愉快教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略分析

1、    愉快教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略分析    盧玉玲摘 要在初中教學(xué)過(guò)程中美術(shù)教育作為一門副科沒(méi)有受到教師以及家長(zhǎng)的重視。大部分學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將美術(shù)作為一項(xiàng)放松身心的活動(dòng)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育下只注重考試結(jié)果和文化科目的成績(jī)，卻忽視了美術(shù)之類藝術(shù)學(xué)科的教育意義。因此，就目前來(lái)看美術(shù)教學(xué)的狀況十分嚴(yán)峻，受到挑戰(zhàn)。愉快教學(xué)的方式是從學(xué)生自身入手，利用不同的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)美術(shù)學(xué)科的時(shí)間投入，讓學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，增加美術(shù)與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)效率。本文探究愉快教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐。關(guān)鍵詞初中美術(shù);愉快教學(xué)

2、;實(shí)踐：b013 ：a ：1002-7661（2020）08-0136-01美術(shù)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是美的一種呈現(xiàn)。在初中開(kāi)設(shè)美術(shù)課程是為了順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。根據(jù)這幾年的教學(xué)情況來(lái)看，美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中并沒(méi)有得到重視。在課程的安排上也更加被動(dòng)，更多的時(shí)間分配給文化課程。另外，學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要性，他們受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為沒(méi)有成為中考的考試項(xiàng)目之一就沒(méi)有其他科目重要，自身也會(huì)減少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的投入，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)也減少興趣。筆者認(rèn)為為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用愉快教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、追求美術(shù)。一、愉快教學(xué)的定義以及意義（一）定義愉快教學(xué)

3、的主旨是讓學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中將知識(shí)點(diǎn)牢記，達(dá)到提升自我素養(yǎng)的目的。這樣不僅能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。愉快教學(xué)涉及兩個(gè)方面，一個(gè)方面是在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極情緒感受，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面是教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生表達(dá)自身愉悅感受。換句話說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）意義初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)不僅符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，還能促進(jìn)學(xué)生提升自我的能力。愉快教學(xué)是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，利用多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，刺激學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生感受美術(shù)的魅力。在對(duì)

4、美術(shù)的鑒賞過(guò)程中需要學(xué)生一定的鑒賞能力，愉快教學(xué)能幫助學(xué)生解放自我意識(shí)、提高審美情趣，與藝術(shù)產(chǎn)生情感上的共鳴，提升綜合素養(yǎng)，達(dá)到全面發(fā)展自身的目的。二、愉快教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中課堂上以教師的講解為主，教師的講解比較直白略顯枯燥，學(xué)生很難在這種情況下集中注意力，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在愉快教學(xué)的情況下興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以將愉快教學(xué)分為三個(gè)部分，每個(gè)部分的作用都不同。這三部分可劃分為前期、中期和后期。前期教師注重將課程的內(nèi)容告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探

5、索課堂。中期的教學(xué)時(shí)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。在后期的教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，強(qiáng)化課堂的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)梵高的星月夜油畫時(shí)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考，如果在一幅畫中涉及到星星月亮以及夜色學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備怎樣創(chuàng)作，用什么方式將這三者融合為一體，使畫面更具藝術(shù)感。大部分學(xué)生會(huì)選擇生活中常見(jiàn)的顏色作為三個(gè)物體的象征色，然而當(dāng)學(xué)生看到梵高的作品時(shí)會(huì)被驚艷到，發(fā)現(xiàn)自身與藝術(shù)大家之間的差距，提升自我的鑒賞能力。這種方式極大地提升學(xué)生的探索心，增加學(xué)習(xí)興趣。（二）注重課堂互動(dòng)教與學(xué)是教育過(guò)程中兩個(gè)主要部分，無(wú)論多先進(jìn)的教育體系中這兩部分是必不可少也是無(wú)法更改的。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂上，教師與學(xué)生之間存在一定

6、的矛盾。大部分學(xué)生認(rèn)為教師的課單調(diào)枯燥，并且課堂多以教師的講述為主。愉快教學(xué)的關(guān)鍵在于打破原有的課堂形式，注重課堂互動(dòng)，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，達(dá)到教與學(xué)最好的效果。課堂互動(dòng)不僅能提升學(xué)生的興趣，還能有效活躍課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的畫作蒙娜麗莎時(shí)教師可以從作品的背景、包含的意義以及采用的藝術(shù)手法等角度向?qū)W生介紹該作品。之后教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，將他所理解的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從不同的角度發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。在這種氛圍下，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通，學(xué)生學(xué)會(huì)賞析藝術(shù)作品，領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。這種課堂方式是將學(xué)生作為課堂主體，更容易受到學(xué)生的歡迎。（三）注重情緒溝通情緒會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒大多受到教師的影響，過(guò)于嚴(yán)肅刻板的教師會(huì)給學(xué)生傳遞出嚴(yán)肅的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生較強(qiáng)的距離感，精神大多處于繃緊狀態(tài)。而活潑和藹的教師能拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉悅的感覺(jué)，從而能積極樂(lè)觀地參與課堂，積極參與討論。因此，教師的教學(xué)風(fēng)格一定程度上影響學(xué)生的情緒，教師在愉快教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重自身的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)