教師讀后感 讀《給教師的一百條提議》有感優(yōu)秀范文5篇

1、教師讀后感 讀給教師的一百條提議有感優(yōu)秀范文5篇給教師的一百條提議是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的，再根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和需要，譯者選擇了給教師的一百條提議的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書(shū)有一百條，統(tǒng)稱(chēng)給教師的一百條提議。以下是小編整理的讀給教師的一百條提議有感范文5篇，希望可以分享給大家進(jìn)行參考和借鑒。讀給教師的一百條提議有感范文一暑假又讀蘇霍姆林斯基的給教師的一百條提議，正如林海音所說(shuō)的一樣，好書(shū)不厭百回讀，每次閱讀都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)，新的收獲。結(jié)合自我多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得這一次讀后，對(duì)自我的印象最深或者說(shuō)在今后的

2、教學(xué)中啟示最大的是：在講課的過(guò)程中占據(jù)你的注意的中心的將不是關(guān)心教材資料的思考，而是對(duì)于你的學(xué)生的思維情景的關(guān)心。這是每一個(gè)教師教育技巧的高峰，你應(yīng)當(dāng)努力向它攀登。蘇老的話，給我的啟示很大。反思自我的教學(xué)，難道不是停留于注意教材的資料嗎?上課的時(shí)候，總是想著，這節(jié)課我將向兒童教一些什么資料，學(xué)生要掌握到什么程度，我將采用怎樣的方式去教會(huì)兒童。力求把自我想要講的東西變得明白易懂，或者為學(xué)生的理解搭建梯子，使學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)。就這幾各方面，進(jìn)行苦思冥想，然后借助于必須的手段來(lái)完成，這就是我的備課吧。而這種備課在蘇老看來(lái)是極其失敗的，最致命的一點(diǎn)就是這種課學(xué)生往往不需要進(jìn)行思考，只是停留于對(duì)知識(shí)的掌

3、握。然而，蘇老卻提議我們?cè)谏险n的時(shí)候，要異常關(guān)注的不是這個(gè)，而是對(duì)學(xué)生思維的敏銳的洞察，要充分地認(rèn)識(shí)到你的面前是幾十個(gè)活松松的人，要時(shí)刻關(guān)注他們的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，從而了解他是不是在學(xué)，是不是樂(lè)意學(xué)，是不是在學(xué)的過(guò)程中思維參與到了其中。透過(guò)提議，不難看出，蘇老對(duì)我教師的要求。首先，你得是一個(gè)自我所任教學(xué)科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家。其實(shí)提議中很明了的告訴我們，你不要將注意停留于教材的資料上，可是設(shè)想一下，如果一個(gè)教師連教材的資料都沒(méi)有透徹掌握，都不能流利、清晰地表述，那么你能夠撇開(kāi)資料去注意學(xué)生的思維嗎?所以這注意學(xué)生思維的前提，是教師對(duì)所教學(xué)的資料已經(jīng)胸有成竹，并且能夠采用不一樣的方式進(jìn)行表達(dá)，乃至與資料相

4、關(guān)聯(lián)的資料、資料的變式也了然于胸了，能夠說(shuō)對(duì)教材的資料的表述已經(jīng)到達(dá)了自動(dòng)化的程度。僅有這樣，你才能夠在上課的時(shí)候，觀察學(xué)生的反應(yīng)，注意學(xué)生的思維，在教學(xué)中不斷的調(diào)整自我的行為。其次，要千方百計(jì)關(guān)注學(xué)生的思維。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)生是不是會(huì)思考，對(duì)思考有興趣。單就資料來(lái)說(shuō)對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，掌握它并不難，難的是學(xué)生是怎樣掌握的，蘇老一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能用教師儲(chǔ)存的知識(shí)傾倒給學(xué)生，用記憶來(lái)代替思考，用背誦來(lái)代替鮮明的感知和對(duì)象本質(zhì)的觀察，這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失學(xué)習(xí)愿望的一大弊病。而是要善于在教材資料本身里去尋找他們進(jìn)行思考和概括的交集點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我去思考，經(jīng)過(guò)思考獲得收獲，從而激勵(lì)學(xué)

