炳一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)， 新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣，對(duì)學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40 分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難！二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義。如果說(shuō)他們?cè)谟變弘A段主要是通過(guò)“玩”來(lái)認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)的話，從現(xiàn)在起，他們進(jìn)入的將是一門 “課程”。課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，但絕不是說(shuō)不再“有意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個(gè)人看法”和“探索空間”。 恰恰相反，好的科學(xué)課應(yīng)該是屬

15、于“兒童的科學(xué)”。二、教材解讀“什么是科學(xué)”“怎樣做科學(xué)” 諸如此類的問(wèn)題， 無(wú)法也不應(yīng)該教給孩子們， 而是讓他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與之交融的探究活動(dòng)逐漸體驗(yàn)和理解。因此，一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。其中 “植物”單元有6 個(gè)教學(xué)內(nèi)容，“比較與測(cè)量”單元有7 個(gè)教學(xué)內(nèi)容，總計(jì)13 個(gè)教學(xué)內(nèi)容， 原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1 課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。 另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。1“植物”單元： 這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門， 掀開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè)， 對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)

16、產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。 讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察， 是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)， 豐收的季節(jié)， 生命也在這個(gè)季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向。2“比較與測(cè)量”單元：比較和測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究 的重要技能。 當(dāng)科學(xué)家觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)， 他們離不開(kāi)比較和測(cè)量。 通過(guò)使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位， 他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比

17、較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。事實(shí) 上，比較和測(cè)量是學(xué)生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中， 他們將觀察事物間的相同和不同之處， 用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。一年級(jí)的科學(xué)書(shū)每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個(gè)板塊組成。在實(shí)際教學(xué)中， 這四個(gè)板塊并不是截然分開(kāi)、機(jī)械使用的， 四個(gè)板塊呈現(xiàn)的是一個(gè)有結(jié)構(gòu)的，既符合科學(xué)家的工作特點(diǎn)，又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗(yàn)問(wèn)題解決的系列科學(xué)實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認(rèn)識(shí)相關(guān)， 與促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力相關(guān)，而且一定是以科學(xué)概念和科

18、學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。具體說(shuō)明如下：1聚焦板塊： 一般以陳述句的形式描述問(wèn)題情境，以疑問(wèn)句的形式提出1-2 個(gè)學(xué)生可以探究的科學(xué)問(wèn)題，以具有承上啟下作用的語(yǔ)句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，表達(dá)課程的連貫性。2探索板塊： 包括前概念測(cè)查、預(yù)測(cè)、探究計(jì)劃的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀察和實(shí)驗(yàn)方法、有關(guān)的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。3研討板塊： 呈現(xiàn)的是學(xué)生在交流、討論、論證時(shí)所應(yīng)圍繞的關(guān)鍵問(wèn)題。一般以疑問(wèn)句的形式指導(dǎo)學(xué)生抓住主題學(xué)習(xí)的核心，陳述自己的觀點(diǎn)， 運(yùn)用證據(jù)支撐自己的解釋，在個(gè)人論證的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集體論證以達(dá)

19、成共識(shí)。4拓展板塊： 為學(xué)生提供一系列活動(dòng)建議，以便他們?cè)谡n外開(kāi)展進(jìn)一步的探究，使他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活及其他新的情境，或是與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)1. “植物”單元教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)概念目標(biāo)地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。植物是有生命的，是生物。植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)，需要水分、 陽(yáng)光， 每個(gè)植物個(gè)體都生活在一定的環(huán)境中。植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。2科學(xué)探究目標(biāo)能用多種感官觀察植物。能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描述和記錄觀察內(nèi)容。能在觀察過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題。能種植一棵植物，并使其存活一段時(shí)間。能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。3科學(xué)態(tài)度目

20、標(biāo)感受植物的多樣性，對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣。對(duì)植物的生存需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，體會(huì)植物與人類的密切關(guān)系。了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛(ài)植物， 認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊的植物很重要。2. “比較與測(cè)量”單元教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)概念目標(biāo)觀察中有比較，比較需要公平，測(cè)量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確。共同的起始線是公平比較的需要。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素。非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，有助于信息的交流。有不同的工具可用

21、來(lái)測(cè)量物體，長(zhǎng)的工具更方便測(cè)量長(zhǎng)的物體。尺子是世界通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具，是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物。2科學(xué)探究目標(biāo)能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物之間的相同之處和不同之處。能根據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序。能以討論、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等形式進(jìn)行描述和交流。嘗試以圖表的形式組織信息。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸。使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測(cè)量結(jié)果。初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量。3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展對(duì)測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，能保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇和探究興趣。樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。愿意傾聽(tīng)他

22、人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)，展示自己的測(cè)量數(shù)據(jù)。在教師的指導(dǎo)下，有分析、反思測(cè)量過(guò)程的意識(shí)。4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改良工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。四、單元詞匯和材料清單1單元詞匯根：高等植物的營(yíng)養(yǎng)器官， 能夠把植物固定在土地上， 吸收土壤里的水分和溶解在水中的養(yǎng)分，有的根還能貯藏養(yǎng)料。莖：植物體的一部分，由胚芽發(fā)展而成, 下部和根連接，上部一般都生有葉、花和果實(shí)。莖能輸送水、無(wú)機(jī)鹽和養(yǎng)料到植物體的各部分去，并有貯存養(yǎng)料 和支持枝、葉、花、果實(shí)等生長(zhǎng)的

23、作用。葉：植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子。2材料清單塑料花，植物，種子，花盆，泥土，小鏟子，小蔥，大蒜，胡蘿卜，校園中各種形狀的葉子，一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，冬青葉，牽牛葉，梧桐葉，松樹(shù)葉，月季葉，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，有關(guān)“植物是活的”的照片、圖片等。1單元詞匯觀察：有目的、有計(jì)劃、有方向、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。 它是以視覺(jué)為主 ,與其他感覺(jué)融為一體的綜合感知。比較：比照同類事物的異同。猜想：比預(yù)測(cè)更隨意 , 通常憑以往的經(jīng)驗(yàn)做出判斷。預(yù)測(cè)：綜合以前的經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下的觀察做出判斷。測(cè)量：按照某種標(biāo)準(zhǔn)使用工具來(lái)觀察, 并且使用數(shù)據(jù)對(duì)事物做出量化描述。距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長(zhǎng)度。拃：張開(kāi)的手的大拇指和中指兩端的距離。2材料清單打印紙帶、記號(hào)筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表的紙等。五、具體教學(xué)措施學(xué)習(xí)興趣對(duì)于