5、生的再思考，這也更能構(gòu)成一個(gè)良性的循環(huán)。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程看起老要比灌輸慢得多，效率低得多，可是從長(zhǎng)久的眼光來(lái)看，學(xué)生所獲得的卻要多得多，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成了他自我的一種磨練心智的過(guò)程，他們?cè)谶@樣一次次的磨練中獲得的提高，不單是掌握知識(shí)的增加，而是學(xué)習(xí)動(dòng)力的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)方法的掌握。再次，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)的，在學(xué)的過(guò)程中有哪些表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)這些表現(xiàn)，教師能從學(xué)生的眼神中發(fā)現(xiàn)他們的思維是否參與活動(dòng)，他們的興趣是否持久。要做到這一點(diǎn)，需要教師有豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐智慧。在孩子的努力思考有了結(jié)果之后，我們要善于讓孩子看到自我的勞動(dòng)成果，并且把他引領(lǐng)到一個(gè)新的勝利的高度。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得勉強(qiáng)，思

6、維停滯的時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)想到隱藏我們的教學(xué)目標(biāo)，曲徑通幽，蹲下來(lái)以學(xué)生的眼光來(lái)讀教科書(shū)，采取不經(jīng)意的方法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，直到他的思維豁然開(kāi)朗。所以這種情感不單是一種熱熱鬧鬧的學(xué)生亢奮的場(chǎng)面，更重要的是一種學(xué)生思維拔節(jié)的靜思默想。這本書(shū)雖然幾十年前就問(wèn)世了，但今日讀來(lái)，在課堂教學(xué)中的如此觀點(diǎn)，卻還是值得我們教師去思考，去學(xué)習(xí)。讀給教師的一百條提議有感范文二俗話說(shuō)：品一本好書(shū)，如同與一位高尚的人在交談。在這次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的一百條提議一書(shū)。書(shū)里沒(méi)有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，只是以提提議的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái)。它聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了

7、很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的提議。整本書(shū)讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)儉教師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!書(shū)中有一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有教師。當(dāng)別人問(wèn)她：你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，這位老教師說(shuō)：對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，并且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!這個(gè)例子是教師的一百條提議這本書(shū)給了我們第一個(gè)很好的提議：;讀書(shū)，每一天不間

8、斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。開(kāi)卷有益，讀書(shū)好處多這是自古以來(lái)人們的共識(shí).每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識(shí).知識(shí)是人類(lèi)通向提高禮貌和發(fā)展的唯一途徑.書(shū)是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶.它是我們獲取知識(shí)的源泉.我們要讓自我變得聰明起來(lái)，必須多讀書(shū)，讀好書(shū)。作為教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自我的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)&真正的教師所不可缺的精神底子。其次，談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作這條提議也對(duì)我?guī)兔艽?。讀了這本書(shū)后，從心底里認(rèn)可了后進(jìn)生是能夠轉(zhuǎn)變的這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來(lái)還是會(huì)相當(dāng)困難。書(shū)中的那個(gè)費(fèi)加給我的印象

9、異常深刻。蘇霍姆林斯基他給她編了一本異常的習(xí)題集;給思想不集中的兒童的習(xí)題集，給她搜集了一套供她閱讀的書(shū)籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來(lái)沒(méi)有給她補(bǔ)過(guò)課。之后，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā)，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)供給動(dòng)力。在那里談幾點(diǎn)自我的看法。一鼓勵(lì)代替批評(píng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面所出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，耐心地幫忙他們，盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合使用嚴(yán)厲的口吻，不能傷害學(xué)生的自尊心。利用課余和學(xué)生平等、自由地對(duì)話，不僅僅增進(jìn)了解、還能夠加深友誼。在

10、我的班級(jí)里，每一天我都安排兩位值日班長(zhǎng)具體管理班級(jí)中的事務(wù)。在推選班干部的時(shí)候，同學(xué)們紛紛舉薦的琪讓我大吃一驚。因?yàn)樵谖业挠洃浿辛艚o琪的只是一些支離破碎的小事，認(rèn)為她只是一個(gè)極其普通的學(xué)生而已。再有就是那次課上她和后座的同學(xué)滔滔不絕的講話，我叫了她，她卻置若罔聞，真讓我氣不打一處來(lái)。從這件事后她在我的印象里更加大打折扣。周?chē)耐瑢W(xué)看我一幅不信任的樣貌，說(shuō)：她的成績(jī)很好的，語(yǔ)文考試她經(jīng)常是九十幾分!我不忍心打擊孩子的誠(chéng)心將計(jì)就計(jì)順勢(shì)說(shuō)道：那就讓她試一試吧!在她第一次當(dāng)班的那天，我發(fā)現(xiàn)她早早到校，站在教室前維持班級(jí)里的早讀秩序。看見(jiàn)我走進(jìn)教室，她靦腆的看了看我，轉(zhuǎn)身即投入到工作中。這以后，我發(fā)現(xiàn)琪

11、做事越來(lái)越進(jìn)取。中午，班級(jí)里的分飯時(shí)，總能看見(jiàn)她忙碌的身影。不是為小朋友分發(fā)飯勺，就是為小朋友端湯?？粗饕惶毂纫惶礻?yáng)光，我無(wú)比幸福。英國(guó)文學(xué)家濟(jì)慈說(shuō)過(guò)：在我看來(lái)，幾乎人人都能夠像蜘蛛那樣，從體內(nèi)吐出絲來(lái)結(jié)成自我空中的堡壘;它開(kāi)始工作時(shí)只利用了樹(shù)葉和樹(shù)枝的幾個(gè)尖端，竟使空中布滿(mǎn)了美麗迂回的路線。其實(shí)，我們應(yīng)對(duì)的這些孩子，每個(gè)人都有自我的長(zhǎng)處;屬于自我的寶藏，只要努力挖掘自我的寶藏，開(kāi)發(fā)自我的長(zhǎng)處，必須會(huì)有一片廣闊的天空!二談話代替說(shuō)教×是我班里一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，對(duì)自我的要求很?chē)?yán)格，做事總是一絲不茍?？墒牵罱恢獮榱耸裁?，她總是神情恍惚，一幅悶悶不樂(lè)的樣貌。和她談過(guò)幾次

12、，想問(wèn)問(wèn)原因，她搖頭不語(yǔ)，仿佛心里壓著一塊大石頭。直到接到她母親打來(lái)的電話，才明白整個(gè)事情的原委。原先，在一次學(xué)科的測(cè)試即將結(jié)束時(shí)，教師要班里的孩子檢查。她以為要交卷，就向后轉(zhuǎn)過(guò)頭去。結(jié)果被任課教師發(fā)現(xiàn)，誤認(rèn)為她想偷看。孩子很悲痛，回家以后，她害怕同學(xué)和教師以后會(huì)看不起自我不停地向媽媽解釋。媽媽幫她想了個(gè)好辦法，讓她第二天以再次重默向教師證明自我。經(jīng)過(guò)和教師的溝通，事情總算化解?？墒牵@件事的陰影還在影響孩子的心靈。這兩天，孩子的身上起了一些小豆豆，雖然媽媽帶她醫(yī)院看后，醫(yī)生告訴她只是一般的皮膚過(guò)敏?？墒?，她還在擔(dān)心同學(xué)明白以為是傳染病會(huì)不跟自我玩。所以天氣有些熱，她總穿長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲。聽(tīng)完孩子?jì)寢?/p>

13、的話，我明白了。我答應(yīng)了媽媽的請(qǐng)求，一齊幫忙孩子解開(kāi)心里的疙瘩。第二天，我們談心時(shí)講了這個(gè)故事：一個(gè)被劈去了一片的圓想要找回一個(gè)完整的自我，到處尋找自我的碎片。由于它是不完整的，滾動(dòng)的十分慢，從而領(lǐng)略了沿途美麗的鮮花，它和蟲(chóng)子們聊天，它充分地感受到陽(yáng)光地溫暖。它找到許多不一樣的碎片，但它們都不是它失去的原先的那一塊，于是它堅(jiān)持著找尋直到有一天，它實(shí)現(xiàn)了自我的心愿。然而，作為一個(gè)完整無(wú)缺的圓，它滾動(dòng)得太快了，錯(cuò)過(guò)了花開(kāi)時(shí)節(jié)，忽略了蟲(chóng)子。當(dāng)它意識(shí)到這一切時(shí)，它毅然舍棄了歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的碎片。也許正是失去，才令我們完整。一個(gè)完美的人，他永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)有所追求、有所希冀的感覺(jué)，他永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)愛(ài)他的人

14、帶給他某些他一向求而不得的東西的喜悅。這次的誤會(huì)可能使你受了委屈，可是，它讓你學(xué)會(huì)如何在經(jīng)歷了最壞的遭遇后卻成功地抵御了這種沖擊。我們的交談，使孩子的心豁然開(kāi)朗。是呀，當(dāng)我們理解人的不完美時(shí)，當(dāng)我們能為生命的繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)而心存感激時(shí)，我們就能成就完整。三優(yōu)點(diǎn)代替缺點(diǎn)人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自我的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些提高。作為班主任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭以往說(shuō)過(guò)：表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的提高，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。班主任適時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，能夠?yàn)檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生，撥亮后進(jìn)生心中的那盞明燈，為

15、你的教育帶來(lái)意想不到的成功!這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析本事，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。差生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的;并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是;一閃念;的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。所以，教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。小員是班上最差的學(xué)生，雖然不像有的男孩那樣調(diào)皮搗亂，可是他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)很糟，并且脾氣固執(zhí)，經(jīng)常與學(xué)生鬧意見(jiàn)，教師和同學(xué)怎樣批評(píng)幫忙也不頂用。于是，我決定換一種發(fā)式作為切入點(diǎn)。一天課間，我見(jiàn)他在低頭寫(xiě)作業(yè)，便走過(guò)去和他搭訕，當(dāng)我微笑著問(wèn)他喜不喜歡我上課

16、時(shí)，他猛地抬起頭，怔了一下，隨即點(diǎn)了點(diǎn)頭。我拿起了他的作業(yè)本，那本上雖然有些錯(cuò)別字。我對(duì)小員說(shuō)：你的字很端正，把這幾個(gè)錯(cuò)別字改正了，就是一份很好的作業(yè)了。他聽(tīng)后趕緊拿起橡皮擦了起來(lái)第二天，上課時(shí)，我請(qǐng)小員回答一問(wèn)題，小員回答正確了。我立即鼓勵(lì)道：相信你，必須會(huì)有提高的。誰(shuí)知，這競(jìng)喚起了小員對(duì)學(xué)習(xí)的極大熱情，以后的幾天里，他上課總是坐得端端正正，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我講課，神情是那么專(zhuān)注，我不失時(shí)機(jī)地在班上當(dāng)著全體同學(xué)的面給與他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，果然他的成績(jī)?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)有了很大的提高。我認(rèn)為，學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受教師的關(guān)心和喜愛(ài)。當(dāng)我們應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充滿(mǎn)缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，

17、如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的期望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。做為人類(lèi)靈魂的工程師，我們正在塑造著國(guó)家的今日和明天，我們肩負(fù)著神圣的使命，如果沒(méi)有超乎尋常的細(xì)心、耐心和恒心貫徹整個(gè)教育工作的始終，那么，我們是拿不到打開(kāi)學(xué)生情感閘門(mén)的金鑰匙的。就讓我們?yōu)楹⒆咏】档某砷L(zhǎng)一齊努力!讀給教師的一百條提議有感范文三近段時(shí)間我有幸讀了蘇霍姆林斯基的給教師的一百條提議。給教師的一百條提議是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的，再根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和需要，譯者選擇了給教師的一百條提議的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平的精彩條目作為

18、補(bǔ)充，全書(shū)有一百條，統(tǒng)稱(chēng)給教師的一百條提議。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái).書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn).它讓我明白了原先學(xué)生這樣教.會(huì)存在那些不足，那樣教會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題。讀后我思緒萬(wàn)千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學(xué)方向心中激動(dòng)萬(wàn)分，同時(shí)，為自我過(guò)去的想法而慚愧。第一個(gè)感受：愛(ài)學(xué)生我以往為自我選擇了教師行業(yè)迷茫過(guò)，也為我第一次當(dāng)班主任泄氣過(guò)，還為丟了學(xué)生想放棄教師這一職業(yè)。并應(yīng)對(duì)幾十個(gè)有著不一樣思想的孩子時(shí)，煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架，明兒王五不寫(xiě)作業(yè)，后天家長(zhǎng)說(shuō)某某學(xué)生打了他的孩子日復(fù)一日，一年又一

19、年，沒(méi)有一天消停過(guò)。漸漸地剛畢業(yè)時(shí)的雄心壯志漸漸隱退，我甚至也懷疑自我是否能勝任教師這個(gè)職業(yè)。當(dāng)我閱讀了給教師的一百條提議后有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)?；裟妨炙够槍?duì)教師的困惑和不解，好象與教師應(yīng)對(duì)面地交流一樣，他的文章中使我懂得了：教師的職業(yè)就是要研究人，長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界。世界上沒(méi)有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的完美的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。所以，每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)，缺點(diǎn)，甚至不良的嗜好。如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅僅用腦子，并且心靈去認(rèn)識(shí)它們，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)緊要的，是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出

20、應(yīng)有的特征時(shí)，你會(huì)為自我生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。教師的心胸要寬廣，做到把自我的心分給每一學(xué)生，在自我的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)教師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子。懂得這些對(duì)我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對(duì)孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽。第二感受：尊重每位學(xué)生的特異性在書(shū)中，蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。和諧的教育;這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富。教育的明智，就在于使每

21、一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自我。正如文中提到的語(yǔ)文教師尼娜彼特羅芙娜的學(xué)生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時(shí)上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖，但當(dāng)這個(gè)兩分生;米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機(jī)后，尼娜彼特羅芙娜感到十分的難受，甚至是久久地坐著，哭著尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé)：我們做教師的人，怎樣會(huì)沒(méi)有發(fā)覺(jué)，在我們認(rèn)為無(wú)可救藥的懶漢和毫無(wú)期望的兩分生身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊(yùn)藏著天才呢這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學(xué)校的兩分生，還能很快成為一個(gè)技術(shù)很高的電視機(jī)修理工，我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中是否應(yīng)當(dāng)多一把衡量的尺子。教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活

22、動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生，這應(yīng)當(dāng)成為所有教育工作者的共識(shí)。第三點(diǎn)：多讀書(shū)我經(jīng)常對(duì)家人說(shuō)，當(dāng)教師的我很忙，沒(méi)有時(shí)間干家務(wù)活。對(duì)朋友說(shuō)，當(dāng)教師很累，沒(méi)有意思。確實(shí)沒(méi)有教師不抱怨自我的時(shí)間不夠用的，天天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話開(kāi)會(huì)理論學(xué)習(xí)等等，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒(méi)有。那里面除了沒(méi)有很好地安排自我的時(shí)間而覺(jué)得時(shí)間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自我，簡(jiǎn)單的說(shuō)：頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而沒(méi)有主動(dòng)去做。教師的任務(wù)比較繁重，時(shí)間總會(huì)在不知不覺(jué)中流淌，就看自我能不能把握得住了。談到如何解決時(shí)間這個(gè)

23、問(wèn)題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子：一位有三十年教齡的歷史教師上了一屆公開(kāi)課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課。課上的十分出色，聽(tīng)課的教師和指導(dǎo)員本來(lái)打算記一些記錄，可是他們聽(tīng)的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自我也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆啊!課后有一位教師問(wèn)他：你花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?這位歷史教師說(shuō)：對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘。一輩子都在備課，這是一件多么不容易的事啊。教師的時(shí)間從哪里來(lái)一晝夜僅有24小時(shí)。確實(shí)，做教師的每一天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)此刻還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研.

24、帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě):怎樣進(jìn)行呢，書(shū)中給了我們一個(gè)很好的提議：這就是讀書(shū)，每一天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼.潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河.蘇霍姆林斯基說(shuō)：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要

25、和對(duì)知識(shí)的渴求.如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作.是啊!我們應(yīng)當(dāng)在自我所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只可是是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟.讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的.教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)堅(jiān)持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)首先研究清楚的!這本書(shū)給我的感受很多，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問(wèn)題意識(shí)，憂患意識(shí)流淌于字里行間，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際

26、生動(dòng)的事例，則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí)，使全書(shū)鮮活，充實(shí)，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中，令你得以專(zhuān)注地讀下去。同行們，讀書(shū)吧，書(shū)中自有黃金屋。讀給教師的一百條提議有感范文四我們明白和尚打座講究的是靜功，作為教師這一職業(yè)，更加要求我們要有靜氣、靜功。這樣我們才能做到靜下心來(lái)備好每一堂課，靜下心來(lái)批好每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子真誠(chéng)地對(duì)話;才能靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)心來(lái)認(rèn)真地研究課題，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自我的教學(xué)言行和教育教學(xué)方式，更好地提升自我各方面的本事。有了平靜之氣才能從當(dāng)今社會(huì)的各種庸俗中解脫出來(lái)。當(dāng)今社會(huì)充滿(mǎn)著許許多多的誘惑:物質(zhì)生活豐富多彩

27、，娛樂(lè)活動(dòng)層出不窮各種不平現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻刺激著我們的神經(jīng)，如果我們沒(méi)有了平靜之氣，就要被這一波波大浪沖的暈頭轉(zhuǎn)向，找不到自我，找不準(zhǔn)位置，更談不上去品味與學(xué)生在一齊的樂(lè)趣，去品味教師職業(yè)的樂(lè)趣。所以，僅有當(dāng)我們有了平靜之氣時(shí)，才能把滿(mǎn)腔的熱情和精力都投入到教育事業(yè)中，把我們的教育教學(xué)工作做實(shí)做好做精。二、教師要有寬容之心寬容是一種美德。當(dāng)我們有一顆寬容之心時(shí)，那么我們平常認(rèn)為的很多煩惱之事、不公之事就都能解套:我們就能坦然應(yīng)對(duì)學(xué)校里的一次次評(píng)優(yōu)評(píng)先，坦然應(yīng)對(duì)自我工作過(guò)程中的一次次挫折，就能平等地對(duì)待一個(gè)個(gè)有不一樣差異的學(xué)生，尤其能拋棄先前那種只以個(gè)人的眼光去取舍，唯獨(dú)偏愛(ài)那些乖孩子、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)

28、生，排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子，就能與我們的同事、家人和睦相處。所以當(dāng)我們有一顆充滿(mǎn)寬容之心時(shí)，就能使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都能自由自在地生活和工作著。三、教師有要有減壓之法。作為一名教師，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中都時(shí)時(shí)承受著來(lái)自不一樣方面的壓力。在教育日益普及、教育功能日益擴(kuò)大的今日，教師在教育教學(xué)中擔(dān)任的主角越來(lái)越多元化，教師必然要應(yīng)對(duì)多重主角之間的沖突帶來(lái)的壓力。當(dāng)前又正處于教育教學(xué)改革的大轉(zhuǎn)型時(shí)期，一方面教師要力圖完成日常教學(xué)工作，另一方面還要投入很多的精力參與課程改革的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這無(wú)異于面臨一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，這涉及到教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信念

29、觀點(diǎn)、態(tài)度行為、興趣情感等方面的調(diào)整與適應(yīng)。隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，社會(huì)對(duì)教師的期望越來(lái)越高，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)，教師需要不斷充電，不斷更新和完善自我的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，否則就有可能被淘汰，這又是教師處于高強(qiáng)度應(yīng)激狀態(tài)的另一個(gè)重要因素。此外，教師還要應(yīng)對(duì)諸如教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生安全事故、學(xué)生家長(zhǎng)的期望與干預(yù)、教育行政部門(mén)的許多規(guī)章制度以及其他無(wú)法預(yù)知事件等方面的壓力，從而使我們長(zhǎng)期處于充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、緊張的工作學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這一系列的壓力導(dǎo)致部分教師在教育學(xué)生時(shí)出現(xiàn)了體罰或變相體罰的違反職業(yè)道德或法律的現(xiàn)象，這就是為什么教育行政部

30、門(mén)在三番五次強(qiáng)調(diào)禁止體罰或變相體罰的情景之下，仍然還是有體罰或變相體罰的現(xiàn)象出現(xiàn)，其中有的還是優(yōu)秀教師，這些都與教師過(guò)重的工作、思想、心理壓力密不可分。此外還有家庭生活中的種種煩惱、不順之事也都在不時(shí)地加大著我們肩上的壓力。這就需要我們能合理去減壓，減掉那些不合目的的勞動(dòng)，減掉那些無(wú)效用的勞動(dòng)，減掉那些不切實(shí)際的目標(biāo)。鄭杰的給教師的一百條新提議，就如一百個(gè)法寶，似指路明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，從這本書(shū)中，我們能夠悟出人生哲理、教育智慧。讀給教師的一百條提議有感范文五今日讀了蘇霍姆林斯基給教師的一百條提議中的第68條:一般發(fā)展與掌握基本知識(shí)，有一點(diǎn)心得體會(huì)。小學(xué)的最重要的任務(wù)，就是教給學(xué)生必須范圍的牢固的知識(shí)和本事。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著一系列與掌握知識(shí)有關(guān)的本事:閱讀本事、書(shū)寫(xiě)本事、觀察周?chē)澜绗F(xiàn)象的本事、思考本事、用語(yǔ)言表達(dá)自我的思想的本事。這些本事就好比是工具，沒(méi)有這些工具，要掌握知識(shí)是不可能的。蘇霍姆林斯基說(shuō)的這段話正告訴了我們小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做什么?第一，我們要教給學(xué)生的知識(shí)是必須